第二节 小学语文家庭作业价值取向的概念及类型
家庭作业的主体按照不同阶段可以分为布置主体和完成主体两种。家庭作业的布置主体必然是学校老师，而家庭作业的完成主体则是学生。学生在完成家庭作业的过程中，包含了老师和学生的双重价值取向，既有家庭作业的表现形式所体现出的教师的价值取向，也有学生对不同家庭作业的倾向性所体现出的学生的价值取向。本文所探讨的只是家庭作业的布置主体（即老师）对于家庭作业的价值取向。
一、小学语文家庭作业价值取向的概念。
家庭作业的表现形式有的是看得见、听得到的显性的，有的却是看不见、听不到的隐性的，然而无论是哪种形式，都隐含着家庭作业布置主体的价值取向。
要探讨家庭作业的价值取向问题，首先需要探讨有关价值的问题。
（一）小学语文家庭作业价值的含义。
不同学科对价值的理解和定义是不同的。在经济学范畴内，价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，是商品的基本属性之一；在政治学上，价值关注的是权利的分配和正义与公平的维护等；心理学上的价值主要指人的需求、欲望等；而哲学上的价值是主体和客体间的一种特殊的关系范畴，价值离不开主体也离不开客体，价值存在于主客体的相互作用之中。
关于价值有"实体说"、"观念说"、"关系说"三种说法。"实体说"认为价值就是事物本身，或者就是客体中的某种东西。唯物主义的"实体说"认为，价值就是一种客观存在的实体，客观唯心主义的"实体说"认为，价值是在人以外存在的一种精神实体。这种说法认为价值与主体无关，是客观存在的，因而无法解释同一事物对于不同的主体在不同的时间、地点等条件下的实体价值为何不同。"观念说"认为价值是人的一种精神或心理现象。这种说法看到了价值与主体之间的关系，认识到人对某一事物价值的评价是与人自身的思想观念有关的。但是这种说法只从主体的心理和精神方面来界定价值，否认了价值的客观性，混淆了客观事实和对事实的主观认识。价值的"关系说"是建立在马克思实践哲学基础之上的，马克思说："'价值'这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界事物的关系中产生的","是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的物的属性。"在此基础上，"关系说"认为价值不是人与对象、主体、客体中任何一方的属性，而是客体满足主体需要的关系。这三种说法中，只有"关系说"似乎更贴近价值的本质。由此可见，价值不仅取决于客体自身的特性，还取决于价值关系主体的需要，取决于客体对主体需要的特定关系。
综合人们对家庭作业哲学、社会、文化等方面的总体认识，家庭作业的价值就是家庭作业满足主体一定需要的属性。由于上文已经提到，本文探讨的家庭作业的主体是指家庭作业的布置主体，即小学语文老师，所以这里的价值主体也默认为老师，小学语文家庭作业的价值就是满足小学语文老师需要的属性。这种需要往往关系到教师的教与学生的学。在教师的教方面，家庭作业可以作为课堂教学的补充，来帮助教师达到他们的教学目的；家庭作业的反馈结果也能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，从而完善其教学设计。而从学生学的角度来看，家庭作业可以帮助学生巩固并强化课上所学的知识，为语文知识的运用提供平台；也能提升学生的自主学习能力，帮助培养学生良好的学习习惯；还能促使学生发现自己在语文学习方面的不足之处，从而自我调整学习方式。
（二）小学语文家庭作业价值取向的含义。
对于价值取向的理解，当前的研究中有三种说法，分别是"心理倾向说"、"客观标准说"和"行为趋向说"."心理倾向说"认为价值取向是主体在需要的驱使下，在价值选择时表现出的一种心理倾向性。"客观标准说"认为价值取向是主体在价值选择时共同遵守的客观标准。"行为趋向说"认为价值取向是主体在价值选择时所表现出的行为趋向。
综合以上三种观点可以得出，价值取向就是价值主体按照当前的认识水平，依据一定的客观价值标准，在价值选择时所表现出的心理倾向与行为趋向。而小学语文家庭作业的价值取向就是小学语文家庭作业价值主体（本文默认为小学语文老师）按照当前的认识水平，依据一定的客观价值标准，在家庭作业价值选择时表现出的心理倾向和行为趋向。
由于家庭作业的价值是客体满足主体需要的关系，所以家庭作业的价值取向具有关系性的特点。要想确定合理的家庭作业价值取向，首先要对客体的属性、功能及本质、结构进行准确的判断。此外，还需要深入解读主体的需要，因为任何一种价值关系的形成，都是以需要为起点，以利益为归宿。一个价值主体要想确定合理的价值取向和适当的价值目标，首先必须了解自己实际需要什么。最后，确定合理的价值取向还有赖于对客体属性转化为主体需要的可能性的把握。这个关系到价值主体确立的价值目标是否有意义，也就是关系到教师的家庭作业价值取向是否具有满足教学需要的存在意义。
二、小学语文家庭作业价值取向的类型。
语文学科的性质除了包括上一节中提到了工具性和人文性，还包括实践性和综合性。语文的实践性主要体现在通过实践的方式让学生更好地感受语文的工具性和人文性，在语文学科和社会生活之间建起一座桥梁。语文的综合性是指语文学科里不仅仅包含语言、文学、修辞等方面的知识，还涵盖了社会、历史、哲学、心理等多学科的知识。也就是说，语文学科实际上是工具性、人文性、实践性和综合性的统一。根据语文独特的学科特点，笔者将现有的语文家庭作业价值取向的类别概括为以下四种：
工具性价值取向、人文性价值取向、实践性价值取向和综合性价值取向。
（一）工具性价值取向。
语文是一种交际工具，语文家庭作业确实可以让学生掌握语言的运用方法和技巧，因为教师布置的家庭作业往往包括抄写字词、对话练习、写作训练等任务，他们觉得这些任务都是对学生切切实实有用的，抄写字词是为了让学生对字词加深印象，以便将来更好地运用；对话练习是为了让学生了解口头语言的运用方法，以便更好地与人交际；写作训练是为了让学生熟练掌握书面语言的运用方法，以便更好地用文字来表达自己的想法。但是，在单纯具有工具性价值取向的老师们看来，其他的与让学生掌握语言、运用语言无关的作业任务都是无用功。所以，笔者认为，纯粹的工具性价值取向仅仅从语言运用的角度来思考语文家庭作业的价值，虽然重视了学生实际技能的培养，却忽视了学生其他方面的素质提升，是片面的。
（二）人文性价值取向。
笔者认为，小学语文家庭作业确实能够在人文内涵上对小学生进行精神的感染与熏陶，帮助提升他们的思想境界，树立正确的世界观、价值观与人生观。小学语文老师往往会布置学生回家后观看一些对学生有正确的精神引领的书籍或电视节目，让学生在看书或看电视时，潜移默化地接受精神的熏陶。除了这些简单的观看形式的家庭作业，老师往往还会布置一些需要实际行动来完成的体现人文性价值取向的家庭作业，比如在上完关于亲情的课文后，布置学生回家为父母做一件事情，或者写一封感谢信给父母，又比如在上完关于动植物题材的课文后，布置学生回家注意关爱小动物，与大自然和谐相处。笔者认为，这样的家庭作业价值取向重视了学生的情感体验，关注了学生人文素养的培养和塑造，但是纯粹的人文性价值取向也过于片面，因为它忽视了小学语文家庭作业在其他方面的作用与价值。
（三）实践性价值取向。
家庭作业的价值也可以在实践中体现，实践性的家庭作业确实可以让学生感受语文的工具性与人文性。在这种实践性价值取向驱使下布置的家庭作业，可能会与工具性及人文性价值取向有重复的地方，但是实践性价值取向更加重视学生实践能力的培养。比如布置作业让学生走上街头寻找广告语中的错别字，在实践的过程中让学生识字记字，渗透着语文的工具性。再比如布置作业让学生做宣传保护环境的志愿者，在实践的过程中帮助学生树立良好的道德观念，渗透着语文的人文性。但是，笔者认为，实践性价值取向也有弊端，它过于重视培养学生的实践能力了。虽然在实践的过程中也能学到语文知识，掌握语文技能，但是过重的实践性分量，会让这样的作业显得不够"语文",学生花费太多的时间去实践，用来掌握语文基本功的时间就被压缩了。
对于小学阶段的学习而言，工具性家庭作业应该占的比例大一些，如果一味追求实践而忽视语文基本知识的积累与运用，不能给将来的语文学习打下扎实的基础，这样的实践性作业只能是空中楼阁。
（四）综合性价值取向。
笔者认为，语文学科是多科知识的交叉与融合，所以语文家庭作业也应该具有多科知识的交叉性和融合性。比如老师布置学生回家出一期手抄报，学生不仅需要写字，还需要画画，如果手抄报的主题不是关于纯语文，而是关于社会或自然，那么学生还需要去查询了解关于社会与自然的知识，这样一来，一项手抄报的作业就涉及了语文、美术、社会、自然等多个学科。再比如老师布置几位高年级学生合作完成一份关于保护鸟类的 PPT 展示，学生首先需要搜集关于鸟类的信息，这就涉及到生物学科的内容，在组织好演讲的语言后，他们还需要运用电脑技术完成精美的 PPT,这又涉及到计算机方面的知识。笔者觉得，这样的体现综合性价值取向的家庭作业能够激发学生对完成作业的兴趣，也能够为提升学生各方面的能力提供机会，促进学生的全面发展。但是这样的家庭作业毕竟是占少数的，所以这样的家庭作业价值取向也必定不能成为主流的价值取向。
本章小结。
小学语文家庭作业一直以来都是备受关注的话题，这是由语文学科的性质和语文家庭作业的价值决定的。要研究小学语文家庭作业的价值取向问题，必定要先界定一些重要的概念与内涵。经过以上的材料搜集与分析，笔者将本研究中的小学语文家庭作业界定为小学阶段由学校里的语文任课老师布置的，让学生带回家完成的，关于语文学科的学习任务。将小学语文家庭作业的价值取向界定为小学语文家庭作业价值主体（本文默认为小学语文任课老师），按照当前的认识水平，依据一定的客观价值标准，在家庭作业价值选择时，所表现出的心理倾向和行为趋向。本章还介绍了现有的小学语文家庭作业价值取向的四种类型，包括工具性价值取向、人文性价值取向、实践性价值取向和综合性价值取向，笔者通过分析，认为这四种价值取向都具有一定的片面性或非主流性，为第三章提出新的小学语文家庭作业价值取向策略提供理论依据。
