第四章 案例分析——广东轻工职业技术学院艺术设计工作室的成功经验
纵观全国高职院校艺术设计工作室,有很多典范值得我们学习,其中广东轻工职业技术学院艺术设计学院就是代表之一。为对广东轻工职业技术学院艺术设计工作室进行全面的了解,利用2013年7月国培项目“艺术设计类专业骨干教师新理论、前沿技术和关键技能培训”的机会,来到广东轻工职业技术学院,在艺术设计学院中深入了解到高职艺术设计工作室运作的相关情况,收集了宝贵资料,借鉴了很多成功经验。
广东轻工职业技术学院为国家示范性高职院校,其艺术设计为重点建设专业。艺术设计学院采用创意策略到设计制作、项目驱动到工作体验、以赛促学提升创新力,让学生通过1 一3学期的职业基本技能的学习,再到4、5学期的职业核心技能的学习,教师边做边教、学生边学边做,在设计实践中不断提升发现问题、分析问题、解决问题的项目技能,完成由学生到设计师的角色转换,为第六学期企业顶岗实习和就业实现“零对接”。其课程体系以岗位能力需求出发,建立“岗位+职业发展”的课程体系。针对设计行业岗位职业能力构成要求,围绕以工作过程为导向,将课程体系按照设计行业的实际工作流程进行重构,将传统知识系统性的课程内容调整为基础素质课程、专业支撑课程、专业核心技能课程、横向扩展课程、纵向延伸课程、岗位综合技能课程,六大模块课程体系。学生由模拟项目的学习向真实项目的学习过渡;由单纯技能型分项训练向项目综合技能提升训练渐进,使学生由入门新手逐渐成长为设计能手。0在这个过程中,均采用工作室对学生进行培养,让工作室在每个学期甚至假期中都发挥应有的作用。
第一节 广东轻工职业技术学院艺术设计工作室基本情况
广东轻工职业技术学院艺术设计学院,其采用工作室教学模式,他们的工作室叫做“红楼”,也叫做“创意工厂”(见图4-1: “创意工厂”及其工作室照片),以岗位能力需求出发,建立“岗位十职业发展”的课程体系。针对设计行业岗位职业能力构成要求,围绕以工作过程为导向,将课程体系按照设计行业的实际工作流程进行重构,将传统知识系统性的课程内容调整为基础素质课程、专业支撑课程、专业核心技能课程、横向扩展课程、纵向延伸课程、岗位综合技能课程,六大模块课程体系。学生由模拟项目的学习向真实项目的学习过渡;由单纯技能型分项训练向项目综合技能提升训练渐进,使学生由入门新手逐渐成长为设计能手。
在“创意工场”中,充分引入企业文化,构建职场真实环境,按照中型设计公司工作流程和岗位需要标准建设,集理论区、创意设计区、设计制作区于一体。
做到“专业课堂就是设计公司,任务就是企业真实项目,指导教师就是设计主管,学生就是设计师,课堂作业就是项目成果”,建成了 “艺术设计类生产性实训基地”。其中包括:平面设计工作室、产品设计工作室、环境艺术设计工作室、装饰艺术设计工作室、服装设计工作室及数码艺术设计工作室等。在“创意工场”内的教学过程由“传输式”的被动讲授转变为“影响式”的互动启发,并结合由模拟项目向真实项目的过渡;学生在设计实践中不断提升分析问题、分析问题、‘解决问题的职业能力。同时,积极引导学生参加国内外设计竞赛,以赛促学、以赛代练。
在课程设置上,采用项目制课程,由专业组、合作企业共同开发,并在工作室中分为项目工作组、教师工作组、项目流程员和教学班级来协同完成项目。其中专业组提供理论知识指导、合作企业提供实践及技术指导,由教师工作组中的老师指导学生进入项目。在实际运作中,项目工作组和项目流程员具有把握整个工作室运作的统筹策划能力,在教学班级中分成若干创意小组,同时跟进一个项目,在内容形成竞争。这样既可以让学生学到知识与技术,又能够引入真正市场所需要的竞争环境,让学生在学校就适应社会实际(详见图4-2:依托“创意工场”为平台的项目教学的组织实施)。
在项目运作过程中,采取合作企业和项目工作组共同完成项目的模式。包括提案、创意简报、比稿、选择最佳方案这些实际工作当中必不可少的环节均可在工作室的教学中体现,每一个环节均有老师的指导(详见图4-3:依托“创意工场”为平台的项目教学的运行模式)。形成客户、策略、创意、最佳方案四者的有效循环。
第二节 广东轻工职业技术学院艺术设计工作室运作成功经验
广东轻工职业技术学院作为一所高职院校,其艺术设计专业办得非常有特色,在广东是仅次于广美的艺术设计学院。在对其艺术设计工作室进行深入了解之后,有几点成功的做法值得我们借鉴:
首先,充分利用资源互换。广东轻工职业技术学院艺术设计工作室的“红楼”建设就是采用资源互换的方式。学院只投资场地和小部分资金,设备和装修建设等则更多的是企业投资,企业入驻“红楼”成为工作室中的一份子。
其次,以工作过程为导向进行工作室课程体系津设。广轻在艺术设计工作室的运作中,紧紧围绕以工作过程为导向,将课程体系按照设计行业的实际工作流程进行重构,将传统知识系统性的课程内容调整。这便于学生在接触项目的过程中,把理论与实践结合起来,把自己学到的不同的一个一个独立的单一技能融合起来,在整个工作过程中形成综合的运用。在项目运作过程中,采取合作企业和项目工作组共同完成项目的模式。这样可以很好把企业理念和工作流程贯穿到整个教学当中。特别是分小组进行工作的完成,在包括提案、创意简报、比稿、选择最佳方案等等这些环节中,每一组学生都可以根据自己最擅长的一面选择自己的位置和角色,有利于其多元智力的发展。
第三,工作室制定了良好的管理制度,并严格执行。其釆取的是导师负责制,每个工作室都由一名导师对其全权负责,包括平时的专业教学、实习实践、假期的培训等。在经费方面,每个工作室除必要的学院补助之外,如果成功做出项目,所获得的项目资金也由该工作室导师根据相应的管理制度作出方案,上报学院审核后可进行分配。虽然每个老师的教学风格、管理理念不一样,但都必须遵照执行学院统一的管理制度,这样才能保证一个工作室的良好运作。
第四,还有一个非常重要的观念值得借鉴,高职院校艺术设计工作室的硬件设施建设一直是问题,例如设计电脑更新换代非常快,一批电脑的投入用不了几年就面临淘汰的危险。而广东轻工职业技术学院艺术设计学院针对这个问题就采取鼓励学生自带电脑的做法。每一届学生是新的,他们的设备也是新的,学校的工作室提供的是大型的长久使用设备,而需要经常更新换代的设备就鼓励学生自带,这样既能保证设备不会陈旧,节省资金,又可以紧紧跟随市场发展的脚步。
