高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。目前高职教育的核心是培养学生的职业能力，课程教育理念和指导思想的确立，课程和教学内容的设置，教学模式设计均都以此为核心展开。高职体育教育作为高职教育课程体系的重要组成部分，兼有高等体育教育和职业体育教育的双重属性，不仅要承担增强学生体质的本职任务，同时还兼顾充实和完善学生未来职业所需的体育知识、体能和运动技能储备的特职任务.然而高职教育多由原来的大中专学历教育和中职教育等演变而来，大部分高职院校体育课程仍在沿袭过去教学模式，并没有充分体现出高职教育的特质要求和特色，因此在职业院校开发和推广职业实用性体育已经非常必要，也成为当前高职体育教学亟待解决的热点问题。本研究以此研究热点为切入点，对以广西少数民族传统体育资源为基础开发职业实用性体育课程的可行性展开探讨，为高职体育教育教学改革提供新思路。
一、职业实用性体育的概念
从以往研究来看，对于职业实用性体育的定义虽不完全一致，但内容大致相同，主要强调通过体育运动的手段，在提高一般身体素质的同时，针对以后最有可能从事的职业，培养从业所需要的特殊身体素质、知识、技术和技能，为以后的从业服务.
二、广西高职院校职业实用性
体育开发现状近年来随着我国职业教育的发展，职业实用性体育已经成为当前高职体育教学改革的热门话题，目前国内许多高职院校在体育教学中已经开始实施职业实用性体育教学改革实践.广西区内高职院校直接以发展大学生未来职业素质为目的的专门体育课程计划还很少见，相关研究目前还仍多停留在理论论证阶段，认为体育师资队伍、场地器材等因素的制约应当是改革的重点，都未能真正付诸实施.
三、以广西民族传统体育为资源开发职业实用性体育校本课程的可行性分析
（一）政策支持
当前，我国学校实行国家、地方和学校三级课程管理模式，这种管理模式提高了教学内容安排的灵活性，强调尊重教师和学生对教学内容的选择权.高等院校可以充分发挥学校或地方的传统优势，按照各自的培养目标和内外环境实际情况，开发、选用并实施自已个性化的体育课程。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：各校应根据本纲要和学校的实际情况制订教学大纲，自主选择教学内容。该纲要的出台为各学校进行少数民族体育校本课程开发提供了政策依据，也为职业实用性体育的发展提供了广阔的发展空间.
（二）开发价值
广西向来就是少数民族聚集区，少数民族众多，多元文化相互交融，千百年来，形成了自己独具特色的民族传统体育项目，深受人们喜爱。这些民族体育项目形式多样，内容丰富，不但具有现代体育的竞技性、表演性和健身娱乐属性，而且还兼具民族文化内涵。将民族体育纳入学校体育教学，既能丰富学校体育内容，又能实现弘扬民族传统文化、提高民族凝聚力，同时还能够开发民族体育经济价值，可谓一举多得，因此民族体育具有极高的课程开发价值.
（三）以广西民族传统体育项目作为课程资源开发职业实用性体育课程的优势
民族传统体育是民族传统文化的组成部分，是古代劳动人民智慧的结晶，其作为职业实用性体育课程资源又具有其自身的优势。主要表现在以下几个方面。
1.资源丰富，项目众多
广西地区分布着多个少数民族，各民族都拥有丰富多彩的民族传统体育项目，共计300多个,可谓资源丰富，形式多样。就其健身价值和发展身体素质的取向性来说种类齐全，内容丰富。因此，在为职业实用性体育课程选择项目时，丰富的民族体育资源让我们有足够多的备选内容，能够比较容易地找到合适的运动项目与专业类型相匹配，以满足职业实用性体育课程开发的需要。
2.群众基础好，易推广
少数民族传统体育源自于各族人民的生产和生活，是各族人民在生产劳动之余强健体魄、娱乐消闲、沟通情感和美化生活的重要形式，同时又是体现民风民俗的重要载体,深受人们喜爱，有较广泛的群众基础。特别是在节庆期间，人们更是把一些体育项目作为节日庆典的重要组成部分，如壮族、侗族、苗族的春节的踢毽子活动，三月三的“抢花炮”,每逢比赛，人人关心，争先上阵，参与者和围观者成千上万，可谓逢“抢”,万人空巷，兴致特别高涨.广西高职院校体育教师和学生多来自于区内，其中少数民族占有相当大的比例，他们从小就耳濡目染，深受少数民族传统文化的熏陶，对少数民族传统体育项目可以说非常熟悉，因此以少数民族体育项目开发的职业实用性体育课程在推广上具有先天性优势。
3.适合职业院校学生实际情况和“工学结合”模式的教学特点
广西为我国西部经济不发达省份，高职院校的大部分学生在未进入职业院校之前，从未对职业所需的特殊身体素质进行过专门性训练，有些学生甚至很少参加体育活动，因此运动技能水平较低，身体素质相对较差.“工学结合”人才培养模式是当前大多数高职院校培养人才的主要方式，这种模式强调在校学习与到企业实训实习相结合，这就会造成学生的在校学习经常会被打断，分割成几段，这对于体育教学，尤其是对技术复杂、系统性较强项目的教学来说会造成较大影响。民族传统体育项目起源自民间，历来的参与者和传承者都是普通群众，大多数项目动作比较简单，对参与者身体素质要求不高，可参与性强，另外单个项目学时要求较短，项目间关联性不强。因此非常适应高职院校学生实际情况和“工学结合”的教学特点。
4.锻炼价值高，针对性强
根据项群理论，少数民族体育项目在发展身体素质取向性上各不相同，具有较强的针对性.例如抛绣球、抢花炮、板鞋舞、跳竹杠、打铜鼓等，人们在运动过程中多以有氧供能为主，有氧运动能有效调节人体的脂质代谢，降低体脂百分比，在提高心血管系统机能和免疫力方面效果显着，并能针对性地有效促进人体力量素质、柔韧素质、速度素质和平衡能力的发展，在提高人体健康水平和发展身体素质方面有较高的锻炼价值.因此我们可以在选择职业实用性体育课程内容时有的放矢，合理分配。
5.简单易学，趣味性强
民族传统体育项目起源于劳作之余的娱乐活动，是古代劳动人民在生产生活过程中创造和流传下来的体育活动形式，多为对生产生活中行为动作的发展和改造，甚至其中一些项目是对劳动过程的直接模仿，因此，简单易学，使人能很快模仿并参与其中.这一特点有利于学生学会并参与练习，使得把其中一些项目作为教学内容开展体育教学变得较为容易。娱乐性是民族传统体育项目最重要特点之一。例如抛绣球、跳芦笙、竹竿舞、拉鼓等常在节庆当中出现的体育项目，载歌载舞，寓民族文化娱乐于体育活动中，具有鲜明的娱乐性和趣味性，既强身健体又娱乐身心.把这些项目纳入体育教学，能更容易激发学生的兴趣，使学生可以在课堂教学中既能游戏娱乐，又能得到身体的锻炼，还能够学习和体会到不同的民族文化和民俗风情。
6.投资小，易开展
少数民族传统体育项目来自于民间，与现代体育相比较，对场地器材的要求相对要低很多，因此在开展相应课程时不需要较大的投入，开展比较容易。尤其是西部经济不发达地区，这一点显得尤为重要。
7.可以借鉴的成功案例多
目前，广西已经有十几所高校把民族体育作为体育教学的内容成功纳入体育教学，并且取得不错的效果。如广西民族大学就把抢花炮、珍珠球、高脚马、打陀螺、毽球等18个民族传统体育项目纳入体育课的教学内容，学校也曾多次组队参加全国和广西的少数民族运动会珍珠球、龙舟、板鞋竞技等项目的比赛.柳州师专以板鞋舞、珍珠球、高脚马等7个民族体育项目为主要内容开设民族体育的公共体育选修课程，并组建舞狮、舞龙等项目的代表队参加全国及区内相关比赛，也在民族体育项目纳入课堂教学方面积累了一定经验。
四、以广西少数民族体育为资源开发职业实用性体育课程的现实意义
（一）提升学生的从业能力
高职院校人才培养模式的核心是提高学生的从业能力。目前，我国的高职院校已经形成“工学结合”的职业教育模式，但在“顶岗实习”期间，学生们普遍反映企业的劳动强度让他们在身心上感到比较吃力。这从一定程度上反映了企业的劳动强度对学生的职业体能、职业特殊身体素质和综合素质有比较高的要求，说明目前高职院校在校生的职业工作综合能力距企业要求尚有一定差距。高职院校开发职业实用性体育校本课程的出发点就是为了增强学生的职业体能、职业特殊身体素质和综合职业素质，提升学生的从业能力，为今后就业打基础.
（二）形成专业课程一体化的教育特色
通过民族传统体育校本课程的开发，使体育课堂的教学内容更加丰富多样，并能将学校特点和专业设置、专业特点与课程设置有机地结合起来，可以在体现出学校特色办学宗旨的同时，满足不同专业学生的需要，既秉承了学校自己的教育哲学思想，又充分体现了学校师生独特性和差异性，形成专业课程一体化教育特色.
（三）传承和发扬民族传统文化
随着现代社会和科技水平的发展，传统文化和生活方式正受到以网络、电视为代表的现代文明与生活方式的冲击，正逐渐淡出我们的生活。包括民族传统体育在内的优秀传统文化是我们中华民族宝贵的文化遗产，需要我们去传承和发扬，而处在校园中的学子，正是社会文明的传承者与继任者，担负着祖国文明兴盛的重任。学校课程中设置民族传统体育项目，既能丰富学校文化生活，又能提高学生学习兴趣，同时还将传统文化以寓教于乐的形式继承发展起来.
（五）提高教师综合素质
在职业实用性体育校本课程开发过程中，体育教师由课程的执行者转变为课程的设计者、实施者和评价者。这一角色的转换，对体育教师的综合素质提出了更高的要求，既要具有课程开发创新能力，又要具有课程设计和执行能力，不但要掌握民族传统体育教学和实践技能，还要熟悉学生未来相关职业的工作特点、素质要求。这就要求体育教师不但要加强体育教学方面的理论和实践技能的学习，还要对本校学生未来主要从业方向、职业特征、工作特点及综合素质要求等展开研究，从而从多方面综合提高体育教师的知识水平和教学能力.
五、职业实用性体育课程内容选择的依据和基本原则
（一）职业实用性体育课程内容选择的依据
高职体育教学的根本任务是在完成增强学生体质的共性任务基础上有效地促进学生职业技术的学习与提高，提高职业所需要的身体素质，预防职业病的发生.因此，在确定职业实用性体育课程内容时应该以职业特点依据，着重考虑未来职业的主要工作形式、工作条件和工作性质.
（二）职业实用性体育课程内容选择的基本原则
由于少数民族传统体育项目繁多，这些运动项目在身体和心理锻炼价值上各不相同，而不同种类职业对专业素质的综合性要求，以及高职院校学生的特点，因此，在具体操作时，还应当遵循以下原则：第一，适用性原则，注重未来劳动人才所需的实用性体育知识、技术、技能。第二，综合性原则，兼顾培养学生的基本身体素质和特殊职业所需要的身体素质。第三，大众性原则，尽可能地选择大众性项目，使教师的教和学生的学更加可行、易行。第四，趣味性和灵活性原则，所选内容要能够激发学生的兴趣，适应学生的特点.第五，健康性原则，既要注重学生身心健康的全面发展，又要保证课程资源开发内容的健康，避剔除部分项目所带有的原始的、落后的、迷信的成分，取其精华，弃其糟粕.广西少数民族体育以其资源丰富、群众基础好、项目简单有趣和独特民族文化内涵等优势，作为课程资源用来开发职业实用性体育课程极具可行性和有效性，不但可以有针对性地提升高学生的职业体能和职业特殊身体素质，而且能够丰富学校体育教学内容和文化内涵，活跃校园体育文化生活，同时还很好地传承和发扬广西少数民族传统体育文化。因此，在新一轮课程教学改革过程中，我们要紧抓这一契机，充分利用广西各少数民族传统体育资源，深化校本课程的开发，进一步推进高职院校体育教学改革，更好地为当地经济和民族、民间体育的发展服务。
[参 考 文 献]
[1]张建华.河南省高职院校实施职业实用性体育教育的可行性研究[D].河南大学，2008.
[2]丁宗伟.试论高校体育教学与未来职业需求的结合[J].南通工学院学报，2000（4）：90-91.
[3]商汝松.高职高专职业实用性体育校本课程内容的选择与开发[J].教育与职业，2012（24）：138-139.
[4]羌梦华，崔思栋.职业实用性体育教学实验研究[J].体育文化导刊，2010（8）：91-94.
[5]霍江华.对高职院校职业实用性体育校本课程开发的理性思考[J].中国成人教育，2010（16）.
[6]徐志刚.高校职业实用性体育教学内容的构建[J].体育学刊，2008（7）.
[7]羌梦华.云南省高职院校职业实用性体育教学现状与对策[J].体育成人教育学刊，2009（6）：61-63.
[8]程洪玲，刘泽林.职业实用性体育教育现状及对策研究[J].天津职业院校联合学报，2011（6）：71-74.
