5、结语
5.1、结论
农村音乐教育处于一个什么样的状况？农村音乐教育的出路在哪里？带着这些问题，本文选取高家岭作为鄱阳县农村中小学调查的主体对象，对农村中小学音乐教育现状进行了解，并在此基础上进行分析，提出应对策略。
笔者认为，农村地区中小学音乐教育若要取得发展，首当其冲的就是更新大众的德智体教育观念。教育管理有关部门的领导们需要重视音乐教育的观念，认识到音乐教育在培养人才全面发展的过程中所起到的深远意义，从而真正实施全方位素质教育，增强农村音乐教育发展的动力，并给予合适有效的扶持。逐步缩小城、乡音乐教育水平之间的差距，有利于二者的协调发展。
音乐教育本身就是一门艺术，讲究方法、因地制宜，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生学习音乐的主动性、创新精神和实践能力。讨厌枯燥是每个孩子的天性。成功的教育方法都不是简单就可形成的，习惯的培养也不是一朝一夕就能达到的，唤醒孩子的兴趣，激发出他们潜在的能力，用他们喜欢的方式来学习，达到教学目标，这才是广大音乐教师最重要的使命，老师们可通过自己独特的人格魅力、教学方法、丰富的专业学识与生动的课堂教学氛围，调动孩子们内心对音乐的喜爱，让音乐成为他们可相伴一生的好友。
中国是经济大国，然而艺术教育的位置却始终处于学校教育的较低层，农村音乐教育现状更为如此，这使我国面临着城市农村发展失调、教育水准参差不齐的现实。创办人民满意的音乐教育，稳步推进全民素质教育，促进音乐教育的普及度，绝非易事。所以在音乐教育中，除了听取音乐教育专家及广大教师的亲身教学经验，还应积极借鉴国外成功的教学典例，全面总结各地教育改革的成功教学方法。
音乐教育普及度的难以推广，其根本原因就在于用人与就业的影响，社会用人标准是追求高分数、高学历，导致学校和家长把全部精力都放在孩子的升学考试科目上，忽略了音乐让其成为了学科摆设，无法得到重视。因此，相关教育部门需要的是使全社会形成注重中小学身体素质、艺术修养，而不是“唯成绩论”的长久之计。
眼下正是全国主张建设社会主义新农村的重要时刻，这就更加有利于发展农村音乐教育。作为专业音乐教育者，我们必须要明白自己被时代赋予的责任有多重，要努力为缩小农村中小学音乐教育和城区音乐教育的差距，向全面实现素质教育的目标迈进。
5.2、前景展望
5.2.1、提高对农村中小学音乐教育的认识，促进农村音乐的发展
随着我国社会主义现代化事业的整体推进，科教兴国战略也得到了逐步实施，我国教育事业取得了突飞猛进的发展。然而农村音乐教育水平仍然处于十分落后的阶段，其根本原因在于有关教育部门部门受应试教育的影响颇深，陈旧的思想一时难以得到改变，这其中当然也有农村学校老师和家长需要承担的责任，由于过分注重升学率，片面强调升学考试科目的高分数，认为只有升学考试的主考科目才是主要地位，音乐是次要地位。因此，忽视乃至轻视音乐学科也就变得理所当然。除此以外，农村地势偏僻，信息较为闭塞，现代化发展水平相对较低，这也使得从事现代化的音乐教育显得更加困难。
因此，要走出农村音乐教育的误区，实现农村音乐教育的改革和发展，最重要的是必须使大众尽快更新教育观念，尽早摆脱对音乐教育的保守认识，要用全新的教育观念来指导教学实践，要用素质教育的态度重新了解农村中小学音乐教育的任务与目标；要提高部门领导、学校老师、家长及社会对音乐教育功能与价值的再认识；要确立音乐教育在人的全面发展教育中的重要地位，提升对农村中小学音乐教育的全面理解，从而进行全新定位。
5. 2. 2、教师的专业化发展
如何最大限度提高教师的专业化发展，这己经成为当今世界教育界所共同关注的热点。但对于教师专业化如何界定，学术界还持不同的见解，在笔者文中，教师专业化主指教师在经过严格专业训练和自身不断学习的基础之上，逐渐成为专业领域人员的发展过程。笔者以为，鄱阳县教育局应加强当地中小学音乐教师的专业文化培训，培训主方向应为专业技能技巧、教学实践。培训时间可定在寒暑假期间，培训对象定位在农村中小学兼职音乐教师。当今的首要目标是要把音乐教师培养成专职专业化教师，鄱阳县教育局的音乐教师实现专业化突破发展将指曰可待。
5.2.3、加大投入农村音乐教育教学设施，提高农村音乐教育发展
教育发展的基础是现代化的教育教学设施。农村音乐教育水平相比较城区还是较落后的，主要原因就是农村地区缺乏现代化的教学辅助设置。就算是顶尖的师资队伍，不让其与现代化硬件设施结合，也只能干瞪眼着急了。想把音乐教育做好也只能是“形而上学”.因此，提升农村音乐教育硬件水平，并加大投入力度，是当下亟需解决的事。
笔者认为，一方面，有关教育部门可酌情在经济方面增加对农村音乐教育的补助，在政策上稍作倾斜，调动社会上各种可用资源来对农村音乐教育进行投入，逐步建立筹措农村音乐教育的经费机制，解决农村音乐教育经费不足这一问题，改善办学条件，建造音乐专有教室，配置音乐教学硬件器材，最大限度完善教学设施，切实为农村中小学音乐教育提供基本保障。另一方面，农村中小学的群众在摒弃传统保守观念的同时，还要积极配合当地政府和社会力量，调动自身人力物力等资源向音乐教育稍作倾斜，切实保障各种有效资源流向音乐教育。综合这两方面的措施，就能使农村音乐教育的教学设施水平得到相对程度的改善。
5.2.4、加强农村音乐师资队伍建设
在对农村音乐教育发展产生不利影响的众多因素中，师资问题是最为关键的一个。针对农村音乐教育的现状，合理解决农村音乐教育师资短缺等问题，应把农村音乐教育发展的重点放在提高现有农村中小学音乐的师资水平上。这是因为，只有解决了师资问题，才能使音乐学科在农村地区真正得到建立和幵设，也就能最大限度提升音乐学科在农村地区的教学质量，使音乐学科在农村地区步入良性循环发展进程。那么具体应该如何去做呢？
首先，我们一定要认识到音乐教育是多么的重要，进而才能激发当地教育部丨门提高音乐教师地位的呼吁。因为只有音乐教师及其相关课程的重要性被普遍认可，农村地区中小学音乐教师的地位才会因势利导得到相应提高，这样才会吸引更多人士前来从事农村音乐教育，才有更多的相关人才加入到农村音乐教育的队伍中来。
其次，针对农村兼职音乐教师居多的现状，要创新思路，循序渐进。教育主管部门发挥职能作用，积极联系当地院校并依托他们的音乐院系，利用其音乐教育资源，运用寒暑假的时间定期开展专门针对农村兼职音乐教师的培训班；也可在农村建立音乐教育师资培训基地，切实提升兼职音乐教师的专业素质。
再次，当地政府要督促专业音乐院系把音乐教育实习基地建立在农村中小学地区，加强二者联系。笔者建议专业院校可考虑每学期都安排一定人数的音乐师范专业实习生到农村中小学实习，培养农村学生对音乐专业知识的理解与认识，开拓他们的视野，培养他们的兴趣。这些方法都能对锻炼音乐专业毕业生的教学技能、增加教学经验起到重要的作用。
最后，需要建立考核奖励机制。在工资、福利以及评优、评先进等方面对于到农村从事音乐教育的教师给予较好照顾，鼓励音乐专业本科、大、中专毕业生到农村从事音乐教育工作，提高农村音乐教师的整体专业水平。
5.2.5、丰富音乐教学手段
未来的农村音乐教学绝不会局限在单一的教学模式，会尽可能利用现代信息技术来丰富音乐教育的资源。音乐教师要用先进的教育思想和教学手段来武装自己，多多关注现代信息技术的新发展，充分利用学校、家庭等各个地点的网络资源，不断更新自己的教学手段，引导学生有效地进行全面学习，为学生打开丰富多彩的音乐世界之门，帮助他们组织、构建和完成多项音乐学习任务，有效发展孩子们的音乐思维能力。使他们的学习方式由单一变为多方式、多途径发展，当然，孩子们也可以借助多媒体课件等进行个别化学习。
5. 2. 6、建设适合农村音乐教育发展的有效机制
农村教育依然保留着保守的填鸭式教学方法，片面追求升学率。这显然违背了新时期教育的目标，无法对学生自身发展和综合素质提高起到任何帮助作用。因此，当地教育机构必须拓展新思路，大胆改革现有教学模式，建立适合农村音乐教育发展的长效机制。
我们必须改变农村传统教育的一贯机制，坚持不用片面的主考科目成绩的优秀与否来衡量学生的好坏，也不再以成绩高低作为升学录取考试的根本标准。重点要突出“以人为本、协调发展、全面发展”的思想主题，注重对学生综合素质水平的总体提升，要建立起学生与学生间互相评价、学生和教师之间互相评价，把考察、测试与考试共同联系起来的综合评价体系。必须让不同学校之间教育的差距缩小，建立“帮扶合作制”.所谓“帮扶合作制”就是选取一些师资力量雄厚、音乐教学条件先进的城镇中小学，和音乐教育相对落后的农村学校进行帮扶合作，运用较先进的音乐教育模式带动农村地区的发展，取长补短，来实现城市和农村音乐教育发展的平衡，形成共同前进、共同发展的良性循环结果。
农村地区音乐教育作为素质与审美教育的重要组成部分，它是我国教育事业发展的前沿阵地，兹事体大，事关我国教育事业发展整体水平的突破，也事关农村学生综合素质的提高。温家宝总理在工作报告中也已一再强调：教育是强盛民族、振兴国家的坚实基础，一定要把教育事业放在优先发展的前列。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也已颁布实施。要根据中国农村地区中小学音乐教育发展现状，紧随国家教育事业的发展脚步。学校和当地政府要摒弃陈旧保守的观念，加大各方面投入，拓展新思路，加强改革发展，让我们国家的农村音乐教育走到一个更高的境界。
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