第九篇关于英语论文：
《中学英语教研活动的精准设计与创新》
【摘 要】 教学研究是学校和教师的一项常态工作。在中学英语教学研究活动中，为了让教师更加积极主动地开展教研活动，可以从“诊断英语学情”“创新评课方式”“细化英语教学管理”“完善青年教师培养机制”四个方面探讨教研活动的精准设计与创新，推动教师的专业成长。
【关键词】 中学英语 教研活动 设计 创新。
教研活动开展的水平高低与教学质量密切相关。教研活动的实效性对教师的专业成长有着直接的推进作用。作为教研活动的组织者和管理者，应努力通过“接地气”、“草根式”、设计精准、有新意、务实高效的教研活动对教师的课堂教学行为和专业成长进行积极干预，激发教师参与教研活动的积极性，提高他们专业自主发展的内驱力。
设计精准的教研活动与粗放型的教研活动截然不同。前者注重教研活动的细节，与时俱进，贴近教师的教研需求和教学的规律，更能解决教学中的实际问题；后者由于是粗线条，没有聚焦教学中的实际问题，务虚多于务实，设计不周密，考虑不严谨，效果不理想。在新课程改革形势下，如果我们注意到教研活动设计的精准性、活动方式的创新性，教研活动将被注入无穷的活力，教师也将会以更加饱满的热情、积极的态度投入到教学的实践当中。
一、诊断英语学情。
有效的英语教学取决于多种因素，关键点在于有效教学建立在对学生英语学习情况的了解基础之上。三分靠教学，七分靠沟通。我们永远无法真正了解学生，除非我们能从对方的角度看待事物和思考问题。从这一点来讲，没有把学生的主动性激发出来的英语教学，其实是一厢情愿的“单相思”,教学效果肯定没有趋于最大值。[1]教师要就学生的英语学习问题与学生进行沟通，了解他们英语学习的困难和需求，以便及时调整教学策略。由于各种原因的限制，对于中国的中小学生来说，学好英语并非易事，因此掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，显得尤为重要。在英语学科的核心素养中，“语言能力”“思维品质”“文化品格”和“学习能力”是四项重要内容。除了使用学习方法和策略以外，还有监控方法和策略的使用情况，评估使用效果，并根据需要调整学习方法和策略。[2]所以，“诊断学情”能具体了解学生英语各方面的情况，对症下药，更好地促进学生有效的学习英语。
“诊断”（diagnosis） 一词源自于医学，意思是在检查病人的症状之后判定病人的病症及其发展情况。受医学上“诊断”的启发，我们也可以在学生之间开展“诊断英语学情”,了解学生的个性特点和学习需求，消除在英语学习中存在的疑惑并对如何学好英语提出具有针对性的改进建议。笔者 2013 年承担了广西教育科学“十二五”规划课题“桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究”,“诊断英语学情”为该课题的研究内容之一。我们组织多名桂林市中学英语骨干教师，还特邀了驻桂林大学的英语教授先后到了多所学校“一对一”给学生进行现场英语学习“学情诊断”,主要有学习英语的动机、学习英语是否有捷径、如何学习语音、如何学习语法、如何学习词汇、如何开展阅读、如何克服听力困难、如何解决开口难的问题、如何提高写作能力、如何使用英语工具书、在英语学习中如何学习文化。
“诊断英语学情”的具体做法 （流程） 如下：
由于“诊断学情”活动经常面对较多的学生 （经常是一个班，有时甚至一个年级），因此负责诊断学生英语学情的团队经常由 10~30 名具有丰富英语教学经验的骨干教师组成。我们事先制定好“高中生英语学习问题现场诊断表” （见表 1），表中设定的栏目内容包括学生所在的学校、姓名、性别、年级、年龄、联系方式、所提的问题（主要是英语学习存在的困惑） 以及诊断教师对于学生的学习困难所下的“处方” （改进建议），要求“诊断”教师像医生一样先认真倾听学生诉说他们的英语学习状况，在表内记录关键点，同时要求前来“问诊”的学生要带课本、笔记本、作业本和试卷，以方便教师在审读学生的学习材料后能较为客观地对学生的英语学习状况做出客观判断，进而提出较为有效的改进建议。
中学英语教学是一个比较大的范畴，是一个系统工程。课堂教学仅仅是中学英语教学中的一个组成部分。英语“诊断学情”活动是对英语教学的有力补充，这个活动可以在课堂上或课后实施，对场地的要求比较灵活。
