结论
在校期间，班主任与学生接触时间最多，同时又是学校德育的主力军。班主任德育能力的高低直接影响学生身心发展和人生观、世界观、价值观的形成，因而，无论从班主任专业发展、班级有效管理方面，还是从学生健康成长方面，研究提升高中班主任德育能力都具有必要性。高中班主任与义务教育阶段班主任德育能力相比较，既有共同性的一面，也有特殊性的要求，共同性在于德育开展都是以学生为主体，要求教师有爱心、责任心；特殊性在于高中阶段是学生面临高考升学、职业理想选择、个性品质形成的重要时期，这些任务完成就需要加强班主任德育能力培养。
本文分析了班主任德育能力的内容及构成要素，并通过问卷调查，分析目前高中班主任德育能力现状，针对班主任德育能力存在有限和不足的问题，提出提升高中班主任德育能力的自主实践策略。影响班主任德育能力提升的因素包括个体实践经验、教育程度、环境影响、管理制度等。本文侧重阐述了通过自主实践来提升德育能力，主要从班级管理能力、人际沟通交往能力、学生指导能力、有效评价学生能力、自我学习能力五个方面进行分析，提出一些具体办法。此外，还有职业理想、道德规范和政策法律三种力量推动高中班主任德育能力发展。班主任老师由胜任走向优秀，突破“高原期”,能力的提升永无止境，只有过程，没有终点。
本研究虽然取得了一些比较有价值的结论和进展，但还有一些问题需要进一步思考和研究，如班主任的自我调控能力、移情能力、德育科研能力、规避育人风险能力、德育决策能力等没有具体分析；提升高中班主任德育能力的可能性和持续性，也就是提升的空间问题还没有深入探讨，等等。即使谈到通过自我努力提升班主任德育能力的实践策略，也只代表个人认识，不足达到理想的成果。由于时间和精力的有限，论文中还存在很多不足之处，本人将作为今后研究方向，尽最大努力继续进行修改和完善。
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