第 1 章 绪 论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
2014 年 9 月 10 日，***同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中提到，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。①时代在不断的进步，经济领域也进一步在全球范围内发展，随之而来的是国与国之间日愈激烈的竞争，在这个科技信息高速发展的时代，软实力（即文化方面的影响）无疑是竞争的主力武器，因此，高水平的知识分子对一个国家在软实力方面的竞争具有非常重要的意义。由一及二：教育事业是当今时代各国发展的重中之重，即而其关键在于播种者--教师。现如今，教师这个职业无论是从下一代发展还是从国家软实力竞争方面来看都占据着非常重要的地位。
首先，在教育领域，教师不仅是学生学习之路的领路人，更是开阔其智慧之野的园丁，从某种程度上讲，教师对一个学生的道德品质有着极为深远的影响，这种影响堪比父母对孩子的影响，甚至有过之而无不及，一个人，可以没有知识，但一定要有道德素养，《师说》云，师者，所以传道授业解惑也。教师是人类灵魂的工程师，每一个学生从最初的基本知识学习开始都离不开教师的指导。故而，一个学生是否能真正的成人成才，一则出自父母的言传身教；二则取决于教师的教育方式是否得当，其个人品德是否给了学生积极的影响。当然，教师的个人品德是最为关键的，它会在教师与学生的相处中潜移默化的影响学生，润物无声。即良好的职业道德素养是为人师表所必须具备的核心部分。具有自觉性、示范性、深远性的教师职业道德无疑是一个教师必须具备的最基本的职业素养，它是教育事业持续发展的基石，更是教育事业的发展原动力。师德的地位无疑是举足轻重的，从小方面来看，它事关师生的共同发展，会在很大程度上影响一个学校的学习、管理等方面的风尚习气，往大方面来看，它能决定教育事业的成功与否和其发展形势，更可能会影响到整个社会的风气以及人们的道德水平的提升。时代和社会都赋予了教师非常重要的责任，教师就要向着这份责任不断完善自己。
其次，小学阶段的教育是儿童成长的第三阶段有着很大的发展空间。教师是学生心中的太阳，是学生学习知识的启蒙者，是智慧的开启者，是人类文明的传播者。师资力量中，小学教师所占比例最大，他们会开启学生的学习之旅，给学生正面的积极影响，帮助学生在走上学习道路之路的最开始阶段养成良好的学习习惯，从一而终的引导学生建立积极的思想，逐步建立他们良好的道德品质，新一代的成长非常重要，事关一个国家的未来。学生在学习之初是可塑性最强的时候，他们宛若一张白纸，等待着画笔的挥洒，教师则在很大程度上决定这篇画卷的风格。在学龄期的这六年的时间里，与学生接触最多的便是教师了，学生尊敬教师，愿意听教师的话，教师在每天的接触中言传身教，以身作则，学生在潜移默化中会受到影响，学生会不自觉的想要模仿自己尊敬、崇拜的人。故而，教师的心理健康和道德水平会在很大程度上塑造学生以后的思想和处世态度，特别是面对学习的心态和人生观、价值观和世界观。小学教师的职业素养和自身品德在小处可决定学生日后的学习和心理健康，在大处甚至能影响到一个国家的未来，由此可见小学教师拥有良好的师德是多么重要。
最后，由于改革开放和经济与科技领域的发展，中国各领域的体制均有些许改变，人们不再仅限于追求吃饱穿暖，不再满足于物质方面的满足，转而追求更高层面的精神享受，对于教育的要求也发生了很大改变。正因如此，教育事业遭遇了很大的挑战，小学教师的职业道德素养也被带到了更高层次的水平。尽管如此，最近几年在小学教育领域出现了许多关于师德问题的争议，更是出现了有偿家教、体罚等问题。
2015 年 10 月，教育部网站发布了关于吉林大学附属中学部分教师有偿补课问题调查处理情况的通报。给予屈某某留党察看二年、降低岗位等级处分，给予金某某、刘某某、唐某某降低岗位等级处分，4 人从中学高级教师降为中学三级教师岗位并停课反省半年，取消相应荣誉称号。①这些有违师德的丑闻给了教师的形象重重一击。
因此产生了一系列亟待解决的问题：小学教师的基本职业道德有何问题；研究小学教师基本职业道德的原因；小学教师的基本职业道德水平该如何提升。
1.1.2 研究的意义
第一，从理论层面的价值来说，此研究可用于辅助研究小学教师的基本职业道德素质理论和小学教师的思想及政治立场的理论层面的探讨。师德问题具有先进性和不定性，每个时代都有其特定的对师德的要求，所以完善理论层面的师德必须结合当代实际教师的职业道德素养。探讨现阶段小学教师的职业道德素养的不足之处，进而提出改进方法，从而完善小学阶段教师的职业道德素养的理论方面的研究。小学教师的师德问题在小学教师的思想和政治建设方面占有重要比重，故而此研究有助于该方面的研讨。
第二，从实践层面的价值来说，在全社会高度重视师德建设的大环境下，各地的教育行政部门也出台了相应的师德建设措施，然而这些文件在实施中仍需细化。
比如，“不准体罚学生”已经成为各中小学在师德规范中明令禁止的条例，但究竟怎样才算体罚，学生犯错后必要的惩戒算不算体罚，文件中并未给出明确的界定。限定的忽视就会降低老师对体罚学生造成严重后果的感知。因此强化制度的完善，强化社会的监督，通过考核对每个教师作出客观公正的评价，对师德失范者给予警戒和惩罚，故而此研究有助于该方面的研讨。
1.2 国内外研究现状综述
1.2.1 国内研究现状
多年来，研究人员、专家学者从多角度进行研究，探讨教师队伍的师德的发展、现状、反思及对策等问题，本人仅仅在通过“中国知网”以“小学师德”为关键词检索，就找到了 7 万多条结果。在此基础之上，将师德研究历程大概分为以下几个阶段：
第一阶段：1980 年到 1990 年间，我国便出现了对师德问题的研究。
第二阶段：1990 年开始，思想道德素质、能力培养为主的教育理念加深了教育领域的改革。关于师德的研究也因此而起。
第三阶段：2000 年前后，教育领域的全面改革重新定义了中小学教师在道德品质、学时等方面的标准。与此同时，也有许多问题浮出水面，由于发展不均衡，贫富差距悬殊，不为大众所接受的有违师德的恶性事件多有发生，师德也因此处于社会各界舆论的风口浪尖，更是成为该时期的研究热点话题中的一个。
近几年，国内的专家学者对于师德师范建设的研究层出不穷，对师德建设的不断发展做出了巨大的贡献。其中倪益琛主编的《师德全书》（上下卷）、安云凤等所着的《高校师德论》、陈爱苾主编的《师德与教师职业生成》和檀传宝等所着的《走向新师德：师德现状与教师专业道德建设研究》等着作。他们的研究方向大致分为以下两个方面：
第一，研究教师的基本职业道德素养。此研究主攻教师的师德主要构成，以及师德所包含的范围、评价方法、教育方法等内容。
2012 年由北京师范大学出版社出版了《中小学教师职业道德修养》，该书作为20 世纪 90 年代国家教育部人事司组织编写的《高等院校教师职业道德修养》的配套教材，成为全国中小学教师岗前培训和自我修养提高的参考用书。作者李春秋、王引兰从基础理论、教师职业道德规范、教师职业道德实践为主体，让广大中小学教师学以致用、拓宽思路。
第二，研究教师职业道德问题的原因及其对策。
任顺元教授在上个世纪 90 年代所撰写的《师德概论》是我国第一部系统论述中小学师德问题的专着，对教师道德的科学体系、教学工作中的师德问题等作了细致深入的阐述。在 2001 年出版的第三版中，任教授对教师的心理疾病与师德之间的关系进行了补充，观点独特。
曾庆芳学士在于本世纪初撰写的《刍议师德教育的缺失与对策》一书中分析道：
我国传统的教师职业道德方面的教育总是偏重于思想、政治教育，忽视言行准则、道德等方面的教育；另一方面，对教师的职业道德素养的评定方式和标准也不是尽善尽美。所以，她主张加强教师的教育和再教育工作，并且尽快完善教师这也到的素质的评定准则。
除此之外，20 世纪中后期林福兰教师的《教师道德建设简论》，21 世纪的《教师德性的理性思考》等学术成果均发表了作者对师德研究的深刻体悟，这些都给本论文提供了文献依据。
1.2.2 国外研究现状
由于此课题主要以现今中国国内教育领域的实际情况为基础，研究当前中国现存的小学教师职业道德问题。相关研究的外文着作查找范围有限也成为了本次写作的难点。但是，国内学者研究关于国外师德问题的相关学术文章可以指导本文的结构和写作技巧。
史静寰学者所着的《当代美国教育》从 70-80 年代美国教育改革作为切入点，针对美国教育界及美国社会对于本国教育的大讨论将美国教育的方方面面介绍给读者，其内容涉及了教育制度、教学内容、方式、有关教育的法律法令、教育在全社会的地位、教师制度、教育质量、学生综合能力的培养、多元文化对教育的影响、电子网络化教育的发展、平等的受教育权利等问题，并用很大篇幅介绍美国政府的教育政策。“坚持底线伦理要求与最高伦理准则的统一”①，这是美国教师师德建设的一种具体的行为准则。
左显兰学者在其于 21 世纪初出版的《美国教师的道德规范与权利法案》一书中详细介绍了 NEA（<美>全国教育协会）和 AFT（美国教师联合协会）在规范师德和保护教师合法权益的职能。美国的师德规范大体包括三方面的内容：一是师德理想；二是师德原则；三是师德规则。这是从高到低三个不同层次的道德要求。与我国不同，美国的师德规范注重的不是师德规范，而是师德规则。
上个世纪 80 年代由教育科学出版社出版的《日本教育法规选编》中指出，日本受儒家思想影响，教师在社会上享有崇高的威望，深受人们的尊敬。同时社会又对教师提出严格的要求，教师必须处处以身作则，为人师表，成为社会道德的化身。
具体做法有在培养教师的学科教学中进行职业道德教育，在工作过程中要求与督促。
杨民教授则在她的 20 世纪末出版的《日本教师的职业道德及培养》一书中从法规条款、教育培训、任聘方法这三个方面阐述日本对师德的要求。
1.3 研究思路与方法
（一）此次研究的思路介绍：
第一，教师职业道德素养的基本阐述。
第二，设计并随机进行问卷访问。
第三，统计分析调查问卷，进一步研究现存问题和原因。
第四，找到解决当代提升小学阶段教师的职业道德素养水平的办法。
（二）此次研究的方法介绍：
其一，借鉴文献。笔者搜索阅读大量的中国知网、万方数据库中关于近年来与教师职业道德素养研究有关的文献，广泛涉猎大量教师和师德理论研究的学术着作，以求了解更多的与课题相关的资料和信息。
其二，实证研究收集资料数据。此次考察以长沙雨花区五所小学的教师、学生为调查对象，获得最新的较为准确的小学教师的职业道德素养状况数据，为本次考察提供了数据支持。
1.4 研究创新点
本人在雨花区教育局人事科工作了 3 年，熟悉相关的文件政策，并从事师德师风建设的相关工作。此次本人在导师的指导下，将论文的关注点放在小学教师师德师风教育上，有针对性对小学教师师德建设工作及政策进行学习与研究，并通过实地观察本区小学教师的工作学习，掌握了相关课题研究的方法，为本课题研究提供了理论支持，使文章更具有说服力。因此，本课题研究已具备相应的实务与理论条件。
本课题基于我国现有教师师德建设的现状，运用了理论联系实际的方法提出了我国教师师德建设工作的问题，并从长沙市雨花区教师师德建设工作问题中获得启示，对完善小学教师师德建设工作提出了对策建议，这是本文的创新之处。
