（1） 校园文化的界定美国社会学家华勒（W. Waller） （1932）在《教学社会学》（The SociologyTeaching）一书中最早提出校园文化的概念。他解释为：学校文化是学校当中形成的一种特别的文化，既有他的共性，又有他的特殊性。这一概念仅仅指出了校园文化产生的空间背景，是一个单薄的不完善的定义，但它却是校园文化概念的雏形①.罗威勒 A.Lowrenle Lowell（1990 ）这样来讨论大学校园文化：“我们不能用绝对正确精准的语言叙述它，因为它没有固定形状。我们想用文字来界定它的含义，这正像要把空气抓在手里似的，它不在我们手里但却无处不在。” 劳伦斯。加内特 Lawrence Janet H （1994 ）认为校园文化是一种具有一定意义的历史传承方式，包括学校所有成员在不同程度上所认同的各种标准、价值、信念、仪式、传统以及故事等的总和①.
（2） 校园文化的影响因素Richard J Bazilion（1992）通过中西方男女是否平等的比较分析，认为思想是最重要的，有什么样的思想就有什么样的校园文化。 Richard.J. Bazillion和 Connie. L. Braun （2001） 分析教室、图书馆等物质文化对校园文化建设的作用，尤其是图书馆资源比较多，能够传递更多更高的思想，更利于校园文化的发展。 Brett L.M. Levy （2012） 指出校园环境的创设是校园文化的组成部分，环境的好坏是衡量可持续发展的重要因素，同时也是校园文化好坏的重要标志。
Brett L.M. Levy 和 Robert W（2012） 指出学生本身就是校园文化的一部分，他们的态度、行为举止、道德标准、责任心、信念等直接影响校园文化的发展。ElenaJurasaite--Harrison 和 Lesly A.Rex （2010）认为要想了解一个学校的校园文化，首先要清楚这个学校的老师都在做什么，他们认为教师对校园文化的发展起着至关重要的作用。
1.3.3 国内外研究现状评述
“校园文化”的概念是美国学者华勒于 20 世纪 30 年代首次提出的。1986 年，我国“校园文化”的概念正式提出并掀起了研究校园文化的热潮，学术理论界对校园文化的内涵、特征及其功能进行了见仁见智的讨论，主要有 “第二课堂说”、“文化氛围说”、“校园精神说”和“规范说”,还有的将校园文化分为“显性文化”（环境、制度、行为）和“隐性文化”（价值、目标、信念）。针对高职院校的特点进行校园文化研究，是 21 世纪以后才逐渐开始，目前还处于“百家争鸣”的阶段，研究者都认同还没有权威的定义和特别明显的研究流派。而国外对校园文化的研究已经非常完善。
目前关于校园文化的研究具有如下特点：其一，研究高职院校校园文化的少，研究普通高等学校校园文化的多。针对高职院校的特点进行的研究可能对高职院校更有指导意义。其二，创新研究的少，借鉴研究的多。尽管已有不少学者对高职院校校园文化问题进行了研究，但常常是对普通高校校园文化研究成果的简单套用，甚至仅仅是将普通高校换成高职院校而己，对于高职院校校园文化特色的研究还很不深入。其三，指出高职校园文化建设存在问题的多，系统阐述相关理论，对研究成果进行总结归纳的少。
1.4 研究的思路、内容、方法、重难点问题与创新点
1.4.1 学术构想与思路
首先，借鉴国内外研究成果和的德日职教模式，结合国内高职院校实际，对高职院校校园文化的概念、内容、作用以及参与群体进行论述，重点突出高职院校需要突出的特点。
其次，分析高职校园文化建设的现状，论述高职院校教职员工和学生在校园内以及高职校园文化建设中发挥的作用，分别形成面对学生和教职员工的高职校园文化问卷调查，对问卷调查进行分析，探讨当前高职校园文化建设的现状及主要存在的不足。
再次，对如何构建富有高职院校文化特色且能够得到广大高职校园文化建设参与者认同的高职校园文化提出合理的意见建议。
最后，结合上文提出观点，给出结论。
1.4.2 研究内容
论文计划分为 6 个部分：
第一部分：绪论，本论文的研究背景、目的意义、国内外研究现状以及创新点第二部分：高职校园文化建设特色研究，对高职院校校园文化的基本概念进行论述，探讨借鉴德国、日本“双元制职业教育”、“企业内教育”的优点，重点突出高职校园文化的职业特色，讨论校园文化建设中各元素发挥的作用。
第三部分：高职校园文化现状分析，阐述制定问卷调查的思路，对问卷调查结果进行分析并归纳。
第四部分：结合问卷调查结果，阐述当前校园文化建设存在的不足并给出改进措施和意见，引入自信文化概念。
第五部分：结语
1.4.3 研究方法
（1）文献研究法本文与政治学、管理学、教育学等相关的学科理论为依据，通过查阅知网、维普、万方等专业论文数据库，以及使用百度等搜索引擎，把握校园文化建设国内外研究成果，掌握最新的研究动态，为本论文的研究提供参考。
（2）调查分析法通过设计大学生和教师关于校园文化建设的问卷，从中发现问题，为本研究提供第一手真实、可靠的资料。从而有针对性分析和研究高职校园文化的特色及建设措施，对如何加强新时期高职院校校园文化建设提出意见建议。
1.4.4 需要解决的重难点问题
（1） 问卷调查设计笔者从大学到工作都一直在高等职业学校里，对所在院校的校园文化有比较实际的体验，但高职校园文化研究必须发现并试图解决具有代表性、倾向性的问题，如果一味只是查阅以前的研究成果，无异于闭门造车，因此本文选择了用问卷调查的方式，希望能够获得更为真实具体的问题，因此“问卷调查”的设计与分析是本文的重点。如何设计一份能真实反映当前高职校园文化建设现状的调查问卷并能够引导受访者积极参与则是本文研究的难点。
（2） 问卷调查设计思路本论文的问卷调查计划分为两大类，第一类是给学生设计的调查问卷，高职院校的学生是高职校园文化建设的主体，了解他们对校园文化建设的看法可以较为直观的分析学生对当前校园文化的需求以及当前高职校园文化建设中存在的不足。第二类是为教职员工设计的调查问卷，高职校园文化不是校长或者某个部门的工作，而是每名教师和员工都需要身体力行努力实现的规范和目标，他们也是高职校园文化建设者的主要践行者，获取他们对高职校园文化建设的看法，可以从建设层面了解存在的较深层次问题，并提出更加真实可行的意见建议。
1.4.5 创新点
（1）方法上的创新
本研究在分析校园文化建设的问题时，设计调查问卷，了解大学生和教师对校园文化建设的认识和需求，为分析当前校园文化建设存在的问题掌握第一手真实的资料。问卷大致从组织者的重视度、参与者的认同度、建设方案的可行度等多个方面对校园文化建设进行调查分析，并且与理论分析的定性研究方法相结合，突破学术界以往对校园文化建设问题从理论到理论的研究模式，具有较强的针对性。
（2）内容上的创新
分析当前高职师生自信状况，阐述“文化自信”对推进高职院校发展的重要意义，引入“自信文化”概念，提出在高职院校构建“自信文化”的设想，并就如何建设高职“自信文化”提出意见建议。
