第三章 民办高校新生入学教育现状及面临的挑战
3.1 新生入学教育的现状及存在的问题
3.1.1 传统的新生入学教育现状
大学阶段是每个人一生中的黄金时期，该阶段的价值观和行为习惯的养成影响在校大学生四年的大学生活和学习，甚至关系到今后事业的发展。然而一个人从高中步入大学校园，周围的一切都是新的。它需要入校新生能够尽快转变自己的角色，适应新的环境，为自己准确定位。作为高等教育机构，有责任也有义务去引导学生尽快解决生活和学习等各方面面临的问题和难题。传统的新生入学教育内容主要以校史、校情教育、院系及专业情况、大学的学习任务和管理方式、个人发展的目标与规划等，大都是学校或分院领导利用讲座或报告的方式开展新生入学教育工作，教育时间相对集中。虽然取得了一定的效果，但由于教育内容理论性强，缺乏实用性，并且没有建立健全新生入学教育保障机制，所以无法解决学生在学习和生活中不断出现的新问题。尤其是一本类的公办重点院校，因为不用担心学校的生源问题，所以在入学教育的过程中更是缺乏为学生服务的思想和意识。他们认为入学教育只是为了学生更好更快地适应学校的学习和生活，至于学生的成长、成才与学校的教学质量和学生的努力程度有关，而与学校新生入学教育工作的联系不太大。
3.1.2 民办高校新生入学教育现状
目前的民办高校新生入学教育只是照搬和照抄传统的新生入学教育方法和模式，在入学教育的过程中只注重学校的纪律和各项规章制度的学习，没有属于民办院校自己的特点，不能充分调动学生的积极性和主动性，目的也只是为了学校今后能更好地管理学生,忽略了学生才是受教育的主体，违背了教育的规律。以我们思源学院为例，我们学校的新生入学教育是在新生到校后的第一周开始，集中进行。主要是负责学生管理的领导和老师来承担新生的入学教育工作，内容以法纪安全教育、专业教育、宿舍管理、党的基础知识教育、行为规范教育、校纪校规教育、贫困圆梦教育、人际关系适应教育等和学校各项规章制度的学习为主，入学教育多以讲座、报告的形式开展。由于入学教育的时间短、内容杂、负责入学教育的老师专业性不强等原因，入学教育的效果不明显，收效甚微。面临中国的改革开放在促使社会高速发展和社会主义市场经济体制形成的同时，也带来了负面的社会文化，影响了当代大学生的价值观念，出现了金钱至上，人际关系淡薄，责任意识缺失，独立意识不强，心理素质较差，奉献意识不高等不良现象，这也给民办院校的新生入学教育提出了新的挑战，它需要民办院校的新生入学教育能够结合自己本校学生的特点不断更新，与时俱进。（改革开放对学生价值观的影响）
3.1.3 当前新生入学教育存在的主要问题
3.1.3.1 入学教育内容滞后，不能与时俱进
传统的新生入学教育只是照搬、照抄其他院校的教育模式，内容主要以专业教育、宿舍管理、安全教育等为主。入学教育的内容制度化太强，学起来比较枯燥乏味，理论性太深，听起来比较抽象，大都是讲“大道理”，虚多实少，缺少时代的特征和实际的应用价值，缺乏对专业的开设背景和就业市场形势的研究和探讨。尤其是民办院校不被社会大众所认可的特殊性，它需要学校通过新生入学教育过程为入学新生提供更好、更周到的教育服务以改变社会大众对民办教育的错误认知。另外，民办院校的职业性特征要求入学教育要紧密联系学校的培养目标和职业岗位要求去塑造学生们的意志和责任意识，把他们培养成基础实、能力强、素质高、重应用、德智体美全面发展，具有一定学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力的应用型专门人才。学生是受教育的主体，在新生入学教育的过程中要充分考虑新生的特点和个性差异，当代大学生大多是独生子女，他们的生活方式、思维习惯和关注的社会焦点以及面临的就业环境已经发生了很大的变化，所以新生的入学教育内容要紧跟时代步伐，与时俱进，不断更新。而传统的新生入学教育内容陈旧，教育效果也收效甚微。
3.1.3.2 入学教育时间短，形式单一，缺乏创新
传统的新生入学教育时间往往集中在新生报到后的第一周，不上课集中几天进行入学教育。而刚刚入校的新生，他们的理解能力和接受能力有限，仅仅通过几天的时间把入学教育内容渗透到新生的心里和思想中去，很难。时间短、内容杂、信息量大，教条式的理论灌输，集中式的入学教育违背了教育规律，脱离了社会和学生的实际。另外，传统的新生入学教育大都是采用报告或讲座的形式开展，所以说入学教育的形式比较单一、呆板，学生参与的机会少。加之入学教育的老师，大都是学生管理人员或部门领导，他们没有做过相关的理论研究和探讨，缺乏专业的入学教育经验。传统的入学教育过程忽略了学生是受教育的主体，入学教育形式不被大多数学生所认可，不能充分调动学生的积极主动性，相互间缺乏沟通和互动，甚至部分学生从思想上产生了抵触情绪，到最后能真正听完的学生很少，能记住领会的更少，因此也达不到入学教育的真正目的。
3.1.3.3 新生入学教育的观念比较陈旧，教育效果欠佳
传统的新生入学教育大都是学校负责学生管理的人员或者校领导针对新入校的学生提出管理各方面的要求和标准及学习学校各方面的规章制度，目的只是为了更好地管理学生，侧重于制度化和强制性，缺乏真诚为学生解决今后大学生活中面临的学习和生活各方面的难题。传统的新生入学教育时间短、内容枯燥乏味、形式单一，缺乏实效性，不能使新生尽快转变角色，为自己准确定位，影响了新生的入学教育效果。尤其是作为民办院校，要尽快转变陈旧的入学教育观念，重视入校新生的内心渴望和需求，多方面、多形式地搭建师生互动交流的平台，结合当代学生的特点和个性特征，切实从民办学校发展的高度，真诚为青年学生提供更好更多的教育服务思想去开展本校的新生入学教育工作。
3.2 新生入学教育现状分析
3.2.1 社会发展对受教育者的影响
传统的计划经济体制在我国建国初期曾经发挥过很重要的作用，尤其是在我国经济恢复时期，它促进了我国经济较快地发展。但计划经济体制的长期存在影响了人们的思想观念，促进了惯性思维定式的形成。现在各高校的新生入学教育工作都是按以往惯例去行事，墨守陈规，按部就班，没有创新。传统的新生入学教育只是为了学校今后能更好地去管理学生而不是站在学生的角度、学校发展的高度去为学生提供更好地教育服务，况且传统的入学教育没有结合具有时代特征的学生特点去思考他们内心的需求，入学教育的内容不能联系教育的实际而与时俱进，更没有联系到当前社会及企事业单位对人才的要求和标准，只是照搬和照抄原来的入学教育模式，从而导致了入学教育的效果不理想，没有实效性。伴随着我国的对外开放，经济体制开始从计划经济向市场经济转变，不同国家之间的经济与文化的相互交流和沟通，促进了社会更快、更好地发展。同时，受多元文化和价值观以及社会不良风气的影响，腐朽的意识形态侵蚀了当代大学生的思想，使得 21 世纪的大学生具有不同于其他时代的特征，以自我为中心但独立意识不强，渴望交往但漠视人际关系和情感，有竞胜心但缺乏积极主动性和责任心等，所有这些为新生入学教育的内容和方式提出了新的挑战。尤其是民办院校，由于社会发展对其受教育者的影响，其新生入学教育的内容和方式应该伴随社会的发展，结合新时代新生的特点，站在民办院校发展的高度，不断更新，与时俱进。
3.2.2 新生入学教育需要建立长效机制
目前，国内很多高校都是在开学的前几周集中开展新生入学教育工作，入学教育的内容量大、理论性强，时间短，具有强制性。因此，由于学校对新生入学教育的工作认识不到位，重视程度不够，内容及形式上的单一和滞后化，且缺乏一套相应完善的新生入学教育长效机制，从而导致入学教育的效果不突出，根本达不到入学教育的目的。尤其是民办院校的新生入学教育，大都集中在新生入学后的第一周，不上课。由学校负责学生管理工作的分院院长或其他学管负责人通过报告或讲座的方式去向学生讲解有关贫困资助、校园文化、规章制度、专业设置、安全教育等方面的内容，这种集中、密集式的入学教育方式已经成为各高校的常规教育模式，缺乏针对性和实效性，不能被大多数学生所认可，不能使入校新生尽快实现自己的角色转换，为自己准确定位，从而也就达不到教育的效果。
其实，新生入学教育工作同其他工作一样,需要建立长效机制.只有建立了长效机制才能确保新生入学教育工作的顺利开展和入学教育的实效性。新生入学教育长效机制的建立能够推动新生入学教育工作的制度化与规范化，它决定着新生入学教育工作的成功和失败。新生入学教育长效机制主要有以下四个方面的内容：首先是新生入学教育工作的流程，其次是新生入学教育工作的相关管理规定，再次是新生入学教育工作的职能责任，最后是新生入学教育工作的管理和监督。
现实的新生入学教育时间短、内容杂、要求高，作为刚刚入校的新生很难在较短的时间内适应大学的生活和学习，这也不符合教育的规律。因此，各高校应该参考学习国外的入学教育方式，按阶段开展新生入学教育工作，延长新生入学教育的时间，建立本校的新生入学教育长效机制。对受教育的学生进行阶段追踪、走访和调查，及时了解入学教育的效果，及时调整入学教育的内容，保持入学教育的内容能够与时俱进，不断更新。建立新生入学教育长效机制既符合当代教育的教育规律，也是入校新生适应新环境的心理诉求。一方面，它及时帮助和引导入校新生解决了学习和生活中不断出现的新问题和难题；其次，新生入学教育长效机制的建立，能够让新生入学教育工作真正地作为学校教育教学的一部分，为学生今后的健康成长、成才奠定坚实的基础。
3.2.3 新生入学教育缺乏专业师资队伍
伴随民办教育的规模不断壮大，加强民办院校内涵式建设，提高其教育教学质量，需要民办院校把新生入学教育工作放在民办院校发展的战略高度去抓，全校上下给予足够的重视和支持。但由于民办院校学生自己的特点和其不被社会大众所认可的现象，决定了民办院校的入学教育工作对入学教育的师资队伍建设和专业化程度提出了更高的要求。这也是当前民办高校新生入学教育工作没有实效，效果不显着的最主要原因。作为民办高校的新生入学教育工作已经不仅仅是对学校各项规章制度和专业方面理论的简单学习，而是要帮助和引导在校学生重新树立正确的人生观、价值观和世界观，搞好其个人的职业生涯规划。目前各民办高校新生入学教育的师资队伍力量参差不齐，根本无法满足入校新生的心理需要，新生入学教育工作需要提高新生入学教育师资队伍的整体素质和专业性。尤其是现在负责民办高校新生入学教育工作的老师大都是学校要求，分院领导临时安排。一般是主管学生的部门领导或分院院长或部分班级的辅导员承担，没有专业的入学教育老师。即便是负责教学的老师参与也只是为了应付差事，没有专业的入学教育经验和阅历，更没有相关方面的研究。新生入学教育工作的内容没有系统性、针对性和实效性，入学教育的方式也不被大多数学生所认可。教学老师不愿参与新生入学教育的原因有三：一是思想观念有问题。对新生的入学教育工作认识不到位。他们认为新生的入学教育属于学生管理队伍的工作，与教学无关；二是负责入学教育工作的老师实践操作能力比较强，而理论知识涵养则不深，专业理论教学的素养比较匮乏；三是民办院校没有建立入学教育的长效机制，缺乏系统的入学教育规范和监督机制。作为负责新生入学教育工作的老师应该本着对每一名学生负责的原则，重视新生入学教育的工作，对自己及入学教育的材料高标准、严要求，切实承担起入学教育的责任。认真探索适合新生入学教育的内容和容易被学生所接受的入学教育方式。把入校学生真正作为受教育的主体，充分发挥他们在受教育过程中的主观能动性。让学生通过学校的入学教育能很快适应新的环境和生活方式，为自己准确定位，做好自己的职业生涯规划，利用四年的大学生活充分挖掘自身的潜能，否则就达不到入学教育预期的目的。
3.2.4 新生入学教育的方法有待改进
当前大学生生活在一个知识、观念不断更新的时代，在这样一个快速发展变化的时代，如果想很好地发展我们自己必须要不断地去适应新的环境和学习新的科学文化知识与技能。新生入学教育是学校教育教学工作的一部分，在入学教育的过程中学校要引导学生积极、主动、乐观地去适应新的学习和生活环境。新生入学教育的开展应该从学生的实际情况出发，依据学校的教学培养目标，考虑学生的个性特点和内心需求，采取科学、合理的教育方式和方法，使每名学生都能为自己准确定位，尽快实现自身从高中生到大学生的角色转换。而传统的入学教育方式固定、单一，目的也只是为了学校更好地管理学校的学生，结果事与愿违。因此，民办高校要想搞好入学教育，必须站在学校发展的高度去了解学生，分析学生的个性特征，清楚入校新生的心理需求，切实为他们提供更好，更周到的教育服务。作为民办高校，要高度重视新生的入学教育工作，并试图通过学校的办学指导思想、目标定位、优势特色和工作亮点去彻底改变过去学生、家长和社会大众对民办高校不认可的错误观念，重新认知民办教育，密切配合学校的各方面工作，激发“院以我兴，我以院荣”的主人翁意识和责任感，最终实现自身的健康成长、成才。
3.3 民办高校新生入学教育面临的挑战
3.3.1 民办高校新生入学教育观念需要转变
学生是受教育的主体，新生入学教育工作是新生入校后的首要工作。作为民办高校的新生入学教育，要切实站在学生的角度，结合新时代学生的特点和本校学生的内心需求去开展工作。改变过去以往的错误观念，只是为了学校今后更好地管理学生。而是应该本着“以学生为本”，为本校青年学生提供更好、更多地教育服务的理念。新生入学教育工作要充分尊重学生的个性差异，注重学生德智体美等综合素质的提高。
3.3.2 民办高校新生入学教育的方法面临挑战
以往民办高校的新生入学教育方法主要采用的是学校的领导或负责学生管理的老师以填鸭式的方式去理论，多以说理或强制性的灌输为主要手段。忽视了学生是受教育的主体，入学教育方式也不为大多数的学生所接受。当然，最后往往导致台上领导老师卖力地讲，台下学生若无其事地去听，达不到入学教育的效果。传统的教化式入学教育方式已不能适应新时代的民办高校大学生，它需要结合学生的行为习性，思想观念，道德认知等创新新生入学教育方式、方法，多形式、多方法地调动新生参与入学教育的积极性、主动性，充分考虑学校新生的想法和心理诉求。
