第三章 教师专业精神与素质缺失现状及其影响因素
第一节 教师专业精神和素质的缺乏现状分析
一 基本状况分析
该地区在中小学任教的音乐教师的工资和福利待遇较低，其职称与学历也偏低，相对而言年龄偏大。该地区在中小学任教的音乐教师出现严重流失的现象，绝大部分的村小严重缺少专业的音乐教师，导致兼职的音乐教师承受了过重的负担。该地区的教育部门以及中小学校的领导持有错误的观念，轻视音乐课程，认为音乐课不重要，家长以及社会各界在认识音乐教育方面也存在较大的偏差。
二 专业素质分析
该地区在中小学任教的音乐教师所具备的专业素质还不够高，其理论素养也较为缺乏，大部分人的教研能力处于低水平。
三 专业精神分析
该地区在中小学任教的音乐教师基本上都缺少归属感、幸福感以及对职业的认同感，教师们在进行教学时的态度比较散漫、其教学的方法也相对落后。
以上是本次调查中总结出的问题，那么为什么该地区的中小学会出现这样的情况呢？造成这种局面的原因究竟是什么？到底是政府方面的原因还是学校的领导观念问题，又或是社会导致了这样的现状。针对这其中的原因，进行深入认真的讨论是十分必要的。
第二节 影响该地区音乐教师精神和素质的因素
一 地方政府与教育部门方面原因
现在许多地方政府与相关的教育部门都忽视了艺术教育的重要性，他们没有透彻地了解音乐教育，同时，在制定相关政策与分配资金的时候，政府与教育的主管部门一般会偏向位于城镇的学校，因而农村的中小学就被忽视了。《教师法》中给出了明确的规定：“负责义务教育的教师，其工资标准不可以低于甚至可以高于当地的公务员的工资水平。”但是就目前情况而言，大多数农村老师领取的工资少于公务员的工资，所谓的绩效工资对于当地教师来说已经是一种摆设。还有一种普遍情况，那就是教师们在一起吃大锅饭也成了经常的事，农村教师在工资待遇和住房补贴以及各种福利方面和城镇的老师有着相当大的差距，导致这一问题地原因是城乡的二元结构。城镇学校获取了政府与教育部门的大部分物力、财力与精力，尽管近几年国家的相关政策要求加大对农村地投入，但因为农村的教育情况比较复杂，所以分摊到农村学校的资金变的十分有限，建设教师专业素质的资金、建设学科的资金、以及进行科研的资金等都十分的紧缺。地方政府与教育部门在制定相关政策时也会偏向位于城镇的学校，比如晋升职务与晋级职称等。评价教师的标准在城镇与农村之间也有很大的差别。对于农村教师的职称评级所采用地标准应该受到重视，而且，教师的奖励制度与流动制度都不太合理。对于农村教师来说，他们永远都无法与城镇教师相比，最主要的原因就是他们所处环境的差别太大。
尽管近年来有许多的特岗教师被引进过来，这对缓解本地缺乏音乐教师的压力起到了积极的作用，然而，在进行教师分配时，位于乡镇的学校把大部分的特岗教师都留在本校，被分到村小的特岗教师寥寥无几，这就造成了位于农村的中小学拥有的教师专业素质依旧十分薄弱。对于这种情况，地方政府与教育部门的态度比较消极，基本上是任其发展，如此一来，城乡教育原本就存在的不平衡被拉得更大了。
二 音乐教师自身方面原因
笔者从这次的调查中发现一个问题，即接受调查的这些音乐教师无论是在专业技能方面还是在理论素养方面，他们取得的成绩都不是很理想，作为中小学的音乐教师，他们具备的能力和素质与课程要求的标准还存在一些差距，收到当地教育条件的限制，很多音乐教师没有办法掌握最新的相关教学方法，只能依靠自己积累的教学经验进行授课，因而他们的教学方法与教育发展的脚步不一致。因为得不到重视，即便出现了新的教学方法，除非学校做出学习的安排，否则这些教师也没有意愿去主动接受并学习。除此之外，在校任职的许多老师都不是专职的教师，因此他们要负担更多的教学，进而更加不情愿学习，这导致了音乐教师的专业技能和素养缺失。
就职于农村学校的音乐教师们，绝大多数都抱着混沌度日、不思进取得态度，没有人愿意花费时间研究教学，政府有新的政策或法令时，他们就机械地执行，完全丧失了质疑与创新的精神。除了要求加工资或者评职称，几乎没有人愿意主动地写一些论文，就算是写了，也只会写一些含金量很低用来应付的文章。
三 中小学领导方面原因
最近，这个地区的大多音乐教师都对职业归属认同感产生匮乏。他们在传授知识的过程里，无法感受到精神上的愉悦。同时，校领导也没有给予他们应有的尊敬与关怀。
日前，因为应试教育所存在的一种束缚，绝大部分的校领导以及各地教育部门都对中小学的音乐教育不够重视，这造成了之前所提到的这个地区的绝大多数小学处于音乐教师匮乏的现状。上下各级领导不够重视导致绝大多数的音乐教师从未参加过任何职后培训。多数教育局和各个学校的领导们都将升学率作为他们的考核业绩，在他们的观念里，只有升学率这一个目的，升学率一旦提高了，这样一来他们就能向上级领导以及家长们交出一份满意的答卷，在这样的环境里教学，音乐课又怎会被大家所重视呢？目前，我国的教育依然处在应试教育的限制里，特别是在一些经济不够发达的贫困农村，这种应试教育的思想让其根深蒂固，绝大多数家长认为，只有孩子上了高中，念了大学才是有出息的。曾经有一位较为年轻的音乐老师成立了一个鼓乐团，孩子们积极参加了，然而很多家长就在怪罪孩子们耽误了自己的学业。到现在为止还有很多这样经历的音乐教师。家长一些错误的观念和思想以及他们的不够长远的眼光，导致了农村音乐教育的发展如履薄冰。就是这种校领导不支持、不重视，家长和社会不看好、不理解、不配合的原因，造成了大量的音乐教师缺乏教学热情和自信心，产生了一种安于现状、妄自菲薄的心理。这也成为绝大多数的音乐教师归属感和幸福感匮乏的最重要的原因。
