结 论
高校普通专业学生国防教育是一项涉及范围广、专业技术强的教育事业，使培养学生的国防素质成为至关重要的教育任务。这不仅直接关系到国防现代化建设的发展进程，而且对高校国防教育事业起着重要的推动作用。本文从理论和实践等两个层面引出了高校普通专业学生国防教育的重要性，立足高校普通专业学生国防教育系统评价，通过问卷调查研究阐述了高校普通专业学生国防教育存在的问题及原因，为加强高校国防教育提出了客观合理的建议。
本文的主要成果与结论：
（1）立足文献资料和相关调查进行指标的选取，采用信度效度分析的方法确定评价指标，构建了高校普通专业学生国防教育评价指标体系，运用模糊综合评价方法进行系统评价，为发现问题提供依据和技术手段。
（2）对高校普通专业学生国防教育进行了系统评价，发现目前高校国防教育过程中主要存在组织结构不完善、教学缺乏创新、科研"瓶颈"、管理落后等问题，进而详细分析形成这些问题的各方面原因，分别为国防素质教育重要性认识不足、投入与发展不协调、师资匮乏、缺乏管理保障机制。
（3）提出了国家主导、学校为主体的"三位一体"高校普通专业学生国防教育，包括在机构建立、师资配备两个方面建立健全组织结构，在建立国防教育课程体系、将国防教育融入非国防教育学科、正规化考核和加强学科建设四个方面改革创新国防教育，以及在法律制度、资金投入、制度机制三个方面加强管理。
本文的创新点：
（1）本文在明确了高校普通专业学生国防教育的重要性后，通过构建评价指标体系并结合模糊综合评价法对高校国防教育进行了量化评价。
（2）在分析高校普通专业学生国防教育存在问题及原因时，以高校普通专业学生国防教育评价结果为基准，对大量问卷调查数据进行描述统计分析，进而得到其中的普遍性问题和原因。
（3）本文提出了"三位一体"的高校普通专业学生国防教育，使高校的国防教育有了明确的核心内容和规范化的标准。在教育教学层面中，提出在非国防教育学科中融入国防教育，使国防教育日常化、常态化。
本论文在高校普通专业学生国防教育研究方面取得了一些实质性成果，但是受到客观或主观条件的影响，仍然存在一定的不足之处。
本文的不足与展望：
（1）本文所调查的高校有一定的随机性，数据资料存在不够全面的缺点，难免给研究结果带来一定误差。另外，构建的高校普通专业学生国防教育评价指标体系，指标权重的确定虽然经过了反复评判和测量，不免存在主观因素。
（2）论文中的一些内容需要进一步深入挖掘。关于加强高校普通专业学生国防教育的建议内容如何更加丰富，对策建议的实效性分析等都能作为未来研究的进一步拓展。最后，恳请各位老师和专家批评指正。
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