摘 要
班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者，是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师。
本文采用文献资料、问卷调查和现场访谈为主要研究方法，以合肥六中等校班主任为样本对提升高中班主任德育能力进行研究。研究发现，新时期高中班主任德育能力在一定程度上存在着组织活动能力不够、建立良好师生关系能力不够、人际协调能力不够、指导学生全面发展能力不够、德育研究能力不够等问题。在当前高科技和信息化的时代，高中生思想活跃，价值观多元，自主意识强烈，同时面临人生道路、职业选择、求学深造的重要关口，学生的思想状况行为规范与以往相比有很大不同，因此，为更好地做好学生教育管理工作，班主任的德育能力显得日益重要。提升高中班主任德育能力，是学生健康成长的需要，是班主任专业发展的要求，也是班级管理质量的保障。可以说，班主任德育能力除具有促进学生发展的育人价值之外，还具有自我专业成长、自我提高的本体价值，同样也是改善班级德育困境的重要举措。
德育能力是为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件。影响班主任德育能力提升因素很多，其中，德育知识是班主任德育能力形成的基础，德育能力提升需要科学知识指导；德育观念是构成班主任德育能力的核心，现代德育观念要求把每位学生都看作完整的生命个体，独立人格的人，确立学生主体性、尊重个体差异性，焕发自我教育热情；德育经验是班主任德育能力形成的关键，是建立在班主任育人经验积累、实践感悟和自我反思基础上的行动策略和实际操作。
不同班主任面对不同学生教育任务和环境，形成不同的德育经验和个人风格。
班主任通过实践活动提升德育能力的策略主要有：通过班级管理活动来提升德育能力，通过人际沟通交往来提升德育能力，通过学生指导来提升德育能力，通过合理有效评价来提升德育能力，通过自我学习来提升德育能力等。除实践活动外，德育能力提升还需要内生的动力因素和外部制度及环境条件的保障因素来支撑。
关键词：高中班主任；德育能力；实践活动；提升
