二、高中思想政治《经济生活》运用生活化教学的意义
（一）从学生角度来说
1.有利于吸引学生兴趣，调动学生学习积极性
思想政治课理论性强，内容比较抽象，学生容易产生抵触和厌倦心理，而生活化教学立足于现实生活，从现实生活中寻求与学生贴近熟悉的内容与所学知识结合起来，容易拉近与学生的距离，让学生产生亲切感，从而激发学习兴趣，增强学习的积极性。《经济生活》中有很多比较抽象的名词和理论，如果用传统的讲授方法，会显得枯燥和难以理解，学生提不起兴趣，而且会因为不理解而打击学生的学习积极性，降低了想进一步学习的欲望。19世纪俄国教育家乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"[10]
所以提高学生的学习兴趣十分重要。而生活化教学是从学生生活实际出发，寻求与学生的情感共鸣，比如"商品",可以拿"妈妈织的毛衣"举例，询问学生是否是商品，因为贴近学生生活，立刻就吸引了学生的注意力，让学生对下面的内容更感兴趣，课堂生动有趣味，学生也收获良多，收到事半功倍的教学效果。
2.有利于提高学生的素质，实现全面协调发展苏霍姆林斯基提出："教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。"[11]生活化教学就是在尊重学生个性的基础上，促进学生的全面发展。因为生活化教学立足于生活，将现实生活中的内容与教学结合起来，有利于开拓学生的眼界，让学生更加关注社会和自己身边的生活，锻炼了学生的观察能力；而在课堂中分析探究现实生活中的实践，又锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力，最后回归生活，将所学的知识用于解决实际问题，这又锻炼了学生的社会实践能力，同时，在教学过程中与现实生活联系，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，借助生活实例，实现对学生思想道德的陶冶，促进学生情感的健康发展。所以在高中思想政治课中实行生活化教学，有利于提高学生各方面的综合素质，促进学生的全面协调发展。
3.有利于发展学生个性，体现学生主体地位在高中思政课生活化教学过程中，注重知识体验和社会实践，一方面让学生系统学习知识内容，满足现在高考选拔制度的需要，同时在回归生活中又锻炼了学生探究问题、分析问题、交流与合作等能力，这又为学生以后就业提供了条件，让学生提前适应社会需要，为部分学生以后就业打下一个现实基础。而且在教学评价过程中，教师不是采用千篇一律的纸笔考试，不是以唯一标准来判断学生，而是从多个维度考查学生，这有利于实现不同学生的发展。同时生活化教学注重学生的自我启发、自主学习的能力，通过教师的引导，实现自身的发展，学生的主体性得到了很大的发挥。
（二）从教育教学角度来说
1.有助于提高课堂教学实效
传统的思想政治课往往是借助于教师的讲解，而有些政治理论比较抽象、晦涩，单纯靠教师的讲解，学生往往不甚理解而且缺乏兴趣，觉得思政课太过枯燥，在课堂上经常出现教师情绪高昂地讲解，学生却无动于衷的尴尬场面，最终的教学效果却往往不尽如人意，严重挫伤教师讲课的积极性和学生对学习的兴趣。而生活化教学则是从学生熟悉的生活入手，将枯燥的理论知识和生动的现实生活相结合，不仅使枯燥的知识形象化，更加容易理解，而且打破了思政课与学生之间的隔阂，激发了学生学习思政课的兴趣，从而让学生更加愿意主动学习思想政治课，师生关系也更加和谐，从而营造一个"教师愿意教，学生愿意学"的良好的学习氛围，提高课堂教学效果。
2.有助于发挥思想政治课的德育与智育的双重作用
生活化教学倡导导入生活，体验生活和回归生活，在这个过程中，学生不仅学习到思想政治课的理论知识，而且在这个过程中，锻炼了学生观察生活、分析生活的能力，而且通回归生活，有利于学生将课堂上所学的知识运用到生活当中去，在社会实践中进行深化理解，从而转化为自己内在可以掌握的知识，锻炼了能力，又陶冶了情操，从而实现思想政治课德育与智育的双重教学任务，使得思想政治课更好地发挥这门课对于学生的双重教育意义。
