3.2 廊坊市高中体育与健康课程实施中存在的问题
3.2.1 学校领导对体育教学工作不够重视
青少年是祖国的未来，青少年的身体健康受到国家层面的关注。由此，体育运动越来越受到人们的重视。青少年的主要活动场所是学校，学校体育教育必须受到应有的重视。体育教师对于学生的身体健康促进有着直接而且特殊的作用。作为体育教师在体育教学中要传授给学生运动健身的知识、技能。通过体育教学不但提高学生身体健康，还要使学生形成体育习惯和终身体育意识。学校体育已经有了明显的改善，但是，学校体育运行中存在的一些问题，例如场地设备不全、上课效果不佳、体育教师的积极性问题等，我们应该引起重视。这些问题的存在有诸多原因，领导对学校体育课程的重视程度是一个重要因素，在调查中发现廊坊市学校领导对学校体育的重视程度特别是实际工作中的关注程度还应进一步提高。
3.2.2 体育教师思想与理念过于受传统束缚
人的行为总是受到思想和理念的影响。体育教师的教学思想和理念对其体育教学行为必然会产生影响。部分体育教师由于长时间从事体育教学，在思想上和观念上受到传统教学形式的影响，对体育与健康课程在思想上还需一定时间的适应。在调查中也反映出这个问题。新的体育与健康课程与传统的体育教学相比有许多不同。新的课程标准在教学内容方面给学生和教师一定的选择余地；在体育教学中的评价也呈现出多样化；体育教学中更加重视学生的兴趣，治理与培养学生的体育习惯和意识；重视学生在体育活动中的心理感受。这些不同之处，对于体育教师来说，在思想上肯定会产生一定的冲击。新的课程标准必然提出新的教学要求，体育教师面对新的标准、新的要求必然要调整自己的教学，努力适应新的课程标准。体育教学管理部门应积极努力帮助体育教师在思想和行为上适应这种改变。
3.2.3 体育教师的培训滞后
体育教学培训和交流学习是提升体育教师能力，尤其是青年体育教师教学能力必要的途径。把体育教学培训与其他学科的培训放在同样重要的高度，领导应重视培训的效果。在本研究的调查中表明大部分体育教师对专业培训是看重的。希望得到有效的、有针对性的培训。但对相关培训提出了个人建议，从这些建议中可以看出来当前培训中存在的一些问题：1、培训应提前通知相关体育教师，使其做好参加培训的相关准备。2、技能培训时应该留出让体育教师相互交流和争论、探讨的空间，允许争议存在。3、技能培训应该考虑到不同教师不同的需求，将技能培训分成若干组，每一组都要有所侧重。
体育教师参加体育培训的次数和时间是有限的。培训如果没有达到理想的效果，培训组织者应考虑参加体育培训的教师有没有做好相关的理论准备、有没有吃头文件精神。理论培训是体育教学培训的重要组成部分，调查中体育教师反映出不愿意参加理论培训，这是因为体育教师没有认识到理论培训的重要性和意义。培训组织者安排理论培训的时间也比较短，理论培训的针对性也不够，应该充分考虑不同学校对体育理论培训的真实需求。有的教师还反映理论培训完了，但教师还有疑问，这些疑问需要和专家交流，但由于时间限制，不能很好解决这些疑问。
3.2.4 体育教学中不重视学生兴趣的培养
兴趣是从事某件事的重要动机。学生对体育课程的兴趣是影响学生参与体育课程度的重要原因。学生以较高的兴趣参与到体育课程中对学生学习体育技术、学习体育健身知识、形成健身意识等均有重要影响。从调查中可以发现，廊坊市高中学生体育兴趣的程度不太高，需要加以重视。影响学生体育兴趣的原因主要有以下几点：（1）应试教育背景的影响。高中体育课时的时间很短，到了高三甚至减少到了 2 个学时，有的学校甚至将两个学时也挪作他用。应试教育背景下学校将升学率放在第一位，学生同样面临巨大的升学压力，学校教师和领导一再强点考试升学的重要性，在这种环境的影响下，学生自然也会认为，体育与高考关系不大，体育课不重要，对体育课从思想上不重视，对其重要意义认识不清。（2）体育教学组织形式和方法、手段不能满足学生的需要。学生对体育课兴趣的高低关系到体育课程的成效。面对体育教学改革体育教师必须采用与现实相适应的教学组织形式、方法、手段。例如体育课的准备活动部分可以用有趣的活动类游戏，既能热身又能提高学生的兴趣。技术学习也可以以竞赛的形式展开等。在体育课中如果教师也参与其中，同样会影响学生的参与情趣。（3）场地器材达不到条件。体育活动需要一定的条件，当条件特别是必要条件不具备时体育活动很难展开。有的学生喜欢足球，但场地有限；喜欢篮球的同学发现篮球场已经没有活动的空间，只能放弃，久而久之会影响学生的态度。（4）体育教学项目设定。体育项目的设定应该考虑到健康促进的需要、学校现实的需要、体育师资的现实等。同时有一点必须考虑到即学生的兴趣和需求。
3.2.5 教学组织不合理
一定程度上体育教学的组织形式和方式可以体现出体育教师的能力水平。当前廊坊市高中体育教学班容量在50-80人。在这种班容量前提下上课，体育教师因材施教有较大困难，在这种现实下体育教师不得不采用班级授课形式。调查显示廊坊市高中体育教学主要采用班级授课形式。这是传统的教学形式，有一定的优点。在教学中教师基本能在教学中针对性别不同，在教学内容和方法上做出简单区别。但是，在一定程度上还是不能很好地照顾好男生和女生上课的效果，特别是女生在上课的时候没有受到应有的关注。在以班级为单位进行教学时，体育教学组织者忽略了一个重要因素，在高中时期男生和女生在生理和心理方面已经出现了明显的差异。这种差异也反映在技能、体能、体育的兴趣爱好方面。在体育课中男生好动、体能好、喜欢冒险、纪律性差，而女生则比较安静，体能相对较差。同时上课一定程度上会导致女生不能很好地进行课程学习和体育体验。体育教学的班容量较大，体育教师在教学的过程中首先考虑的还是学生共同学习同样的内容。较少考虑根据学生的需求分别安排教学。
3.2.6 体育教学没有上升到健康教育的高度
在对廊坊市高中体育教师的调查和访谈中发现，很少有体育教师在体育课中对学生进行进行健康教育。学生参与体育课程的程度、兴趣和积极性高低与学生健康知识、体育健身健康知识有紧密关系，拥有丰富的健康健身知识是参加体育健身的重要动因。
应该说我国学生的体质状况不容乐观。缺乏体育运动是学生体质不理想的原因之一。健康知识可以改变学生的意识和态度，意识和态度又可以影响到学生参与体育运动的积极性。基于以上所述，体育健康知识是学校体育教学的重要内容。学生缺乏健康知识不仅仅参与体育健身的意识不明确，而且学生也不会很好地了解自身的健康情况，不懂得如何去进行科学健身。健康教育必须体现到体育教学中，在整体教学内容中占有一席之地。值得注意的是很多体育教师具备了一些技能，但自身拥有的健康知识明显不足。在教师培训时应该进行补课。
3.2.7 教学评价合理性不足
了解体育教学的效果、了解体育教学改革的成效、不断完善体育教学均离不开体育教学评价。体育教学评价可以反馈体育教学中的问题，不断深化体育教学改革。体育教学评价方式随着体育教学改革的深入也在不断发展和丰富。从调查的资料和访谈的资料看，廊坊市高中体育教学评价还是以教师评价为主，以期末评价为主，评价的过程中也存在一些问题。进行体育教学评价必须有一定的标准，体育目标是体育教学评价的标准。体育教师对体育目标没有明确的、正确的认识，必然会影响教学评价的进行。体育教师在教学中应对体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务有正确的认识。还有的体育教师在教学评价上过度重视评价的全面性，忽略了体育教学评价不同的阶段应该有所侧重。还有的体育教师过度重视评价的量化，对于学生上课的态度、兴趣、积极性等难以量化的指标忽略了。体育教学评价还应该避免过度的功利性，也就是说体育教学评价不能过度与教师的评优、职称、工资奖金联系，应注重教学评价与学生的学习效果结合。
3.2.8 教师教学的监督与管理不到位
在调查中发现，廊坊市高中体育教学监督方面并没有像英语、数学、物理等主干课程一样，放在严格监督之下，保证教学质量和效果。德智体全面发展是我们的教育方针。
这一方针提示我们学生的发展决不能只靠智育，而将德育和体育放在次要的位置上。国家层面的教育管理部门，已经明确的规定学生每天体育活动时间不能少于 1 小时。学生的体育课时间必须保证，严禁挪作他用。在调查中还发现，廊坊市部分高中还存在不能按计划、按时间开设体育课，体育课的时间被占用、挪用。由于时间的限制学生不可能进行有效的体育锻炼。各级教育行政部门应严格的、系统的监督体育教学。保证体育课按计划开设，保证体育课场地和器材需求，对学校体育教师的配备、体育教师上课过程、上课的效果。
3.2.9 课外活动开展不力
课外体育活动是学校体育的一部分，随着体育教学改革的深入，其作用会越来越重要。丰富、有效的课外体育活动对于学生的身心健康、调节文化课学习的压力、熟练体育技术有重要作用。课外体育活动是学生重要的锻炼身体环节，他可以作为体育课的补充和延伸。课外体育活动是体育教师组织和学生自由活动相结合的，所以可以提高学生的自主体育能力，提高学生的人际交往能力。调查表明，廊坊市大部分高中在整体安排体育教学时对课外体育活动做了计划，但课外活动的实际组织和活动的成效还有很大改善空间。例如体育教师和班主任在体育活动中应相互配合；体育活动应充分考虑到学生的需求。根据学校的现实条件、地域特点，有针对性的安排课外体育活动。活动的形式可以是班级的，也可以是分组进行的。总之，课外体育活动是学生参与学校活动的重要内容之一。作为教育实施者，管理部门和体育教师有责任进一步完善课外体育活动。
