结 语
笔者从十月份开始正式进入到幼儿园，一直到十二月份，进行了为期三个月的观察研究。在幼儿园的观察期间，笔者能够深切体会到幼儿园老师的辛苦，每天的任务和工作都十分琐碎，包括必须要完成的教学任务，还包括幼儿的生活照料等。在笔者进园观察的前两周，正好赶上一个外国团前来参观以及公开课的比赛，所以教师比平时更加忙碌，很多教师也都向笔者表示过这段时间工作很累。
在幼儿园中，幼儿同伴冲突是十分常见的，幼儿会因为各种原因发生不同形式的冲突，比较常见的就是幼儿之间因为争抢玩具等而发生的语言冲突。幼儿同伴冲突对于幼儿来说是一把双刃剑，它一方面会给幼儿的情绪带来负面的影响，甚至会造成一定的身体伤害；另一方面，它也是幼儿学会如何进行同伴交往，学会如何与别人协商、沟通，逐渐摆脱"自我中心化",促进社会性发展的一个重要途径。在幼儿同伴冲突中，教师的介入是比较多的，而教师介入的质量在很大程度上也决定了幼儿同伴冲突解决的质量。在笔者进入研究生阶段的观察中，发现在教师的介入中，普遍存在着教师的简单粗暴介入或以负面情绪来应对幼儿的求助，在相关文献资料中，笔者也发现关于幼儿同伴冲突中教师介入行为的现状研究较少。
因此，笔者在对以往研究进行梳理的基础上，首先界定幼儿同伴冲突及教师介入的相关概念，分析教师介入的类型以及教师有效介入的特征，揭示幼儿同伴冲突中教师有效介入的价值。通过观察法分析幼儿同伴冲突中教师介入的现状，从介入行为的发起上，包括教师介入的班级活动类型、介入的主动性以及介入的冲突阶段，其次是从介入行为的实施上，包括教师介入的态度以及介入的方式，最后是从介入行为的结果上，包括教师介入的效果。运用访谈法（正式访谈和非正式访谈）深入了解教师对幼儿同伴冲突的认识。进行对比，分析幼儿同伴冲突中教师介入行为存在的问题以及原因。最后理论联系实际，提出提高教师对幼儿同伴冲突解决效果的相关建议，以期促进教师的专业成长与发展，使教师能够更加合理地介入幼儿同伴冲突。
本研究的创新之处在于从教师介入的角度考察幼儿同伴冲突，揭示幼儿同伴冲突中教师介入的特征与价值，在考察幼儿同伴冲突中教师介入现状的基础上，分析教师介入中存在的问题并进行归因分析，最后提出提高教师介入幼儿同伴冲突效果的策略。但是，由于受到一些客观因素的制约，再加上笔者的学术理论水平有限，有一些想法和意见还不太成熟，本研究也存在一些不足的地方：
首先，从幼儿同伴冲突中教师介入的现状来说，由于笔者的调查水平和范围有限，仅选取了济南市一所幼儿园为代表进行研究，研究的结论并不能概括当前我国幼儿同伴冲突中教师介入行为的总体现状。
其次，就如何提高幼儿同伴冲突中教师介入效果的策略上，由于笔者缺乏一定的实践经验，在可操作性和应用性上还需进一步提高和完善。
望各位专家不吝赐教，提出宝贵意见，以便笔者今后对本研究进行进一步的研究和思考。
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