第五章 完善高职院校艺术设计工作室运作的对策
运用工作室进行教学的确能够收到良好的效果,工作室的教学模式“是针对本专业特点和教学规律进行的实践教学模式,一般纳入院校统一管理,以导师(专家或教授)为核心,组成一个相对稳定的团队,充分利用学校及社会上的各种有利资源,进行教学和科研实践”。从中我们可以发现,保证工作室的良好运作要保证几个关键环节。
第一节 整合多方资源,完善工作室教学条件
高职院校因资金、设备、自身师资力量等方面的不足,在工作室建设方面遇到很多困难。因此,工作室要想很好的建设和完善各方面条件,就必须通过多种途径,整合多方资源。
充分发展校企合作,采用资源互换的形式,共建工作室。最有利于工作室运作的合作方式就是资源的互换,主要表现为学校提供工作室场地和基本设施,企业投入设备、技术指导和实际项目。在借鉴广东轻工职业技术学院的先进经验后,又通过进一步走访、考察,2013年5月,贵阳职业技术学院艺术系也采用这种形式,成功与贵州明师明德文化传播有限公司达成校企合作,通过这种方式,成功打造出创意工作室和项目工作室;2013年11月又与贵州讽叶华美广告有限公司达成合作,建立了广告工艺室。这些工作室现已在教学上投入使用,并且对外承接实际项目。两家公司的办公地点均设立在学院,设备投入由公司出资建设,这样既可以保证工作室的建设立足于校内,并且可以督促使其主要功能是用于教学;又可以节约资金,起到事半功倍的效果(见图5-1:贵阳职业技术学院各类工作室)。这样不仅可以使校企合作真正落到实处,更重要的是让学生能够在学校就接触到实际企业的工作环境。
资源互换的好处也不仅只在于建设资金方面,艺术设计教育的先锋包豪斯创建的实习工厂在现在的体现就是通过资源互换形式,以工作室的形式呈现出来的实习工厂,是一种现代的校企合作方式。另一方面,在工艺课程项目中,与之合作企业的擅长领域则可以形成不同的工作室,发挥出其专业能力的作用。
第二节 引入项目教学,采用“传统教学+工作室教学”模式
在教学组织上,仍然保留传统的班级教学模式,对基础知识以班为单位进行讲授。传统课堂的讲授,对于传授基本原理、基本理论还是有比较好的效果,能让学生掌握比较扎实的基础。高职院校培养人才的重点是重实践,但是不等于不重视理论,因此仍然要保留传统的教学。但是课堂的学习相对比较单一,不能很好地把整个理论和实践贯穿起来,这时候就要用到工作室教学。通过艺术设计工作室的设立、通过多种方式让学生积极参与到实践中,让“传统教学”和“工作室教学”相互结合起来,使学生具有比较强的理论知识和比较强的实践能力。
教学实际上看是一个“教”与“学”的双向过程,教师与学生是这个过程中的两个主体,怎样把这二者很好的联系在一起,即教学内容。艺术设计专业的教育,强调在发挥教师的指导作用的同时能够充分调动学生的积极性与主动性,通过“教”与“学”之间的互动来培养学生。项目就能很好的增加师生间互动的方式,引入项目也是艺术设计工作室能否良好运作的关键因素之一。工作室教学模式是建立在行动导向教育理念基础上的,是典型的任务驱动、项目导向教学模式,项目教学贯穿于工作室教学模式的始终,除了必须集体讲授的理论知识外,工作室的其他教学内容全部以各种项目为载体。根据工作室学习阶段的不同,项目分为两种:虚拟项目和真实项目。在工作室教学的初级阶段,由于学生初次接触岗位,专业知识和业务都较为生疏,很难胜任真实的项目,因此在教学中多以虚拟项目为主。所谓虚拟项目,对老师的要求比较高,它要让老师根据学生的知识水平、学习能力和教学目标等方面的因素,并能够有效结合行业企业的实际需要、设计规范与技术标准和流程,把工作任务转换成教学内容,设计出具有明确主题和活动内容的项目。而在工作室教学的后期,随着学生对岗位认识的加深,对业务与技能的熟练,可以引入真实的项目。工作室兼具了学校教学与对外开展业务的双重属性,如果自身有很多来自客户的真实项目,那这些项目就成为很好的教学载体。每个工作室都有一家公司或企业作为依托,工作室与企业建立直接的合作关系,学生进入工作室就意味着进入企业,学生同时具有学生和设计员的双重身份。由此做到了实践教学与职业岗位的对接,能够使学生增加学习兴趣与创业意识,能有效激励学生的学习欲望。
真实项目的运用对教师的要求就更高了,如果老师没有实践能力,引入企业的真实项目就相对困难。因此,除了通过市场招标来的真实项目外,工作室还可以不定期的组织学生参加各级各类专业技能比赛,通过大赛来培养学生的创新思维、技能水平和团队合作意识等,同时,大赛如果获得奖项,还可以提高工作室的知名度,实现学校与公司的双赢。考察中,广东轻工职业技术学院就是“以赛促学”的典范,他们积极参加各种国内、国外艺术设计比赛,通过比赛培养了学生,也积累的名气。在借鉴经验的同时,贵阳职业技术学院也充分进行实践,从从来没有参加过任何设计比赛,到2011年第一次参加全国大学生广告艺术大赛,到获得优秀奖,再到能够荣获三等奖。
第三节 加强团队建设,鼓励企业技术人员深度参与工作室教学
师资问题是办学中的重要问题,更是艺术设计工作室能否良好运作的关键因素之一。因此,要利用现有的条件,多渠道地培训和提高艺术设计的师资队伍。
另外,在培养教师专业技能的同时还要注重培养教师对教学方法和理念的转变。
在现有的教师中挑选教师重点培养,这个培养体现在两方面:第一,是艺术设计能力的提高,即专业水平的提升;第二,是结合工作室开展教学的方式方法,其重点是实际项目的引入。比较有效的方式是让教师到企业中去,除了每年的国培项目I、企业顶岗之外,利用工作室培养教师也是非常好的途径。职业技术教育的教师,由于职业技术教育教师具有很强的实践性与职业性,故在某些专业技能方面又和专业技术人员相同。这些是职业技术教育教师的边缘能力。职业技术教育教师也必须通过这种边缘能力促进自身和整个职业群体的提高与发展。在实践中,贵阳职业技术学院艺术系与贵州枫叶华美广告有限公司合作建设的“广告工艺室”就不简单是工作室或者是企业的经营场所,同时成为了教师培养的重要地点。我们指派一名专业老师跟随企业的技术人员首先实践学习,在老师提高相关技术技能之后,由老师把企业的工作任务转换成学习任务,再进行讲解和指导。
只有自己的教师培养起来了,专业才能够长久的发展(见图5-2:专业教师在工作室进行教学)。
除了完成专业知识的建构之外,根据工作室教学的特点,更重要的还要培养教师们注重提高学生的专业素养和能力。例如:艺术设计行业的特点决定了专业知识发生着日新月异的变化,在大多数情况下,面对某些新出现的知识和技术,教师和学生其实是处在同一个起点上,这时候就是教师能力和水平的凸显,对于学生的意义更多的是在传授给学生发现问题、研宄问题和解决问题的方法。教师凭借相对全面的专业知识及经验,能够较早地发现学生学习过程中出现的问题,通过课堂的讨论、启发完成一种教学相长的互动过程。二是增加与国内外、省内外院校之间的合作,互派教师。这里值得注意的是我们在吸取其他院校的优秀经验时,不仅要立足于高职教育这个实际,还要立足于本地区特点,特别要注意地区差异。对职业教育发展有较大影响的区域经济社会发展的因素,包括有经济发展水平、社会发展水平、教育发展水平、教育的资本积累、职业教育的技术条件和制度安排等。在职业教育中教育的发展和学校布点也有聚集性的特点。在学校聚集的地方,学校可以通过聘任和聘请临时兼职等等比较灵活和方便的形式得到所需要的教师,而且免除了家属安置和生活条件筹措等大量的成本,效率比较高,各种特长的教师也能得到理想的工作,这样经济发达的地区就很容易形成高效率的教师劳动力市场。北、上、广、深这些大城市的职业教育能够发展的非常迅速,而欠发达地区受到资源不足、技术水平和管理水平低下的限制,加上经费有限,力量不足等,教师的主动聚集和招聘也显得比较困难。因此在互相交流和合作形式上,各高职院校就更要立足于自己是实际情况。在借鉴广东轻工职业技术学院先进经验的时候,可以感受到西部欠发达地区和东部沿海发达城市的差距非常之大,在广东艺术设计教师在工作室当中带领学生创作出的艺术作品能够更容易被社会、企业、厂家所接收,甚至直接进行投入生产,这样教师的水平得以体现,学生的价值得以彰显。但在西部地区,这样的机会少之又少,这样的大环境也造成了教师水平提升有限,学生得到锻炼的机会也较少。在这样的情况下,立足于当地经济社会发展的实际就显得更加重要。三是吸引企业的专业人才来校任教。在工作室运作中,我们发现,企业的专业人才在实践上不仅比我们的老师更加专业,动手能力更强,而且他们引入项目会更加轻松和便捷,他们成为了工作室教学不可或缺的力量。作为学校和系部,可以为企业专业人才提供一定的物质条件保障,比如:为他们提供工作的空间和办公环境,提供学生作为工作助手,也可以为其提供指导学生实践的指导费用。
而教师这个职业在社会上是比较受人尊敬的,对于部分不在乎经济方面的专业人才来说,他们还是很乐意有老师这样的称呼和经历。
但引入企业专家、技术能手进入工作室任教要避免一种情况的发生,就是完全由企业的技术专家担任全盘课程的教学。在不断的实践中我们发现,如果不是自己的专业教师在教学中显然就没那么负责,不管是对待备课、对待学生还是教学,常常是敷衍了事,得过且过。并且,完全由企业专家进行教学也会出现一个问题,他们没有经过高等教育学、高等教育心理学和其他教学方面的训练,特别是对于项目式的教学,他们虽然能够很便捷的引入项目,但是却不能把工作任务转换成教学任务,这样并不适合课堂教学,也不适合学生知识的吸纳。而如果是培养出自己的老师,他们会根据该门课程的大纲及必须掌握的相关要求做出严格的规定,并通过一定的教学手段确认学生对知识的掌握情况,同时,教师还可以充分关注学生在学习过程中所表现出来的兴趣和倾向,通过综合判断决定教学内容的取舍,不断修正知识体系和教学任务,改进教学方法,从而真正发挥工作室教学的作用。企业专家在这过程当中,充当的是指导任务,教师根据具体的工作任务进行教学设计,再由企业的专业人员指导学生进行实践,图5-3为广告设计学生正在进行覆膜机实操,所操作实际项目为贵阳护理职业技术学院技能大赛的展板,企业专家正进行指导。
在工作室教学中师资是最重要的一个环节。无论是自己教师的独当一面,还是有企业专家的参与,都以培养学生综合素养与设计能力为主线,以工作室为平台,与行业、企业合作建立、开发基于工作过程的体现工学结合特色的课程体系。
以项目引导的个案教学、案例式教学和模块式教学为主要教学手段,实施体现工作室制。工学结合的课程教学模式,实现理论教学与生产实践对接,校内学习与实际工作对接,校内成绩考核与企业实践考核对接。积极探索以工作过程为导向,以典型工作任务为引领,融教、学、做为一体的教学方式。突出职业能力的培养,以典型项目设计或工作任务引领为主体,开发专业优质核心课程与配套教材。
第四节 建立健全管理机制,加强工作室教学的质量监督
高职艺术设计工作室想要良好、长久的运作,管理机制和质量监督也是重要的因素之一。
一、在工作室中引进企业内部管理运作机制
为了保障艺术设计工作室的良好运转,必须制订科学、健全、严格的工作室管理制度。做到“五建立一明确”:建立学分制管理制度,建立仪器设备专人管理制度,建立定期检查指导工作制度,建立实训环境管理规定,建立定期检查督导制度,明确工作室各岗位的责任分工。同时,通过面向企业提供项目化的合作教育、技能培训与技术服务等途径,扩大层面,加大深度,引进企业内部管理运作机制。
工作室的管理由学校为主导,企业为辅助,达到由企业和学校共管。通过与行业、企业、协会等机构的合作,建设满足培养艺术设计高技能人才需要的先进的艺术设计工作室,它可以满足教学、生产、职业技能鉴定、培训、科研等各方面的作用,以工作室为平台,以教学团队为依托,面向企业与社会大力开展社会服务,提高专业福射能力,积极为企业提供设计、施工等服务,积极承担技术研发,加强业务咨询和合作。对促进高职教育的协调发展,对周边区域发挥福射作用,为区域经济建设服务都有很好的作用。
二、加强学生质量评价和工作室运作综合评价
在对学生质量管理评价方面应该注重学生的学科水平的绩效反映。学科水平绩效是指艺术设计专业学生在工作室学习、完成工作期间围绕着专业学科领域和研究方向所产生的专业课程的学习成果、学科竞赛的成果、参与的科研项目的成果,甚至包括取得的经济价值。所以工作室的管理者应该要特别重视收集、整理工作室学生的学科水平绩效信息。学科水平绩效是一个定量的评估,既可对同一层次的学生进行横向比较,也可就学生本人进行纵向比较。在对学生的职业技能和社会适应能力方面的评价,则可以反馈出工作室的教学成效,工作室要更加注重学生个体的全面发展和社会需求的适应。
除开对学生的人才培养质量评价之外,工作室教学模式教学评价的方式还应该集教师评价、行业专家评价、学生互评与自评、社会评价于一体的综合评价,釆取过程性与发展性评价,摒弃终结性评价。既有对学生的评价,也有对教师的评判,既有对专业技能的考核,也有对创新思维与工作态度的考量。不再以传授知识的多少为教师考核的依据,而是考查在教学过程中教师的组织与引导能力,包括项目选择的好差、任务分工的合理与否,还有学生的主动参与效果与表现等。
工作室的学生可以来自不同院系与年级,采取公司模式,是一个较为开放的教学空间,工作室的管理主要由该工作室的教师全权负责的管理方式,常规的学生管理仍然属于学校,在工作室中的学习则由教师负责组织与日常管理,系部进行协调。为保证工作室教学的有序进行,每个工作室都应该有自己的规章制度,制度合理、责任分工明确,包括学生的考勤、岗位职责和绩效考核等。
三、加强经费管理,完善合理分配制度
工作室因为具备学校教学与公司身份于一体,除了开展教学之外,还可以对外承接业务,有一定的经济收入,因此必然涉及对工作室收入的分配管理。目前,除了高职院校的补贴之外,工作室也和企业一样运作,自负盈亏,依靠自身发展。
盈利的工作室要特别遵守相关规章制度,注意资金的分配,资金主要用于工作室的自身建设、扩大和发展,并且要适当奖励学生,形成一个良好的循环。对于亏损的工作室则应积极整改,向盈利工作室学习,使工作室教学以旺盛的生命力来承担人才的培养。在实践当中,工作室通过社会实践增加的利润回报可以用以提高教师与学生的生活水平及资金积累,对稳定教师队伍起到一定的作用,可以减少学院投入的负担。同时,现阶段因社会分配不公而产生的巨大差距和反差心理造成的负面作用得以控制,并能利用创收改善教学环境,增加与社会的联系。
高职院校艺术设计工作室一定要有科学有序旳管理,如果管理得当就会有利于教育事业的发展,反之则会影响教学。而工作室的良好运作又不能一味取消创收行为来满足教学质量,在现实的市场经济环境条件下,作为实践性非常强的艺术设计专业,取消创收不但有害,而且会造成恶性循环,比如:部分教师为了经济利益而热衷于第二职业,对自己的业务很热心,对教学很随意,见异思迁等,这样会严重影响到正常的教学秩序、水平及学风建设。因此要处理好个人、集体、教学之间的关系,在个人、集体利益有保障的同时确保教学质量不受损害。
对工作室的经费管理还要依托学院和专业所在系部的支持,系部要与各个工作室签定要求,包括工作室的教学、科研、实践、成果等的各方面,要有指标任务,在完成计划内常规的教学、科研、实践任务外,把工作室对外为企业、社会服务‘的设计、制作的项目等全部纳入管理范畴。系部负责监管,经费由工作室在合理范围内支配,形成较为宽松的经济管理运作模式。资金运用项目清晰,主要包括:项目的成本费用;工作室的日常管理费用;工作室部分设备的购置;参与项目的教师、学生酬劳;工作室外聘教师的费用;参与设计比赛及各类奖励经费;开展学术交流的经费;教师的学术资助经费等。就如广东轻工职业技术学院艺术设计学院的实际操作,根据具体实施情况进行严格的监管、评估和考核,并根据结果对运作较好的工作室进行奖励,这样可以对工作室进行鼓励和鞭笞,从而在工作室之间形成良性的竞争运作机制。
在工作室管理机制方面,确立工作室导师负责制的工作室管理模式,导师不仅要负责工作室的日常管理、教学开展、方案实施、提出发展与改革思路,还要负责工作室的发展规划和人才队伍建设,对工作室的课程教学进行组织安排和实验指导,对教学改革与研宄、实践教学平台的发展规划实行统一规划、统筹管理、资源共享。形成人、财、物和工作室教学资源集中统一管理、统一调配的制度,通过科学统一调度,来提高整个艺术设计工作室的设施、设备的利用率。
总之,高职院校艺术设计工作室要建立起完善的管理制度,狠抓质量管理和经费管理,保证工作室能够顺利、健康的运作,让其发挥出应有的作用。
