绪 论
一 提出问题
教师质量是决定教育事业能否进步的关键因素之一，如果教师质量长时间得不到提高，那么教育质量也无法得到相应的保障。因此，我们在开展教育事业的时候，首先要考虑的事情就是对教师专业素质方面的建设，加强教师素质的提高是关键，只有提高教师专业素质才能达到对学生的基本要求，教育事业才能蒸蒸日上，真正起到立国之本的作用。但是，出于我国各种各样实际的复杂情况，有些农村地区和偏远山区的教育事业并没能像预期的那样进展顺利，甚至都无法保证普及 100%的九年义务教育，更不用说对音乐艺术的教育了，更难保证与城镇艺术教育水平相当。所以加强农村音乐教育的发展和提高农村音乐教师的素质是必要的。
二 研究背景
1 国际背景
上世纪六十年代，美国着名的教师发展理论研究学家傅乐编着了《教师关注问卷》，并以此引领着全世界学者对教师发展的理论研究，时隔十年之后，包括美国、加拿大、英国、德国等在内的许多发达国家教育发展理论研究学者迅速增多，他们所探究的关于教师专业素质建设问题和教师发展问题成为了一个新兴的、聚焦全世界教育界焦点的研究领域。在全世界对教育发展问题的探究过程中，自然少不了对音乐教育发展问题的探索，值得注意的是，在开始对音乐教育发展问题探索之后，世界各国相继涌现出了一批批优秀的音乐教育大师，包括达尔克罗兹（瑞士）、柯达伊（匈牙利）、奥尔夫（德国）和铃木镇一（日本）等，这些音乐教育大师都提出了各具特色的音乐教育理论体系， 除了上述各位音乐教育家各自的教学体系之外，还出现了诸如美国综合音乐教学法等独特的音乐教育方法。许多音乐教育大师在自己的教育理论体系中还阐述了应该如何培养和发展音乐教师。例如：柯达伊（匈牙利）认为，“音乐教师比歌剧的指挥都要重要许多，因为糟糕的音乐教师会在执教生涯的 30年彻底扼杀掉30个班级甚至更多的学生对音乐的向往和热爱”.与柯达伊类似，达尔克罗兹（瑞士）也对音乐教师的培养和发展非常重视，他认为音乐教师应该具备包括敏锐的听觉、雄厚的演唱功底、熟练的演奏能力等在内的至少 6 种教学技能。经过上述对国际上其他国家对音乐发展的重视，我们可以发现，对于每个国家音乐教师专业素质的发展都是非常重要的，因此，我国也应该积极加速对音乐教师队伍的培养和发展。
2 国内背景
在我国历史上，各朝各代的统治者和教育家均对教师的培养和发展提出了深远的要求及理念，在这其中，也有一些音乐教育家阐述了其对音乐教育的理解和教育方法。2002 年 5 月 13 日，教育部下发了《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010 年）》的通知，通知中对当前学校艺术教育的现状进行了分析，认为我国的学校艺术教育还处于相对薄弱的地位，应尽快弥补其发展的不足，切实提高学校艺术教育工作者的数量和专业素质，并要求各级教育部门、中小学校建设一支专职艺术教师的队伍，以强化艺术教育的建设和发展。2011 年 12 月 12 日，在对音乐教育的不懈探究和发展后，我国出台了一系列音乐教育课程标准，例如：《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》等，这些标准对音乐教师做了严格具体的职业要求，这也是我国第一次对中小学教师以法规形式做出的职业要求。《标准》中对中小学教师进行了定义，即履行中小学教育工作职责的专业人员，并要求中小学教师具备优良的职业道德、专业知识和专业技能。从上述《标准》对中小学教师的要求来看，说明我国对中小学教育工作者的培养和发展日益重视，对中小学教育的发展寄予了深厚的期望。《标准》中还提出了“园丁工程”的教师队伍建设项目，要求在 2005 年之前，完成全国、省市、乡镇三级的艺术教育培训工作，加速提高艺术教育师资队伍的整体素质，并强化全国 12 所高等师范类院校对艺术教师的培训，培养出一支代表时代要求、发挥艺术气息的中小学艺术教育师资队伍。
对农村中小学教育的发展上，政府部门做出了细致的要求和发展规划，国务院总理温家宝同志在 2010 年教师节前夕曾看望过农村的中小学教师，对农村地区出现的教学条件简陋、教育经费不足、教师专业素质薄弱等问题做出了重要指示，在下一阶段的政府工作中，要加强对农村地区和偏远山区教师专业素质的投入，建立一支可以和城镇教育队伍水平相当农村教育队伍，提高农村教师的待遇和生活条件、加强对教师职业能力和专业技能的培训，加大力气改善农村教育事业所遇到的种种问题。
三 相关文献概述
近年来，对于河北省农村中小学的期刊和文献建设相对比较匮乏，仅仅对建设师资一笔带过，还没有系统的研究，相对应的对策较为匮乏。张春苗在《宿州地区农村中小学音乐教育现状》中写道：宿州部分地区的农村中小学的在职音乐教师，兼职和专职教师比例处于严重失调状态，同时有很多教师的职称和学历较低。唐松林的论文《中国农村教师发展研究》中记录了其调查走访其母校的一些情况，调查对象为 40 名中小学音乐教师，其中，只有 2 名是专业教师，毕业于专业音乐学校的仅仅 8 名，而且，需要指出的是，这些毕业于专业院校的教师平均分布在了条件较好的乡镇学校，而一些较为落后的地区，就几乎没有音乐教师。据统计，在学历上，中学的音乐老师中专毕业的占59%,小学则是 90%,本科及其以上的几乎没有。在科研方面，这些音乐老师几乎没有写过文章，搞过科研的教师更是寥寥无几了。
四 研究意义
1 理论意义
本论文的调查对象为保定市曲阳县部分学校。如今，对于曲阳县的乡村九年义务教育的音乐方面的教育投入力度不大，关于这方面的研究比较缺乏，研究以及分析的层次不深，对于这种现状的研究以及问题的解决方案方面，做的工作不足。现在，通过实地考察以及概况分析，了解曲阳县的乡村九年义务教育中音乐方面的教育投入状况，从较浅的层次来说，不但能够对曲阳县乡村九年义务教育的教育投入力度有所了解，并分析研究其存在问题，而且能够对保定甚至全国的经济状况较差的地区中，乡村九年义务教育中的音乐教育的投入力度进行系统深入的研究。
2 实际意义
1.2 使该地区城乡教育水平得到平衡发展
目前，城市地区与农村地区的教育教学的发展水平有很大的差异，发展水平明显不同，这是普遍而现实的现象。教育教学的发展的巨大落差在不可遏止地拉大。尽管有越演越烈之势，尽管当今本国在加大力度扩大城市的覆盖面，城乡之间的对比差距也正在逐渐缩小。但在教育教学领域的改变却没有那么明显与乐观。城乡间的教育教学机构中的教学平等以及资源的均衡分配问题，仍然不能忽视。对于大部分的远离城市的乡村地区，尤其经济的发展不够完善的地方，教育机构的软硬件的配备以及教育方面的投资，都不及城市地区。从艺术类的教育师资力度层面看，差异性更明显。经过此次的调研，能够为管理该地区的管理执政者带来参考以及提议，使得这些管理者深刻知道，乡村地区的九年义务教育发展亟待一系列的措施的颁布，并加大整改力度，尽最大努力使其差距缩小。
2.2 对于当地新农村的构建起到帮助作用
基础教育的重要地位不言而喻，特别是在经济的可持续发展以及社会的和谐构建中，奠定了扎实的根基、起到了引导的作业，并对宏观构建起到指导意义。在教育教学的开展中，老师同时也具备同样的作用。所以，教育发展建设的前提是，必须是构建优秀教师团队，并塑造一定数量、教学水平高的教师团队。这些不但是教育发展建设的前提，更是促进其他各种类型的教育教学项目稳健且更快更好发展的基石。唯有老师的教学素质以及技能得到提高，农村地区中的其他相关的教育教学效果才能显着改善。中央相关部门下达的文件指出，偏远农村地区的教育教学必须得到极大的重视，应该把发展落后的的农村地区的教育教学作为我国的新农村的构建发展的相应规划的一部分，并特别强调与实施，将农村教育的发展事业纳入到社会主义新农村建设中来，不仅应把农村地区的教学教育发展规划当成我国新农村的发展建设的根基，还应当把它视为意义重大的项目之一，予以极大的关注。
在我国，新农村的发展、构建已进行了相当长的时间。这期间，大部分的偏远乡村曾发生了巨大的改变，并延伸至农村地区的全貌。但仍有一些发展不健全的方面，例如偏远山村的九年义务教学暴露出诸多弊端。尽管教学的设备有所改善，但在师资的投入方面，仍显不足。艺术方面的基础教育教学对于大部分乡村学校来说，简直是天方夜谭。
这样，无形中就对学生良好的素质教学教育方面有很大的限制与不良影响。笔者因此在这呼吁，希望有关部门能参照本论文的建设性意见，然后有效地实行新农村的构建发展进程，特别是要注重基础教育教学。
五 研究方法
于本次的调研中，本人使用的是以下这几种方式：对相关文献进行详细分析的方式，对现象的深入观察的方式，取样问卷调查的方式。
1 对相关文献进行分析的方式
该种方式的实行，是利用先人的研究调查，对其成果进行归纳与参考，并学以致用，有利于写作的顺利进行。此次的调研查阅了中国知网以及河北师范大学的相关书籍，还有相关的系统，并且参考了网上一些信息，例如，基础教育投入以及农村地区的艺术教学相关信息。
2 问卷调查法
在着手写这个论文之前，作者先以曲阳县为调查对象通过问卷调查的方式收集资料。以便于利用收集来的资料，写好论文。此次问卷调查共发放了 40 份，并且全部有效。具体过程如下：作者先在本县的所有中小学里，随机选取几所中小学。综合看被选中的这些学校中，共有在职音乐老师 40 人。
3 实践观察法
观察法是人可以利用一些工具或者通过自身感觉器官，完成事先预期的目标。将观察法应用到本文，便是制定一定的计划，利用某些工具详细地观察在老教师课堂上所发生的教育现象，由此进一步收集与本论文有关的资料文件。具体实践操作如下：作者为了深入了解老师音乐教育的教学方法、态度和思想及爱岗敬业思想等，对四位在职音乐老师的课堂进行详细地观察。通着这种方式来弥补单纯使用问卷调查方式的片面性，从而更好地完善本次写作内容。
