摘要
21 世纪，人们俨然进入了信息化时代，在这个时代下，人们的社会生活处处离不开信息技术，可谓是信息技术已渗透到了人们生活、学习等的方方面面，对整个社会也带来了翻天覆地的变化。信息获取方式的发展和变革使人们开始急切地追求高效、便捷、轻松的学习和工作方式。而此时，微时代悄然来临，给当今的互联网再次带来冲击，给教育界带来新的变革方式。在《小学语文新课程标准》的倡导下，传统教学模式主导下的识字教学如今也正需要不断积极突围，探索一套更为高效、便捷、轻松的识字教学方式。微课的出现和迅速发展为探究提高识字教学效率提供了契机。本文意在通过对识字教学现状的分析和学生需求的调查研究，论证识字类微课教学资源的需求，通过对识字类微课教学资源具体设计的分析，进行了案例设计并应用到了实际教学中，以期提高小学低年级的识字教学效率，探索信息技术与传统识字教学深度融合的途径，为小学语文微课内容的设计者和教学者提供更好的帮助。
笔者首先通过文献法，进行了相关文献资料的收集，并对相关资料进行了分析和梳理，阐述了微课的国内外研究现状，微视频、微课、微课程等相关概念、微课的特点以及小学语文识字类微课设计的相关理论；其次，笔者为了了解目前低年级识字教学的现状，通过调查法，选取了小样本的调查对象，发放了问卷和进行了教师访谈，对收集到的数据和资料进行统计整理，分析了目前识字教学中主要存在的问题，并提出了相应的解决措施，发现微课与相应的解决措施有一定程度的契合，进而论证识字类微课资源设计开发的必要性和可行性，为了提供更有利的证据，笔者进一步对学生的需求进行了调查，最终论证了小学语文低年级识字类微课资源的需求性；第三，笔者依据第二章提出的相关理论基础、以及第三章调查中了解到的学生需求，结合前人的研究经验，提出本研究中识字类微课的七条设计原则，如微原则、学科定向原则、遵循识字教学规律原则等，并且基于 ADDIE 模型对本研究的微课设计过程进行了详细的分析；第四，笔者选取了小学语文第三册课文《坐井观天》中的识字教学作为案例，进行微课案例的任务单设计、教学过程设计以及脚本设计，然后采用 PPT 加录屏的方式进行了微课案例的开发；第五，笔者通过教学实验法和调查法，对微课案例的实验结果进行了分析，得出了本研究的结论，同时对本研究提出了策略和建议。
经过研究总结发现，识字类微课能够有效的提高学生的识字效率，并且有利于提高学生的识字兴趣，以及调动学生主动识字的积极性、培养了学生自主识字的能力。
【关键词】小学语文，识字，微课
目录
摘要
第一章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外微课研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内微课研究现状
1.2.3 研究现状总结
1.3 研究目的
1.4 研究思路与内容
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 文献法
1.5.2 调查法
1.5.3 教育实验法
第二章 微课的概念界定以及理论基础
2.1 微课的相关概述
2.1.1 微课和微课程的概念
2.1.2 微课的特点
2.2 微课的相关理论基础
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 儿童认知发展理论
第三章 小学语文识字类微课设计的前端分析
3.1 调查目的
3.2 调查实施
3.2.1 编写问卷和访谈提纲
3.2.2 调查对象的确定以及基本情况分析
3.3 调查结果的分析与讨论
3.3.1 问卷调查结果的分析
3.3.2 教师访谈结果的分析
3.4 现状总结与需求论证
第四章 小学语文识字类微课资源的设计
4.1 识字类微课的设计原则
4.1.1 微原则
4.1.2 学科定向原则
4.1.3 遵循识字教学规律原则
4.1.4 关联性原则
4.1.5 趣味性原则
4.1.6 交互式原则
4.2 识字类微课资源的设计
4.2.1 前期分析
4.2.2 教学设计
4.2.3 开发阶段
4.2.4 实施阶段
4.2.5 评估阶段
4.3 微课的应用原则
4.3.1 辅助教学原则
4.3.2 与实际教学相结合的原则
4.3.3 适时调整微课的应用方式
第五章 小学语文识字类微课的案例设计与应用
5.1 《坐井观天》识字微课案例的设计
5.1.1 教学目标的分析
5.1.2 教学内容分析
5.1.3 教学设计
5.2 微课案例的开发
5.2.1 微课案例脚本设计
5.2.2 微课案例制作开发
5.3 微课的应用
5.3.1 教学准备
5.3.2 微课的具体应用
5.4 微课教学效果的评价
5.4.1 学生问卷调查分析
5.4.2 教师课堂反馈
5.4.3 学习成绩分析
5.4.4 研究结论
5.5 策略与建议
第六章 研究总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究局限与展望
6.2.1 研究局限
6.2.2 研究展望
参考文献
