第二章 民办高校及其新生特点概述
2.1 民办高校的教育特点
2.1.1 民办高校的办学功能
目前我国的高等院校大体可分为以下四个层次：专科和高职技能型学校、教学型本科类院校、教学研究型大学和研究型大学等，但没有具体明确的办学类型划分。进入高等教育大众化的阶段之后又可根据高等院校的不同人才培养目标将其划分为大众型、精英+大众型和精英型三种类型。高校的办学层次主要是指各高校人才培养的层次，它与本校的办学定位、培养目标和办学类型的定位有很紧密的联系。在我国的高等教育体系中不同院校的办学层次不同，其大致可分为专科、本科和研究生三个层次。不同办学类型与办学层次的学校，其培养的目标和应承担的社会责任也不一样。一本类院校主要为国家培养学术型、研究型人才，三本类院校则侧重于技能型、实用型人才的培养。尤其是民办三本类院校更要以就业为导向，注重应用型人才与职业技术类人才的培养。
在专业设置时，应该紧密结合市场对人才的需求和学生家长所关心的行业动向，对学校所有的学生负责。这是民办院校发展的方向，也是办学的功能特点。以我们思源学院为例：我们学校的办学层次定位是以普通本科教育为主，以高等职业教育为辅；积极创造条件，开展专业硕士研究生教育。我们学校的学科专业定位，是主动服务地方经济与社会发展，建成以工学为主导，文、经、管、教等多学科协调发展的学科专业结构。伴随着改革开放和高等教育的大众化，我国民办院校发展迅速。它推动了我国教育体制的改革、提高了我国国民的整体素质、促进了我国社会经济的发展、保障了民生与就业等，然而民办高校的内部和外部环境的不断改变制约了民办院校的健康、长远、可持续发展。2006年 12 月国务院办公厅下发了《关于加强民办高校规范管理引导民办高等教育健康发展的通知》，该文件引导民办高校要尽快转变自身发展模式，加强内涵式建设，提高民办高校的教育教学质量。关于加快我国现代职业教育的发展，推动和引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型发展的策略为民办高校办学功能和培养目标的转变指引了方向。
2.1.2 培养目标
院校培养目标是指，院校的人才培养方案和人才培养模式。不同类型的院校应该有各自不同的人才培养方案与人才培养模式，然而院校培养目标的确定则取决于社会对人才的需求和各高校对自己的办学层次和办学类型的准确定位。
我国的社会发展与经济建设既需要复合应用型的人才，也需要学术型的人才，对人才的需求是多样化的。学术型人才的培养主要是用于发现与研究客观事物的内在规律，创造新的知识，促进基础方面的研究、推动知识的创新、增强国家的综合国力。然而学术型人才的培养对高校的生源质量、硬软件设施和师资水平等要求都比较高，因此学术研究型人才的培养工作应当交由国家重点大学去做。复合应用型人才的培养主要是指掌握有扎实的基础理论知识和专业素养，并且具有理论应用于实际和专业理论分析与解决实际问题能力的复合型人才。复合应用型人才的培养与学术型的人才培养和高职人才的培养都不尽相同，它同样强调实践动手能力，可以很快适应一线岗位，能较快解决工作中出现的实际问题，所以社会对其的数量要求也比较大。作为民办本科类高校应根据自己的办学层次和办学类型，把培养目标定位于复合应用型人才的培养。
作为民办本科类高校的学生不同于技能型人才，他们不但要有扎实的专业理论基础和过硬的应用技能，而且还要掌握一定的有关管理和法律等方面的知识，同时还要具备比较强的自学能力和适应能力。培养具备一定的专业理论知识，实际操作上手快，适应能力强，懂管理、善经营的高级复合、技能型人才是民办高校的培养目标，是介于普通高等教育与高职教育之间的一种特殊教育形式，是当前我国发展形势的需要。
2.1.3 民办院校的师资队伍特点
民办高校的办学功能和培养目标的实现，决定了民办高校的师资队伍建设。它同其他高校一样，要准确定位，理论教学和实践教学相结合。师资队伍是教育教学的核心资源，作为民办院校的师资队伍有着自己的特点。民办院校要积极引进双师型教师，注重双师型教师队伍的建设与培养。所谓双师型教师是指：既可以从事理论方面的教学，又可以进行专业实践性教学的教育工作者。既可以担任教师，拥有“教师资格证书”；同时也可以担任专业技术人员，具备专业的技术操作能力。民办师资队伍的特点不同于公办院校教师，又有异于高职教师队伍。
作为我们西安思源学院为了优化师资队伍建设，我们学校各专业有专门的学科带头人，成立了“千人师资库”，建设了一支具有专业的理论素养和良好的教学风范、丰富的实践工作阅历与较高的科学研究水平等高学历、高技能、高职称的骨干师资队伍，平日里比较注重为人师表与言传身教、重视育人与自育。他们在我们学校的日常教学和管理中发挥了极其重要的作用，为我们学校的教育教学质量提供了保障。
2.2 民办院校新生的特点
科学认识民办高校新生的特点，对于确定民办院校的新生入学教育内容、方法、途径和目标，进而有针对性地开展新生入学教育，达到入学教育的效果有着重要的意义。
只有清楚了解和结合民办高校的新生特点，民办高校的新生入学教育才能达到教育的成效。
2.2.1 民办高校生源的复杂性
民办高校的生源是复杂的,主要有普通高中毕业生，五年制高职进入大专段学习的学生两大方面构成。以西安思源学院为例，除了通过参加全国统一高考考试被录取进入我校学习的学生之外,其余的就是通过初中或者是中专学习而直接升入学校的五年制高职大专段的学生。即便是被高考招生录取的学生也是经过一本、二本等重点院校录取筛选过之后，之前没有良好的学习和生活习惯的一类学生：自律意识差，自控能力不强。由于民办院校两大生源彼此所接受的教育程度以及以往的生活和学习环境的不同，两大类生源在学生管理的过程中则又呈现出了不同的特点：通过高考的学生往往由于自己高考的失利，没能考入理想院校而失落感较重，自信心严重不足。又因为自己对专业认知不够，自身认识不足。所以在开学后的不久便会出现对自己的前途感觉渺茫，学习没有动力、积极性和主动性不高等现象。而五年高职的学生由于没有升学的压力，学习的自觉性不高，基础知识比较差，组织纪律性不强，但参加活动的积极性高，职业目标明确。
民办高校生源的多元性构成了民办高校新生入学教育的差异性和特殊性，学生的基础差，自律意识淡薄，增加了民办院校新生入学教育的难度。
2.2.2 目标缺失
伴随着公办院校的扩招和录取门槛的降低，使得进入大学学习的学生越来越多，而到民办高校就读的学生却越来越少。凡是被民办高校录取的学生大都是一直以来基础比较差、学习成绩不好，上进心不强、没有良好的学习和生活习惯、自律意识不强的人，没办法考入比较好的大学，迫不得已方才选择了民办院校。也有的是因为某种原因高考发挥失常，来到学校之后感觉理想与现实差距太大，学习和生活便失去了动力，也就失去了人生目标，有的学生甚至自暴自弃，自我放弃。进入民办高校就读的学生由于没有了新的奋斗目标和理想，迷茫、彷徨，缺乏较强的上进心，导致了学生责任意识的淡薄。
主要表现以下三个方面： 1、部分学生对学习和学校的一切活动都没有丝毫的兴趣，整天郁闷、空虚、无聊，无所事事、无精打采，对周围的人、事和物等态度冷淡，这些特点尤其是在原本就没有良好学习习惯和生活习惯及本来就不情愿来民办院校就读的学生身上体现比较明显；2、部分学生无论是对自己今后的学习、工作还是事业的成功与失败都表现出“没关系”、无所谓的人生态度，一切对他来说都不重要，对待周围所有的事情都不热心；3、部分学生很自卑，严重的自我封闭，对学校现在的学习、生活和环境等各方面都表现出很不满意的态度，感觉自己就不应该到民办院校来就读，完全失去了进取心，淡漠了与周围所有人的交往，甚至个别学生天天沉溺于网络，以此来逃避和摆脱现实世界。
2.2.3 自我认知不到位
民办教育是我国高等教育的重要组成部分，在促进地方经济的发展和人才素质的提高发挥了重要的作用。但截止目前绝大多数民办院校的办学历史都不是很长，“民办院校办学不规范”，“民办院校的办学质量不行”，“毕业后民办院校的学生找工作比较困难”等诸多问题使学生及学生家长对民办院校产生了疑惑，在较短的时间内他们及社会对民办院校的认可程度、认知程度和接纳程度还比较低，加之公办院校的扩招和社会及企事业单位对本科院校特别是名牌高校的盲目推崇的原因，考入民办院校的学生在心理上很是缺乏自信心，思想上承受有很大的压力。加之大多数学生是独生子女，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。并且有着“90 后”所独有的特点。优越的物质生活条件和父母的过度溺爱，宽松的社会环境等使他们认为一切都是理所应当，造就了他们“自我认知”缺失，个性较为偏激，人际关系紧张，以自我为中心等特点。除此之外，相当一部分学生学习基础较差、自控能力不强，没有养成良好的学习和生活习惯，对自己的学习和时间没有进行科学、合理的规划。另外，部分学生的思想总还是停留在过去，对自己就读民办院校这一事实很自卑，感觉自己是被逼无奈才选择了民办院校，所以和普通本科高校的学生相比，民办院校的大部分学生都存在有较为严重的自卑感。还有学习上的压力、生活上的压力、社会方面的压力、就业方面的压力等也导致很多民办院校的学生对自己今后的工作、社会地位产生了焦虑，这也是当前民办院校需要重视新生入学教育的原由和开设大学生心理健康素质教育的最主要原因；
2.3 新生入学教育的定义、目的与意义
2.3.1 新生入学教育的定义
新生入学教育是一种适应性教育，是各高校为了入校新生能够更好地适应新的环境、新的学习和生活方式而提供的各种服务和课程及一些带有指导性的活动，帮助和引导学生正确认知学校，认知其所学专业的背景及其发展趋向，了解大学的学习和生活特点，帮助学生正确认知自我，接纳自我。新生入学教育是大学生进校后的首要教育工作，它属于学校思想政治教育工作的主要内容之一，也是各个高校教育和教学的一部分。新生入学教育是通过科学、合理的教育引导使新生能够尽快适应新的环境，新的学习和生活方式与新的人际交往，尽快实现从高中生到大学生的角色转换，以达到国家及社会对人才的要求和标准。尤其是作为民办院校，它更是需要学校站在未来发展的高度，本着真诚为学生提供教育服务的思想，引导学生正确认识自我，发掘自我，充分调动入学新生的主观能动性，为提高学生的综合素质和学生的健康成长、成才，重视和抓好学校的新生入学教育工作。
2.3.2 新生入学教育的目的
一、维护新生的心理健康。刚刚迈进大学校园的学生由于对学校的一切都不太熟悉，所以往往会出现心理学上的“心理断乳期”，它需要学校能够及时地给予学生引导和帮助。导致新生心理上出现这种情况的主要原因有以下几个方面：首先是新生进入大学后，也就迈入了他人生中的一个新阶段，一个新的开始，适应问题是学生个体发展中的心理需要。其次、现实中的学校与学生心目中的大学有差距，尤其是民办高校的学生，理想与现实的差距使得他们心理上产生了比较大的心理落差；再次、入校新生从高中进入大学，不同的人际交往，不同的教育教学模式需要学生调整心理状态慢慢地去适应；最后、在高中时期学生都是在家长和老师的庇护下学习成长起来的，到了大学，远离了家庭，朋友和熟悉的老师，完全是自我管理，与高中以前完全不一样，这也导致了入学新生的心理问题。假如针对以上的心理问题得不到及时和有效地调整，心理上便会产生失落感、空虚感、焦虑感和自卑感，甚至会产生抑郁等心理困扰，就是进入重点院校的学生假若心理上长期不能适应学校的学习和生活方式也会导致学生退学。因此，各大院校都应该特别重视新生的心理健康教育工作，时刻关注学生的思想动态，积极为学生开展心理辅导和心理咨询活动，做到早发现，早预防。帮助入校新生尽快度过心理断乳期，成功实现角色的转换。
二、积极引导学生学会自主管理，增强自身学习的自觉性。新生在高中阶段学习目标一致，都是为了考入理想中的大学而努力，考入大学以后在学习方面大都存在学习目标缺失、学习方法和学习方式不适应等现象，造成了学习上的压力问题。针对这些问题，学校通过新生入学教育工作可以及时给予疏导并加强帮助和指导，使新生增强学习的自觉性和培养学生自主管理的能力，尽快适应学校的学习和生活方式。
三、明确责任，认知自我。新生入学后，学校通过新生入学教育可以使学生对自己、学校和专业都能有一个正确的认知，从中使得他们相信“天生我材必有用”的道理，明确自己所肩负的责任和使命，从而增强他们以后在做人和做事方面的自信心，激发学生自己内在的潜能。通过新生入学教育使新生能够了解和掌握正确的学习方法和方式，端正自己以前的学习态度，勤奋刻苦，立志成才。在校学生们的良好学习风气的形成会促使学校树立良好的校风，更好地促进学校教学和管理方面的正常秩序。尤其是民办院校，通过科学、合理的新生入学教育，会促使入校学生健康快乐地学习和生活，成长、成才，进而也能更好地促进民办院校的健康、可持续发展，克服民办教育发展过程中民办院校不被社会大众和学生及学生家长们认可的错误认知，使民办教育能够更好地提供地方社会经济发展所需要的人才，促进地方经济的快速发展。
2.3.3 新生入学教育的意义
高等院校的培养目标要体现党的教育方针，坚持关于人的全面发展的理论。培养建设社会主义的跨世纪人才是新时期在《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中提出的新的培养目标，它反映了时代的特征。作为新生入学教育是教育教学的一部分，符合教书育人的目的，是社会和时代的要求。
一、新生入学教育是高等教育的起点，是迈进大学后的第一节课。进校后首先开展新生入学教育，能够使新生对即将面临的学习和生活有初步的认识和了解，使其能够以正确的心态迎接未来生活和学习中不断出现的新问题。新生的入学教育工作解决了入校新生由高中进入大学后心理上出现的心理断乳期现象，使得新生能够有足够的心理准备和自信心去接受新的环境和新的人际关系，初步达到了素质教育的目的。
二、新生入学教育可以使入校新生尽快适应大学的、新的学习和生活方式，使学生尽快实现角色的转换。高中属于应试教育，所有的一切都是依学生考试分数的高和低来判定学生的优劣。而在大学里则完全不一样，尤其是在民办高校。它更侧重于学生综合素质的提高和学生个人的全面发展。不仅是让学生获得知识，更重要的是让学生学会做人、学会做事、学会学习和学会生存。进入大学后，通过开展新生入学教育工作帮助和引导新生能够尽快适应大学的学习与生活，从而实现学生个人从高中生到大学生的角色转换。
三、新生入学教育可以引导学生为自己准确定位。高中生有着统一的学习和奋斗目标，那就是努力考上自己理想中的大学。而进入大学后，则有相当一部分的学生没有了目标，迷茫、彷徨，没有学习动力。作为高校新生入学教育有教书育人的作用，可以引导入校新生重新为自己定位，树立正确的人生观、价值观和世界观。大学是人一生中的关键时期，该阶段的人格完善和综合素质的提高决定着学生能否顺利完成学业，甚至会影响学生自身今后事业的发展。高校新生入学教育在学生的大学生涯中发挥着重要的作用，能使学生尽快适应新的学习、生活和教学等方式，能尽快使学生实现从高中生到大学生的角色转换。
