体育教学中情感教育的渗透点及作用

　　情感是人类精神生活的重要组成部分，是主体对客体认识过程中根据自己需要所产生的一种态度体验。

　　在体育教学中，体育教师充分调动学生参与锻炼的积极性和主动性的同时，让学生受到爱的激励、情的感染、美的享受，将情感教育也一起吸收，使学生在体育课堂教学中找回自己的自信，改变学生“喜欢体育而不喜欢上体育课”的被动局面。情感渗透可以对体育教学产生积极的有张力的作用，还为大学生进行了有效的心理培训，带来学生学习能力的提高。

　　一、体育教学中的情感渗透

　　（一）涵义

　　情感渗透来源于情感式教学，即在体育教学中将教材、教师以及学生的情感相互融合渗透，通过教师积极、良好的情感刺激，唤起学生积极、健康的情感体验，增加他们学习动力的一种手段以及方法，对于学生培养体育意识、发挥在体育活动中的积极性和主观的创造以及情感上的积极性有着很大的刺激作用。

　　（二）体育教学中情感渗透的特征

　　在体育教学中对学生进行情感教育，主要是强调以学生为本，重视学生的兴趣、需要、情感及潜能，关注学生的全面发展，启发学生的主体能动性，教师是引导学生积极参与运动、掌握运动技能的指导者、促进者。

　　情感教育注重营造和谐平等的人际关系：一是尊重学生的主体地位，使学生乐学，以求发展学生个性，实现自我。二是强调认知与情感结合，在情感的参与下达到认知新高度。三是师生关系情感化，以情感营造体育教学的和谐氛围。

　　二、体育教学中情感教育的渗透点

　　（一）体育教学目标

　　体育教学目标是体育教学的导向，在一定程度上决定了体育教学的基本方式，如教学内容和教学方法等。在体育教学目标上增加情感因素，就是要求在考虑保证完成体育教学任务的同时，兼顾对学生情感认知的教育，即满足学生的情感需求。传统的体育教学只侧重于单纯的增强学生体质，而忽略了对体育精神的认知和对学生情感意志的培养，这种教学目标已经不能适应现代社会对学生全面发展的要求。因此，在制定教学目标时就要融入情感教育因素，兼顾学生的情感需要，让情感目标渗透到每节课的教学目标中，并把情感目标实施在学生的认知教育中。只有这样才能谈得上促使学生全面健康地发展。这也使得过去单纯的体育教学目标成为体育教学过程中首要的情感渗透点。

　　（二）体育教学内容

　　主体对客体的认识都有主观因素在其中，作为体育教学的具体内容，也隐含着特有的情感因素。诸如，耐力项目中的坚毅、顽强、勇于克服困难的意志品质，集体运动项目的集体荣誉感、团队意识等，都可以成为教师教学过程中对学生进行情感教育的有渗透点。通过对教学内容的把握达到情感资源的开发，使情感教育渗透到学生的心里，渗透到体育课程的学习中，在完成知识学习的过程中，达到身心的愉悦，情感的认知以及品格的培养。

　　（三）体育教学方法

　　教学方法是教学内容实施的具体途径，也是教学目标完成的具体保证。因此体育教学方法不可避免的成为体育教学中情感教育的重要渗透点。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体地位，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥乏味，学生被动地参与活动。造成这种现象的主要原因是课堂教学环节缺少情感渗透。

　　为改变此种状况必然要求在教学方法上增加情感渗透，通过对学生的情感注入形成教学过程中的良性互动，通过新颖带有情感兴趣培养的教学方法激发学生的学习热情。

　　三、情感渗透对体育教学的影响

　　（一）有助于促进学生接纳体育

　　情感对人的心理认知有很大影响，是人类正确对待客观事物的一个重要前提。只有在打开情感“阀门”、“激情澎湃”时，人类才能激发对事物的兴趣，并以此为引导积极正确的去认识、去学习。学生在情感需求得不到满足的时候，不容易对体育学习产生兴趣。在缺乏兴趣驱动的情况下，自然不会接纳体育课上教师教授的内容，教学目标、教育效果更无从谈起。情感渗透的主要目的就是利用情感激发学生对热爱体育、乐于运动的热情，进而调动学生的体力脑力，达到身心动作协调一致。因此，情感渗透有助于提升学生对体育学习的兴趣，促进学生对体育课程的接纳。

　　通过情感渗透，体育教师把传统体育的教学模式改变为“情感+教育”,将炙热的情感“投射”到学生的心灵中，大大增加了情感对学生运动兴趣的培养，使学生获得心理上的满足，产生轻松、愉悦的、肯定的情绪体验，促使学生对体育教学的接受程度大幅度的提高，激发出奋进的力量，树立自尊、自信和自强的心理品质，从而克服对体育课的厌烦和畏惧心理，有助于学生积极健康地成长。

　　（二）有助于提高学生学习效率

　　情感渗透对学习效率的影响主要就是借助学生情感的迁移，通过转变学习的自主性，进而达到体育教学中学生学习效率的提高。

　　情感渗透可以使学生在愉悦、思维清晰敏捷的状态下激发个人潜能的发挥，从而提高学习效率。教育心理学专家指出，课堂教学的两个主体都在情感的影响之下，体育教师丰富的情感会激发起学生感情上的回应，使学生从对教师的喜欢过渡到对学科的热爱，积极参与与该课程有关的课外体育活动及训练，进而提高学生的学习效率。这种“爱屋及乌”式的情感迁移，正是情感渗透所要达到的目的。由此可见，教师情感渗透的重要性。

　　（三）有助于提升体育教学效果

　　课堂气氛直接影响教学效果，好的教学氛围，使学生心情舒畅，运动技能形成快，教学效果明显。情感渗透成为体育教学的一个重要特点，它可以避免教师语言的苍白无力，增强教师对学生的感染，使学生得到获得知识学习时情感上的安慰，师生感情交流畅通无阻，课堂气氛就会好起来，达到传统教学无法达到的效果。所以，教学过程中，体育教师要根据教学目的和教材特点，诱导学生产生相应的情感体验，以提高教学效果，从而使学生获益久远。在教学中，面对每一个难度动作或需要付出体力、耐力的运动项目，教师只有抓住每个教学环节的情感渗透点，充分运用爱护、关心、尊重、鼓励等情感影响手段，才能唤起学生情感的共鸣，激励学习，提升教学效果。

　　（四）有助于营造和谐的教学环境

　　环境对事物的发展有着不可忽视的促进作用，又是促使事物向积极方向发展的关键诱因。和谐、融洽的教学环境能促进教学效率的提高，也能端正学生的学习态度，这一切会显着提高学生的学习兴趣。教师对学生的理解、尊重、欣赏与鼓励的态度，必然得到学生崇敬、信任和亲近的回应，这种情感的交流互动，不但可以形成感情和谐、融洽的师生关系，并可营造舒适的教学环境。这是学生产生主动学习的内在驱动力，也使得教学两方面的进展处于良性循环的环境中。所以，体育教学中的情感渗透对一个良好教学环境的形成尤为重要。这不但能够带给学生快乐的心情，还能促进学生人际关系的发展，使学生在走向社会以后，能够具备健康的心态，合适地处理好各种人际关系。

　　当然，体育教学中的情感渗透教育，并不是迎合学生的多方面兴趣和要求，而只有那些与体育教学大纲一致，符合体育课程学习任务以及与大学生个体发展和社会进步相联系的内容才能纳入体育教学的视野。

　　参考文献：

　　[1]王长宏。情感教育在体育教学中的渗透及意义[J].科技教育，2013（12）。
　　[2]那海波。高校体育教学中情感教育渗透论析[J].教育与职业，2010（05）。
　　[3]张玉凤。浅谈学生的体育情感[J].体育学刊，2008（06）。
　　[4]王玲。浅析体育教学中学生体育情感的培养[J].内蒙古体育科技，2007（02）。
　　[5]李海凤。关于情感教育几个理论问题的思考[J].吉林教育学院学报，2006（10）。
　　[6] 张培莉 . 现代教育中的情感教育 [ J ] . 成都教育学院学报，2005（05）/
    [7]陈湘丽。体育教学中的情感教育[J].专题探讨，2004（07）。
　　[8]刘长庚。情感教育的内涵与现状考察[J].兰州学刊，2003（02）。
　　[9]卢家梅。情感教学心理学[M].上海教育出版社，2002（07）。