第二章 幼儿同伴冲突中教师介入的现状分析
笔者通过观察法，并结合对教师的访谈，分析幼儿同伴冲突中教师介入的现状，从介入行为的发起上，包括教师介入的班级活动类型、介入的主动性以及介入的冲突阶段，其次是从介入行为的实施上，包括教师介入的态度以及介入的方式，最后是从介入行为的结果上，包括教师介入的效果。
一、研究工具及实施
在本研究中，笔者运用了文献分析法、观察法、访谈法和案例分析法作为研究方法。
文献分析法主要是对国内外以往的相关研究进行归纳和总结，了解该领域已有的成果以及不足。观察法主要对教师介入行为的现状进行记录，包括介入行为的发起（介入的班级活动类型，介入的主动性，介入的冲突阶段），介入行为的实施（介入的态度，介入的方式方法）和介入行为的结果（介入的效果）。访谈法采取了正式访谈与非正式访谈相结合，从更深层次全面了解教师与幼儿内心的想法。案例分析法主要对观察到的典型案例进行呈现和分析，更形象直观地呈现教师对幼儿同伴冲突介入的现状和存在的问题。
（一）观察法及其实施
笔者进入到幼儿园进行了为期一个月的观察，观察时间是每天上午的 8:30 到 11:30,下午 14:30 到 17:30.由于幼儿同伴冲突从发生到结束的过程很快，有时没有办法完整记录下来整个过程和细节，因此为了更方便、更有针对性地记录下冲突的过程，笔者根据本研究所要揭示的现状，制定了"幼儿同伴冲突中教师介入的观察记录表",如下：
本研究在济南随机抽取一所幼儿园作为研究对象，选取本园小中大班各两个班的 20名教师和 232 名幼儿作为观察对象，共收集到幼儿同伴冲突 380 例，其中教师介入的幼儿同伴冲突 195 例，小班 57 例，中班 70 例，大班 68 例。
（二）访谈法及其实施
访谈法采取了正式访谈和非正式访谈相结合的方式，正式访谈主要了解教师关于冲突的教育理念和认识，非正式访谈在教师介入冲突后或在平时与教师的聊天中进行，主要针对刚刚发生的冲突来进行。
对在园的 20 名教师的统计情况显示，在年龄上，教师的年龄一般都在 20-30岁之间，为 16 人，占教师总人数的 80%,另外 20%的教师年龄在 30-45 岁之间；在教龄上，教龄不足 1 年的教师有 2 人，在 1-5 年的教师人数为 10 人，5 年以上的教师人数为 8人，其中有 2 名教龄在 20 年以上的教师分布在中班；在学历上，硕士学历的老师有 2 人，本科学历的老师有 6 人，其余 12 人为大专学历，在专业上，除了一名老师是音乐教育专业之外，其他老师都是学前教育专业；在编制上，该园有编制的老师有 7 人，其余 13 名老师都没有编制。
