第一章 绪论
1.1 研究的背景、目的和意义
1.1.1 研究的背景
从逐步建立以政府为主体、社会各界共同办学的教育体制到基本形成了公办学校和民办学校共同发展的格局，这是民办教育在我国相关教育政策和文件的推动下所取得的丰硕成果。伴随着国家的改革开放和高等教育的大众化，特别是 2002 年全国人大通过了《民办教育促进法》，该文件的颁布促进与保障了民办教育的快速发展。民办高校在数量、规模和办学层次上均获得了快速的、跨越式的发展和突破，民办教育的发展推动了我国高校的教育体制改革、促进了我国社会的经济发展、提高了我国国民的素质、保障了民生和就业。
但是由于公办院校的不断扩招和民办高校之间的激烈竞争，为民办高校的健康、可持续发展提出了挑战。加强民办高校的内涵建设，引导民办高校转变自身发展模式是国务院办公厅 2006 年 12 月下发的《关于加强民办高校规范管理引导民办高等教育健康发展的通知》文件精神。因此，民办高校的教育质量也日益受到了社会的广泛关注。
教育是一种有目的的培养人的活动，它引导和影响个体的发展方向和独立人格的形成。新生入学教育也是教育，它是大学新生进校后的首要工作，是教育和教学的一部分，它将影响学生大学四年的生活和学习，甚至会影响到学生今后一生的发展。从某种意义上来讲它关系到一所学校教育质量的提高和学校的学风、校风及培养目标的实现。然而，在腾讯教育‐麦可思‐2013 级大学新生月度跟踪调查中“对您所在的大学帮助您解决或缓解过哪些方面的问题”选项一栏的调查，有 40.47%的学生表示没有有效的帮助。尤其是民办高校的学生有着区别于其他公办普通高校自己的特点，需要有自己的入学教育方式和内容。可当前民办院校的入学教育内容和方式固定化、单一化，没有创新，入学教育机制不健全，在入学教育的观念上也存有异议。在对新生进入大学后，主要遇到的问题的调查能够看的出来，他们在学习方面、生活方面、人际关系等方面均存在有待学校帮助其解决的问题。而这些问题都是学校能够通过新生的入学教育帮助他们提前了解、认识和解决的。
我从事民办高校学生管理和思想政治教育工作将近十年，在不断地学习和实践中让我体会到：民办院校的入学教育效果关系到入校新生能否尽快适应学校的学习和生活方式，关系到学生能否尽快融入学校的校园文化，关系到学生今后的健康成长，关系到学校长远的可持续发展。然而现实的民办高校入学教育效果不甚理想。经过调查和走访，参加过入学教育的学生依然迷惘、彷徨，仍旧不能为自己准确定位，没有明确的学习和生活目标。理想和现实的差距，甚至会导致入校新生开学不久就要办理退学。另外我担任我们学校分院的入学教育工作，每年入学教育之后我都会留意跟踪调查受教育学生，了解受教育效果，倾听学生们的心声和诉求。基于民办高校入学教育现状，我提出了民办高校的新生入学教育研究。
1.1.2 研究的目的
本次研究选题的主要目的是通过研究当前民办高校的新生入学教育现状，找出入学教育存在的问题。依据大学生的成长、发展规律，探寻科学的入学教育方式，解决民办高校新生入校后学习与生活等方面存在的不适应问题。帮助在校大学生尽快适应大学的学习和生活，充分调动学生在学习、生活和做事过程中的积极性与主动性。引导在校大学生通过新生的入学教育切实感受到当代大学生所应承担的义务和社会责任，进而帮助入校学生尽快转变角色、准确定位，重新树立正确的人生观、价值观和世界观，增强自身的各方面能力和认知，把优秀作为一种习惯，为自己今后的发展奠定基础。
开展此次研究也是为了能充分调动我校新生的主观能动性，端正他们的学习和生活态度，改变错误的认知和习惯，方便以后我校的学生管理和学校发展，形成积极向上的、浓厚的特色校园文化氛围。
1.1.3 研究的意义
通过研究民办高校新生的入学教育，帮助刚刚入校的大一新生尽快认知学校，认知专业，认知自己；尽快实现从高中生到大学生的角色转换，为自己准确定位；帮助他们尽快融入新的学习与生活，建立起与大学生相适应的思维方式和生活方式，从而为自己今后的健康成长、成才奠定坚实的基础。本次研究是从当代教育学的角度谈入学教育，目的是以当代教育学的教育目的为准则，以入学教育为手段，切实通过入学教育帮助我校学生（尤其是大一新生）能够尽快实现角色转换、为自己准确定位，更好地适应大学的生活和学习，克服他们成长过程中存在的诸多不适应问题，实现在校学生的成长、成才。由于受市场经济多元化因素的影响，当前大学生普遍存在对专业不甚了解，学习没有动力，没有目标等等突出问题，以至于出现当前的大学生尤其是民办院校的学生不好管理的错觉。我的这次研究就是希望学校能够高度重视新生的入学教育工作，无论是入学教育的内容还是入学教育的模式要紧跟时代的步伐，保持与时俱进的先进性；使学校能够通过这次研究明白入学教育的重要性和清楚新生入学教育对学校未来可持续发展的影响与作用，真正地把入学教育作为学校教育和教学的一部分去抓，把在校学生的健康成长、成才作为入学教育的最终目的。尤其是希望民办高校能够改变过去以往的错误观念：从学校管理层面出发入学教育只是为了学校能够更好地去管理学生，只是为了学生更好地适应。此次新生入学教育的研究结合了当代教育的教育目的和功能，也是为了我们学校学生在今后大学阶段的生活和学习中，能够更好的发掘自我、发挥自我。本次研究对搞好我们学校的校风、学风以及教学质量的提高，甚至学校今后的长远可持续发展等方面都有着极其重要的意义。这次可以说是对以往入学教育的效果进行研究的一次尝试。
本次研究也是基于目前国内重点高校包括普通高等院校，尤其是民办高校对待新生入学教育工作还不够重视，机制不够健全，内容不够完善，形式不够规范，入学教育的方式比较传统，效果不够理想等现状。为了能够改变当前入学教育工作的现状，促使学校学生自身今后能够更好地发展，充分达到学校教书育人的目的。因此特以我们学校为例，开展了这次入学教育的研究。本次研究的亮点是通过当代教育学的视角去看当前民办高校的入学教育。利用问卷调查的方法，结合教育的目的和学校的办学理念去制定符合本学校的入学教育内容及找出符合本校学生的入学教育方式。
1.2 文献综述
一切研究贵在创新，但所有的研究都离不开继承和借鉴其他国家在该方面的研究进展和研究成果。民办高校新生入学教育方面的研究也一样，如果不了解当前国内外高校关于新生入学教育方面的研究状况和研究成果，我们也很难有新的研究思路和发现新的创新点。为此，我通过学习大量有关新生入学教育方面的文献资料和对相关网站及图书的浏览、检索之后，完成了本篇关于民办高校新生入学教育研究的文献综述。
1.2.1 国外研究现状
大学新生入学教育是新生入校的第一节课,它将影响着学生四年的大学生活,甚至会影响学生今后一生的发展。因此，目前关于新生入学教育方面的专业研究很多，尤其是在国外很多高校都给予了高度重视。每年都会有相关方面的专着和研究论文被发表或者是出版，比如像 JohnN.Gardner 和 A.Jerome jewIer 的《你的大学经历：成功策略》等。
国外关于入学教育的内容所涉及的研究领域非常广泛，入学教育的时间也非常长，在人力、物力的投入上也非常大，并形成了系统和完善的入学教育课程体系，切实为引导大学新生的健康成长提供了帮助。把有关入学教育方面研究的成果归纳总结起来，可以分为以下四个方面：首先是生动活泼、灵活多样的迎新生活动；其次是开展具有各自学校自己特色的辅导课程；再次是提供个性化、人性化的周到服务和信息化的迎新过程，其中各具特色的辅导课程教学是国外大学新生入学教育的核心。
在国外，尤其是美国关于新生教育方面的理论研究比较早，发展也比较成熟。比如：佩里的“学生认知发展理论”、库恩的“学生参与理论”和 Raschke 的“社会支持理论”等都是比较有代表性的教育理论。关于新生教育发展理论的研究者认为，大学是学生个人发展中一个重要的心理发展阶段，传统适龄大学生的经历反映着他们这段时间的生活；关于学生参与理论的研究者认为，教育的过程是师生参与的过程，就是因为有了教师们的参与、学者的参与和学生们的参与等的共同协作方才有了彼此之间的交流沟通，增加了学生们的满意度和巩固率；社会支持理论的研究者认为，在过渡过程中的学生都有着共同的社会经验和生活阅历，他们需要寻找必要的社会支持来帮助他们完成新学年的学业。以上所有这些理论的提出，为美国的新生第一年计划向专业化方向发展提供了有力的理论支持。美国各高校也都以这些教育理论为指导，不断加大对大学新生第一年计划的重视程度，从而也就帮助了入校新生顺利实现了过渡。
纵观国外关于新生入学教育方面的研究，我们从中可以了解到国外关于新生入学教育方面的研究专业化程度和人性化程度都比较高。具体有：首先是国外提倡新生入学教育要全院化、全员化，无论是教师还是学生、上至领导下至员工，全校所有的人都要积极参与进去，从不同的角度和层面为新入校的学生提供学习和生活上的帮助；其次是国外比较重视新生入学教育的实效性，要求新生入学教育必须实用化，针对新生入学之后无论学习、生活等各方面出现的问题和突发事件都会有相应的处理措施和解决办法；再次力求新生入学教育的形式多样化，充分结合学生的特点，各种教育形式交叉运用，以此提高新生入学教育的效果；然后是根据入校新生的个性特点，为学生提供有针对性的服务。实施个性化的入学教育措施，发挥入校学生的主观能动性；最后是新生入学教育手段的信息化，充分利用现代化的信息技术，为新生提供及时准确的信息及知识。
1.2.2 国内研究现状
在我国，关于大学新生入学教育方面的专业研究起步比国外要晚的多，国外早在 20世纪 60 年代就有学者对大学生的大学适应问题进行了研究，而国内的大学新生入学教育方面的研究从 20 世纪 90 年代才开始。伴随着高等教育的大众化和走内涵式发展的民办教育要求，我国关于新生入学教育方面的研究才逐步被拓展,涉及的面也越来越广。
一是国内关于大学新生入学教育的功能方面的研究，提出了新生入学教育也是教育，强调入学教育是教育教学的一部分，它关系到学生四年的大学生活和学习以及今后的个人发展。《教育——财富蕴藏其中》是 1996 年 4 月由“国际 21 世纪教育委员会”提出的报告，它强调人是教育发展的中心，必须倡导“以人为本”的教育理念，该报告对大学一年级学生入学阶段的教育理论和教育实践影响较深。梁芷铭在 2011 年发表了一篇关于《大学新生入学教育的价值及意义》的论文，该论文从入学教育的显性功能和隐性功能及入学教育的宏观功能与微观功能；新生入学教育的基本功能和辅助功能等方面论述了入学教育要从教育目的和本质出发对新生进行适当、有效的引导、帮助新生及时地适应新的大学生活与学习，更快地进入大学角色。此外，入学教育也承担着诸如健康教育、创新教育和增强人与人相互间的交往能力等方面的功能。
二是关于大学新生入学教育的内容及教育方法方面的研究。2011 年由深圳信息职业技术学院的陈正学组织课题组以其本校为试验田，理论联系实际，在新生入学教育领域开展的一系列研究和实践探索，提出了许多新的观点、新的方法。《大学新生入学教育研究》一书从大学新生入学教育的体系研究，到大学新生道德品行教育研究、大学新生转型适应教育研究、大学新生发展成才研究等作了比较深入的探讨和研究，为大学新生入学教育的内容研究提供了比较宝贵的经验和借鉴依据。陕西师范大学的王淑兰教授在2008 年出版的《大学生心理健康教育教程》中指出了心理健康教育对刚刚入学的大学新生的自身及今后发展的重要性，由此也可以看出心理健康教育是新生入学教育过程中必须的教育内容。
三是关于大学新生学习及生活适应方面的研究。2003 年泰山学院的刘献华发表了关于《抓好入学教育对学生成才至关重要》的论文，其中论述了入学教育是高等教育的起点和基础，新生入学教育的内容解决了在校学生应该走什么路，成什么才的客观现实问题。所以作者要求各大高校要高度重视大学新生入学教育的教育内容、教育方式和入学教育的全过程，应该把新生入学教育的过程和内容研究结合起来，形成具有自己本校特色的入学教育。陕西师范大学的王淑兰教授在 2008 年出版的《大学生心理健康教育教程》中针对入校大学新生的环境适应问题，学习适应问题和心理适应问题作了比较深入的研究和分析。
综上所述，我们国内目前的入学教育研究角度多、内容散，不系统。入学教育的机制也还不够完善，不能为学生提供较全面、系统的服务。
1.2.3 国内外研究现状评析
通过检索大量文献发现，国内外学者对入学教育的研究内容十分丰富，研究维度较多，也取得了相关大量的研究成果。从国外来看，主要集中在对欧美等发达各国新生入学教育的入学教育模式、入学教育的内容和入学教育方面的理论发展等方面的研究。尤其是国外的许多院校关于大学新生入学教育的内容方面的研究比较多，并且已经形成了相对成熟和规范的入学教育体系。概括起来说，可以将新生入学教育的内容大体分为四大块：形式多样、生动活泼的迎新活动，具有各自学校特色的辅导课程，个性化、人性化的周到服务和信息化的迎新过程，其中各具特色的辅导课程教学是国外大学新生入学教育的核心。从国内来看，主要集中在对我国现行入学教育的内容和入学教育的方式等两大方面的研究。缺乏对新生适应不同影响因素间交互作用方面的研究。具体存在以下的不足：
首先、国内入学教育的研究多是从学校管理层面出发（比如学校规章制度的学习及宿舍安全管理方面的规定等等），只是关心如何能更好地管理学校学生。而不是从学生自身的需求、发展出发，不关心学生目前所关注的问题，从而学校进行的入学教育也只是学校的例行工作，达不到入学教育的效果。
其次、国内高校大多是把大学新生的入学教育仅仅作为新生的适应性教育去对待，而没有真正把握住入学教育的育人目的和本质，在入学教育之后不太关注入学教育的实效性，不能领悟新生入学教育对在校学生的个人发展所能造成的影响，否认了入学教育也是教育的一种形式。且从入学教育的时间来看，跨度也比较短。
最后、国内目前的入学教育形式比较单一，大都是学校领导的“一言堂”。而不顾及当代学生的心理结构特点和社会的发展要求去考虑入学教育的形式。形式古板，没有创新。
1.3 研究内容与研究方法
1.3.1 研究内容
本次研究的内容是通过对入校新生的问卷调查（见附录），查找出当前民办高校新生入学教育存在的问题，并针对新生入学教育存在的问题进行原因分析，进而探索出适合民办高校自己的新生入学教育。重在通过新生入学教育的研究，找出能够使入校新生尽快适应大学的入学教育方法，克服他们在成长、成才过程中出现的问题，从而达到学校教书育人的最终目的和完成我校培养高技能应用型人才的目标任务。
这次入学教育的研究是针对我们思源学院新生入学后存在的诸多不适应问题，找出我们学校目前在入学教育工作上有待改进和完善的地方。并结合教育的目的、学校的办学理念找出相应的解决方案及对策，制定出适合学校和学校学生的入学教育内容和形式。
本次研究的主要内容包括以下三方面：
1.当前新生入学教育的现状。通过传统新生入学教育与民办高校新生入学教育的现状对比和对在校学生（不仅仅包括大一新生）的问卷调查和走访，找出当前高校入学教育内容和形式存在的问题。从中得出入学教育不只是适应性教育的结论，它不但关系大学新生的大学生活和学习，而且关系到在校所有学生个人今后的发展。
2.新生入学教育存在问题的原因分析。从当代教育学的教育目的去看待学校的入学教育，分析出当前入学教育存在问题及效果不明显的原因。要把学校学生的个人发展作为入学教育的教育目的，丢弃以往对入学教育的错误认识（仅仅是为了更好地管理学生）。大学新生入学教育目的是开展新生入学教育工作的本质和方向，是各高校开展新生入学教育工作的出发点和归宿点。
3.民办高校新生入学教育的教育内容和入学教育方式的研究。改变过去传统的新生入学教育观念，以学生为本，制订出学生乐于接受的入学教育内容，利用恰当的入学教育方式达到学校入学教育及教书育人的最终目的。
1.3.2 研究方法
1.文献分析法：本文通过查阅和分析大量文献资料，认识了入学教育的重要性和意义。明确了入学教育也是教育，它同样遵循当代教育学的教育目的，入学教育要自始至终贯穿以人为本的理念等等理论观点，从而确定了这次新生入学教育研究的内涵和本质。
2.问卷调查法：通过对学校部分学生的问卷调查，然后使用数据统计分析软件进行分析，获得了比较真实的信息材料，为分析研究学校入学教育存在的问题提供了基础性依据。
3.比较研究法：本研究属于应用研究，通过借鉴和比较国内外入学教育成果，尤其是比较深圳信息职业技术学院的入学教育研究经验和成果，结合我们学校的入学教育实际情况，提出了当代教育学下的入学教育研究。
4.访谈法：通过与参加过本校入学教育的学生谈话，了解到了他们对学校的入学教育内容和形式不是很认可，有待改进。入学教育的效果不理想。
1.4 概念界定
民办高校新生入学教育，是帮助和引导刚刚进入民办高校的新生认识民办高校的特点和民办院校的生活方式，认识其所学专业及其专业今后的发展趋向，认识自己和自身成长、成才的一种教育途径。民办高校新生入学教育是民办高校教育与教学工作中必不可少的重要组成部分，是高中学生迈进民办大学后的第一节课，是民办高校思想政治教育的基础性工作。大学新生的入学教育工作能不能做好，做的好与坏，都会直接影响到他们能否顺利愉快地度过四年的大学生活，关系到学生个人今后的各方面发展。总的来说，民办高校开展新生入学教育工作主要有以下三个目的:一是通过学校的新生入学教育使入校新生能尽快实现角色转换,为自己能准确定位,重新树立自己的理想和目标.二是认知学校,认知专业,尽快适应学校的学习和生活.三是认知自己,做好自己的职业生涯规划.
实现自己的健康成长、成才。
1.5 研究思路
思想引导行为，学生是受教育的主体，学生们的思想影响着他们四年的大学生活和学习。尤其作为国内民办高校，由于受其自身发展的特殊性（不被社会大众所认可）和被其录取学生特点的影响，须要学校特别重视新生的入学教育工作，因为入学教育是学生入学后的第一节课，它决定了学生到校后能否尽快适应学校的学习和生活，它影响着大学生的整个大学生活，甚至会影响到他们的一生，从学校的角度讲会影响到学校的长远、可持续发展。然而传统的民办院校新生入学教育只是照搬、照抄公办院校的模式，观念陈旧、内容滞后、形式单一，没有结合民办院校自己的学生特点开展工作。另外，传统的新生入学教育只注重纪律和制度，目的只是为了学校今后能更好地管理学生，缺乏真正的服务育人思想。 本论文是站在民办院校发展的高度，从当前民办院校新生入学教育存在的问题出发，找出不足并分析原因，结合教育发展的规律和当代教育的目的，去探讨适合民办院校自己的新生入学教育。
1.6 创新点
本次研究的创新点首先是关于普通高校新生入学教育方面的研究比较多，而关于民办高校的新生入学教育研究则比较少，属于一个创新。其次本次研究是站在民办院校发展的高度，依据当代教育学的教育目的去探索适合民办院校自己的新生入学教育：侧重于学生的思想教育，为学生服务的意识；强调思想引导行为在民办院校新生入学教育过程中的应用及其对今后的学生管理工作和在学生个人的发展过程中所能发挥的作用；主张民办高校的新生入学教育工作不仅应该站在学生的角度，以学生为本，去考虑入学教育的内容和模式，更应该站在学校发展的高度，多渠道、多角度地关注入校新生的心理诉求，充分发挥入校学生在教育教学中的主观能动性，真正把民办院校的新生入学教育作为学校教育与教学工作的一部分，彻底改变过去传统的只是为了更好地管理入校新生的错误思想观念。始终遵循民办院校的新生入学教育也是教育，它同样要求达到教书育人的教育目的，不仅仅是为了解决入校新生的适应问题。
民办高校的新生入学教育是在帮助学生能尽快转换角色，适应学校新的学习和生活方式，引导学生为自己准确定位，在实现学生健康成长、成才的同时，更好地促进民办高校的健康、可持续发展，改变社会大众对民办院校的不正确认知。
