3.3 定向课程师资队伍现状分析
教师作为教育的主体，他在教学过程中充当着主导者，因此在知识贮备、能力培养、素质锻炼方面应当具备主导者的条件准备。定向运动开展比较晚，在我国比赛也很少，项目本身特点要求定向运动的比赛往往都在山区或林区进行，这就给宣传定向运动带来了难度，因此在国内定向运动并不出名，很多教师都没有听说过，这就使教师的自我学习能力受到了限制，许多教师自己学习了很长时间，但是仍然看不懂地图，仍然不知道定向地图与地形图的差别，甚至很多老师怎样使用指北针都不清楚，自学难是体育教师接触定向运动以后最深刻的体会，教师的知识储备直接决定了能否顺利的完成定向运动课程的教学任务。从表 13,我们可以看到定向教师的一些基本情况。
通过调查可知，江宁大学城普通高校的定向课程教师并不多，且有一部分教师现已不从事定向运动相关教学事宜。从表中可知：男性定向教师与女性定向教师的比例相差很大，分别为 86.7%和 13.3%.这可能与男女之间的性格差异有关，男性更喜欢挑战新鲜的事物。从事定向运动教学的教师，有约 80%在 40 岁以下，仅有 20%在 40 岁以上。这说明定向运动教师的年龄呈现年轻化。这主要是由于定向运动是一个新兴的体育运动项目，年轻教师更容易接受新事物，这样有利于定向运动的发展。
当然，这也反映了教师们执教的年限不长，教学与训练的经验不是很丰富。从事定向运动教学的教师的学历层次基本是本科与硕士，这是因为近年来高校引进教师基本上是硕士以上学历。从事定向教学年限的大部分是 2 至 4 年的，约占 66.7%,说明江苏省高校开展定向运动课程的起步较晚，教学处于起步和探索阶段。从职称结构看，江宁大学城高校定向运动教师职称主要集中在讲师和助教阶段，分别占 66.7%和 20%,反映出我省定向运动教师普遍较年青。通过调查，有一部分教师现已不从事定向运动相关教学事宜，这一现象的出现，与定向运动课程教学、训练的特点有关，由于定向在户外开展，在教学活动、训练的过程当中，教师要徒步绘制地图、参与布点等，这些工作大多是体力劳动，教学实施经常要“穿山越岭”,“跋山涉水”,需要一定的体力和毅力，同时还会遇到一些困难，苦和累是时刻摆在面前的。
总体来讲，南京市江宁大学城高校定向运动教师队伍年轻，职称偏低，从事定向运动教学年限偏短，性别比例失调，从而看出师资力量不够雄厚。
表 14 表明了江宁大学城高校定向教师获取定向知识的各种途径。通过网络、书籍等自学的比例占最多，为 100%,是大家首选的学习知识的途径，因为它不受他人、时间等其他因素的影响，就可以从网络、书籍中获得很多丰富而全面的理论知识，但是，却缺乏实践能力；参加培训的为 73.3%,教师能够从专家那里既可以获得丰富、系统的定向专业理论知识，又可以获得开展定向教学的经验。与他人交流的为 66.7%,可以从他人那里借鉴一些教学方法和手段，进行取长补短，不失为一种很好的获取知识的途径。自己实践摸索的为 46.7%,可以获得大量的实践经验，但是，却缺少理论知识的系统学习。由此可见，参加培训是最有效、最方便、最全面的获得定向知识的方法。从数据中，我们也可以看出，江宁大学城高校对于定向教师的培养是比较重视的，在定向运动教学的初期，选派人员参加培训。
3.4 江宁大学城高校定向运动场地设施分析
开展定向运动教学对场地器材的依赖性很大，学校如果没有场地、器材等设施，就不能开展正常的定向运动教学，笔者对三所学校定向场地进行了调查见表 15.
从表 15 可以看出，江宁大学城三所开展定向运动课的学校，东南大学和南京工程学院拥有较为充足场地器材，基本能满足日常教学；河海大学场地器材较为缺乏。通过对教师访谈结果得出，平常教学师生极少使用标准器材，标准器材主要满足于学校训练队日常使用，教学具体使用情况见表 16.
从表 16 可以看出，江宁大学城高校的情况是不容乐观的。在标准器材的使用上，大多数教师是很少使用。问及到没有使用标准器材的原因时，有些班级是不用标准器材，定向运动课程是在标准无器材的情况下，使用其他方法代替进行教学的。有些是因为标准器材昂贵，如果没有专人看管，容易丢失和损坏而且收点、布点浪费时间，90 分钟的课程定向教师往往要比其它教师多上课 30 分钟。江宁大学城高校开展定向运动教学的学校较多地使用了自制器材，46.7%的有时使用和 26.7%的较常使用。在指北针的使用上，多数学校在教学中没有使用过。在访谈中了解到，没使用的原因是教学场地范围只局限在学校附近，学生对这些地点比较熟悉，无须使用指北针。地图是定向教学不可缺少的，无图也就不能定向。地图是定向运动的场地的重要组成部分，地图量的多少直接影响到定向运动课程的教学、训练以及课余活动的组织与开展，也影响到学生参加定向运动的兴趣。如果多次用一幅地图进行定向运动，学生很快熟悉了地图，就会失去参与的积极性和兴趣。江宁大学城高校在定向运动教学上常使用标准地图的学校不多，主要原因是制作标准地图较复杂，一张正式的定向运动地图需要专业人员几天时间来完成，所以在我们日常的定向运动教学中使用较少。
场地是保证定向运动课教学顺利进行的重要条件。定向运动教学对场地的要求不像球类、游泳等项目需要建设专门的场地，但它对自然地形、地物、地貌要求较高，地形要复杂但不要险峻，变换要多。高校可利用周边的自然环境开展野外定向训练。
城市中各种公园、游园、植物园越来越多，部分院校还拥有多个校园，有的依山，有的傍水，植被丰富，地物多、地貌奇、因此各高校可以利用所在地的各种公园或校园进行院园式的定向教学。而调查显示却有另一种结果：在定向的场地类型上，小型百米定向场地和短距离定向场地的满足情况较理想，而校外定向场地的满足情况不容乐观。调查了解中发现，小型场地主要使用的是校内的篮球、足球、田径等校园内的场地。而校外场地很少利用，这说明江宁大学城高校开设定向运动课程的学校，对校内场所地利用较好，而对校外场地开发和利用存在着明显不足。
3.5 江宁大学城高校参加定向课程学生分析
在普通高校开展定向运动，它面对的主体首先就是学生，只有在学生喜欢、愿意从事定向运动项目，这项运动才有存在和发展的可能性，这和当前普通高校体育改革的思想是一致的，“学生第一”的思想己经在普通高校推广开来。所以，在讨论定向这项新型项目能否在普通高校得到开展和发展的可能性时，我们首先必须考虑的还是学生对定向运动到底是否愿意从事定向运动。
《体育与健康课程标准》指出，“运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应该十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极的进行体育锻炼。”因此，兴趣对于学生能否接受定向运动是十分重要的。
从调查的结果得出：江宁大学城高校参加定向课程的学生对于定向运动具有浓厚的兴趣。具体的，选择非常感兴趣的约占 54%,感兴趣的约占 36%,一般的约占 7%,不感兴趣的约占 2%.由此说明，定向运动在江宁大学城高校开设，具备很好的授课群体，具备一定的发展前景。部分学生是由于自身的身体素质不好或是兴趣不高而参与度不高，内心对体育运动产生排斥。但是定向运动对身体素质的固然有一定的要求，但对智慧考验更加明显。《体育与健康课程标准》对课程的要求是“有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。”因此，更加肯定了定向运动课程的发展要以激发学生的运动兴趣为首要考虑因素。
3.6 影响江宁大学城高校定向课程教学因素分析
经过问卷调查，并结合专家访谈结果，分析、归纳分别得出影响南京市江宁大学城高校定向运动课程教学因素。发展因素：宣传力度、师资力量（业务水平）、开展定向运动所需经费、定向器材费用、定向地图、学校重视程度、定向运动场地、学生参与兴趣、定向运动的教学评价、其他等十个方面。而普及的因素：全省的宣传力度、领导的重视程度、学生参与的兴趣与动机、全省举办比赛的情况、学校运动队建立的情况、学校所在地域性特点定向运动地图的获取情况、定向运动器材的配备、各学校师资力量、其他等十个方面。并以此制定问卷，对江宁大学城高校从事定向运动的教师进行调查。
通过对教师的调查发现影响江宁大学城高校定向课程教学因素分析首要因素是学校领导的重视程度，其次是定向地图和定向组织难度，另外定向运动场地、开展定向运动的经费等也是影响开展定向运动进入高校的重要因素。定向运动教学评价对江宁区高校定向运动的开展影响最小，因此定向运动课程若想在江宁大学城高校得到更好的发展，一首先要做的是取得学校领导的重视并加大对定向地图和场地的建设力度。
