6 结论与建议
6.1 结论
6.1.1体育专项化教学模式强调以学生兴趣为主，分专项、分层实施小班化教学确实改变了传统教学模式中统一教学内容、统一课堂管理、统一教学评价的形式，有效地提高了教师和学生在体育课堂教学效率。
6.1.2体育专项化教学基本满足了学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣，在科学地参加体育活动的同时，培养了学生会运动、会观赏、会组织的体育能力，养成了制定个人体育锻炼计划的习惯。
6.1.3体育专项化教学凸显了专项体育教师数量少、专项教学水平低的现状，使得大部分学校无法实现小班化分层教学，这将严重影响体育专项化教学的教学质量和教学效果。
6.1.4体育专项化教学揭示出学校体育活动场地匮乏的现状，直接影响学生在校期间体育活动时间量的减少以及学生参与体育活动的热情。
6.1.5体育专项化教学评价不能合理、准确、有效地评价学生学业水平现状，存在重定量、轻定性的评价缺点，不符合以评促学、以评促教的要求。
6.2 建议
6.2.1加强领导改革思想认识水平，提高体育教育重视程度，为体育专项化教学改革顺利实施提供保障。
6.2.2建立专项化师训、交流互联平台，掌握教师实际需求，完善师训实效体系，提高教师专项教学能力。
6.23 “走出去，请进来”,利用社区体育资源，扩大学生活动范围，建立学校和社区俱乐部合作机制，提高专项化师资水平。
6.2.4加大体育专项化教学评价体系开发力度，科学、合理、准确地评价学生，真正做到“以评促学”、“以评促教”.
6.2.5结合试点实际情况、完善专项化改革理论研究，为培养全面型人才提供理论依据
参考文献
[1]季浏。义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M]北京高等教育出版社，2011.
[2]新课标下的体育选项教学.
[3]姜涨冰，贺蕾。高中体育课按兴趣选项目[j]人民日报2013年12月21日第7版。
[4]刘波。德国体育俱乐部体制与学校体育关系的研宄m.体育与科学，2008.1.
[5]张凯。加拿大初高中体育课程标准的研宄[D].北京体育大学，2012.
[6]盛晓明。中国、英国中学体育课程改革与发展的比较研究[D].北京体育大学，2004.
[7]史俊。简析日本学校体育改革及其启示⑴山西高等学校社会科学学报，2004.9.
[8]张笑梅。长沙市部分省级示范性高中体育选项课教学的实证研究[D].湖南师范大学，2014.
[9]张华。关于高职高专体育专项选项课评价的研究[j].中国校外教育，2011.10.
[10]孙亮。北京市高中体育选项课教学管理现状与对策研宄[D].首都体育学院，2010.
[11]徐晓敏。对北京市部分高中《体育与健康》课程选项教学实施现状的对调查研究[D].首都体育学院，2008.
[12]董少校。培养学生一辈子的运动兴趣[J].中国教育报，2013.9.
[13]罗阳佳。体育课“大变脸”上海试点高中体育专项化教学改革初显成效[J].上海教育，2013.11.
[14]李国场，徐治平。浅析上海市“高中体育专项化”教学改革的实施必要性[j].体育教育，2014.3.
[15]高原。体育课创新：从“选项”到“专项”⑴。上海教育，2014.2.
[16]罗阳佳。体育课“大变脸”上海试点高中体育专项化教学改革初显成效[J].上海教育，2013.11.
[17]谷苗。让体育课告别“炒冷饭” [j].文汇报，2013.7.
[18]董少校。培养学生一辈子的运动兴趣[J].中国教育报，2013.9.
[19]王琦。体育入高考谨防误伤公平[j].教育旬刊，2014.4.
[20]刘波。德国体育倶乐部体制与学校体育关系的研宄.体育与科学，2008.1.
[21]史丽峰。新课标下中学体育选项课程的改革与发展研究[D].陕西师范大学，2011.
[22]俞菀。让每个孩子全面发展并拥有一技之长.新华每日电讯，2013.12.
[23]李依军。高中体育课“常规+选项”链式教学模式与试验研究[D].东北师范大学，2011.
[24] 李晓欧。辽宁省鞍山市省示范性高中体育选修课程与教学的现状调查对策研宄[D].西北师范大学，2008.
[25]张祝平。论高中阶段开始体育专项选修课的理论探索及其重要意义[J].经济研究导刊，2012.3.
[26]陈春。高中体育与健康课实施选项教学的六步骤[j].体育教育，2010.1.
[27]胡东波。关于高中体育选项教学模式的研究[j].体育教育，2012.7.
[28]蒋亚明。全面改进和加强学校体育工作m.中国体育报，2014.8.
[29]苏军。逾八成学生支持按兴趣编班[j].文汇报，2013.10.
[30]陈海山。多媒体技术在高中体育教学中的应用实践[J].中国教育技术装备，2014.7.
