第三部分 教育建议。
攻击性行为作为问题行为的表现之一，影响幼儿的身心健康发展。所以，及时发现幼儿攻击性行为，了解其发生机制，对控制和矫正幼儿攻击性行为有极其重要的意义。结合已有研究和本研究所得出的结论认为，幼儿情绪调节策略的运用，尤其是消极情绪调节策略的运用，可以直接或间接的影响攻击性行为的发生。它的间接作用是通过影响幼儿自我控制能力实现的。这样的理论依据无疑给攻击性行为的控制提供崭新的思路。因此，必须采取一定的措施给幼儿传授正确的情绪调节策略，减少消极情绪调节策略的不良影响，提高幼儿的自我控能力，对攻击性行为进行有效控制。
第一，训练幼儿合理运用消极调节策略，减少攻击性倾向。
不合理的发泄方法不仅不益于问题的解决还有可能对周围他人、环境造成伤害，已有研究和本研究均表明，发泄策略的使用会影响幼儿的自我控制能力，进而出现攻击性行为。
所以，成人应从合理地使用发泄策略的出发，对幼儿攻击性行为进行干预控制，给予幼儿正确的指导和教育。
弗洛伊德曾提出，人的攻击欲望累积到一定程度时就会引发暴力性的宣泄，所以采用对他人没有伤害的方式释放欲望是减少攻击的重要方法之一。根据这种假设，成人应该引导幼儿用合适的方法和途径在适当的条件下去宣泄自己的消极情绪，发泄对象可以是玩具、枕头、沙袋、土等等，发泄的方法可以选择大哭、打沙袋或枕头、摔粘土等。教师或家长可以在幼儿园或家中专门准备一个比较隐蔽的地方，供幼儿实施发泄行为。通过这样的发泄方式，幼儿的攻击性能量得到排解，从而减少真正的攻击性行为的发生。
第二，引导幼儿正确使用积极调节策略，提高问题解决能力。
对周围环境及自己能力的错误认识，会增加反击式攻击行为的发生机率。研究结果中问题解决和自我安慰策略的使用增加攻击性行为的发生就是这一原因造成的。
成人应该帮助幼儿正确的认识新环境、认识自己，全面的注意环境中的有关线索，对事情做出正确的归因，避免出现攻击性行为。另外，以自我为中心、争强好胜的性格特点影响幼儿遇事的思维方法，当遇到冲突时，倾向于选择过激的应对策略，不能抑制冲动，所以，成人应在幼儿的成长过程中，锻炼其正确的归因方法，在面临日常生活冲突时给予适时的指导，通过实践活动，提高幼儿理解、解决问题的能力。
第三，加强移情训练，体验消极情绪调节策略后果。
根据研究结果，消极情绪调节策略的使用会增加攻击性行为出现的可能性，对周围环境造成破坏。或许幼儿体验到这种后果，就会减少对消极调节策略的运用。 这种方法的使用类似于卢梭的“自然后果法”.
因此，可以通过移情训练的方法帮助掌握情绪表达规则。成人在教育活动、日常生活中借助有利时机使幼儿体验错误的情绪调节方法带来的不良影响，帮助其行为符合社会规范。如，幼儿园开展情感教育课程，通过绘本阅读、角色扮演等方法让幼儿了解肆意的、胡乱发泄情绪给别人造成的伤害，学习故事中恰当的情绪调节方法，使情绪调节策略的运用更加成熟，减少攻击性行为，增加亲社会行为。
第四，掌握合理的情绪调节方法，增强自我控制能力。
积极的情绪调节策略使处于困难情境中的幼儿更倾向于表现出较强的自我控制能力。
所以，支持幼儿学习掌握积极的情绪调节策略，减少消极调节策略的使用是提高自我控制能力的重要手段和途径。
父母和教师应在日常生活、游戏和学习中正确指导幼儿，引导幼儿不管遇到什么问题，都能够敢于面对，从有利于事情解决和发展的角度去处理，努力控制自己的情绪。需要注意的是，要教给幼儿具体的方法，比如，以积极的情绪面对各种问题；在不可控的情境中可以寻求其他的替代活动；尽量放松地从多个角度去看问题等等。选择这些积极的方法会有效的控制幼儿的冲动，久而久之，良好的处理问题的习惯会增强幼儿的自我控制能力。
第五，培养自我控制能力，减少冲动行为。
对攻击性行为的预防和控制仅仅靠外部约束是不够的，需要教给幼儿正确的情绪调节方法，培养幼儿的自我控制能力。一方面，日常生活和幼儿园教学中，教给幼儿一些简单的道理和社会规范，培养幼儿正确的是非观念，让幼儿意识到攻击性行为是不被允许，控制自己的攻击冲动。同时，培养幼儿的规则意识，利用幼儿园常规教育幼儿学会用规则约束自己，帮助幼儿实现规则内化，达到控制行为的目的。另一方面，父母或家长应该教给幼儿一些自我控制的策略，如注意力转移法，指当幼儿处于困难情境中时，成人要指导他用喜欢的事情转移注意力，缓解消极情绪；而当幼儿因需要得不到满足而烦恼时，可以有意识地引导幼儿积极地看待问题，暗示自己得不到是暂时的，如果我好好表现，需要就会得到满足，其中所运用的延迟满足法和自我意念暗示法也是培养幼儿自我控制能力常用的方法。
注 释：
[1]张文新。儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999,337,348.
[2]Giancola., Peter.R., Mezzich. Ada.C.,Tarter.,& Ralph.E., Executive Cognitive FunctioningTemperament, and Antisocial Behavior in Conduct DisorderedAdolescent Females [J].AmericanPsychological Association,1998（4）。629- 641.
[3]郑淑杰，石松山，郑彬。小学生攻击、情绪问题发展趋势与自我控制关系的追踪研究[J].中国学校卫生，2008（10）。
[4]王振宏。青少年情感风格与攻击行为[D]. 博士学位论文，首都师范大学，2005.
[5]Hoaken.P.N.S.,Shaughnessy.V.K., Pihl.R.O.Exeuctive cognitive functioning and aggression:isit an issue of impulsivity: Aggressive Behavior [J].2003（29）： 15-30.
[6]王华荣，李安。中学生情绪调节方式、自我控制与攻击行为的关系研究[J].青少年犯罪研究。2010（4）。
[7]Dodge,K.A.,Coie,J.D., Lynam,D., Aggression and antisocial behavior in youth. In W Damon（Series editor）& N Eisenberg（Volume editor） [J]. Handbook of child psychology:
Social,emotional, and personality development.Toronto: Wiley.2006（l3）：719-788.
[8]章志光。社会心理学[M].北京：人民教育出版社，1996,125.
[9]Berkowitz, L. Aggression: Its causes, consequences and control [M].New York: McGraw-Hill.1993.
[10]董会芹。学前儿童问题行为与干预[M].北京：清华大学出版社，2013,247.
[11]王益文。3-4 岁儿童攻击行为的多方法测评及其与“心理理论”的关系[D].硕士学位论文，山东师范大学，2002.
[12]张茜。4-5 岁儿童攻击性行为发展及其与家庭因素关系的追踪研究[D].硕士学位论文，山东师范大学，2003.
[13]Hartup,W.W. Aggression in childhood: Developmental perspectives. AmericanPsychologyist , 1974,29:336-341.
[14]陈秋燕。国外儿童攻击行为研究综述[J].泉州师范学院学报。2005,（1）：143.
[15]Rothbart M K, Ahadi S A, Evans DE. Temperament and personality: origins and outcomes. JPers Soc Psycho, 2000, 78: 122-135.
[16]Dollard, J. Frustration and Aggression, New Haven:Yale University Press,1939.
[17]Conger, R. D., Belsky, J., Capaldi, D. M.The intergenerational transmission ofparenting:Closing comments for special section. Developmental Psychology, 2009, 5:1276-1283.
[18]杨丽珠，对幼儿自控能力培养的实验研究[J].北京师范大学学报，1995.
[19]董光恒。3-5 岁幼儿自我控制能力结构验证性因素分析及其发展特点的研究[D].硕士学位论文，辽宁师范大学，2005.
[20]姜媛，林崇德。情绪自我控制发展的影响因素[J].心理发展与教育。2010,6:658-664.
[21]陆芳。学龄前儿童情绪调节策略的发展及其相关研究[D].硕士学位论文，华东师范大学，2004.
[22]温忠麟，张雷，侯杰泰，刘红云。中介效应检验程序及其应用[J].心理学报。 2004（36）：615-616.
[23]张文新，纪林芹等。3-4 岁儿童攻击行为发展的追踪研究[J].心理科学。2003, （1）： 49-52.
[24]Loeber R,Hay D F. Developmental approaches to aggression and conduct probles. In RutterM, Hay D F.（eds）。Development through life:A handbook for clinicians. Ox- ford England:Blackwell, 1993:488-516.
[25]王美芳，闫秀梅，姚利。儿童青少年对身体攻击和关系攻击的道德判断[J].中国临床心理学杂志。2010,4,523-525.
[26]张霞，张向阳。独生与非独生儿童个性与攻击行为研究[J].教育导刊。2012（11）：40.
[27]高广宏。儿童攻击性行为的性别差异[J].长春理工大学学报。2006,3:195.
[28]孙丹，王美芳，曹仁艳。学前儿童对攻击行为信息的错误回忆[J].中国临床心理学杂志。2010,4:520-522.
[29]Dodge,K.A.,Coie,J.D., Lynam,D., Aggression and antisocial behavior in youth. In W Damon（Series editor）& N Eisenberg（Volume editor） [J]. Handbook of child psych-ology: Social,emotional, and personality development.Toronto: Wiley. 2006 （l3）： 719.
[30]杨丽珠，杜文轩，沈悦。特质愤怒与反应性攻击的综合认知模型述评[J].心理科学进展。2011（9）：1255.
[31]Rothbart,M.K.,&Bates, J. E.Temperament.InW.Damon,R.M.Lerner,&N.Eisenberg （Eds.），Handbook of child psychology,Sixth edition:Social, emotional,and personalitydevelopment.2007.Vol. 3:99–106.
[32]商慧颖。生活事件、认知情绪调节策略对高中生攻击性行为的影响及干预方案设计[D].硕士学位论文，天津师范大学，2012.
