第 6 章 高职院校校企合作工作室项目管理案例分析
6.1 LN 学院室内设计工作室概况
以工作所在地辽宁省沈阳市为例，对沈阳市开设有室内设计专业的高职院校进行了调查研究。统计出辽宁省目前高职院校共有 47 所，开设室内设计专业的院校 11 所，实行室内设计校企合作工作室教学模式的共有 5 所。
随着高等职业教育的发展，我国高职室内设计专业在人才培养模式、职业培养定位、教学基地建设等方面都取得了一定的成绩。在工作室教学模式的带动下，毕业生明显感觉对就业市场的玩转，变得游刃有余。以 LN 学院为例，该学院通过整合校内资源，为了使专业得到更进一步的发展，2008 年开始与辽宁省装饰协会和省内多家企业共同合作，构建了校企合作平台。同时根据校企双方的共赢需求，LN 学院大力推进了室内设计专业企业驻校工作室的建设。至今，学院与 HC 装饰工程有限公司、LD 集团沈阳公司、FL 装饰装修有限公司等多家行业知名企业合作，共同开设室内设计校企合作工作室和学校驻企业的实习基地。为企业输送了大量的综合性专业人才。
2010 年起，学院与 HC 装饰工程有限公司共建了室内设计校企合作工作室。
5 年以来，学院与 YL 展览展示有限公司、FL 装饰设计有限公司、JC 装饰有限公司等公司合作，分别共建了校内、校外实训基地 13 处。部分企业还为实习学生提供了食宿条件、发放生活补贴。企业为实习学生提供了良好的实习环境、配备了实践老师，定期为学生们的实习项目进行必要的指导。见图 6-1、6-2.
为了能更好地促进校企合作，LN 学院 2014 年与 HC 装饰工程有限公司、YL展览展示有限公司共同建立了校企合作驻校公司。校企合作驻校公司实行相对独立的管理体系，建立了校企合作指导委员会，并制定了相应的管理制度。见图 6-3、6-4.
在校企合作驻校公司中，合作企业中的人员可以参与学院的人才培养方案的建设，找出更多的校企合作相同共赢的利益点。企业中的专业骨干担任工作室指导委员会中的委员，为专业建设、工作室的未来发展出谋献策。校企合作驻校公司的组织构架。见表 6-1.
2015 年 12 月 23 日为了响应国家“职业教育集团化”的教育号召，由 LN 学院组织，29 家中高职、本科院校，50 多家企业，10 多家行业协会等近百家单位共同组建的辽宁省艺术设计职教集团成立。该职教集团是辽宁省成立的第一个艺术设计职教集团，标志着辽宁省职业教育迈向了一个新的高度。
“职业教育集团化”是高职院校、行业组织、装饰企业等以资源共享、优势互补、合作发展为目的组成利益共同体，是我国未来职业教育的一个必然的趋势。
目前职教集团成员包括工艺美术、建筑装饰、包装设计、动漫艺术、服装设计等 5 大类行业协会，将实现集团内校际之间、校企之间的资源整合与共享。
学校和行业企业将通过“工学结合”、“订单式培养”等合作方式，促进职业教育人才培养模式的改革，全面满足辽宁省艺术设计类相关行业对高素质、高技能人才的需求，促进艺术设计职业教育向职业化、特色化方向发展。见图 6-5、6-6、6-7.
6.2 LN 学院室内设计工作室人才培养模式
6.2.1 培养学生的自身素质与职业道德素质
（1）自身素质能力培养
毕业前夕是很多大学生在对自己的就业方向迷茫的时候，就业压力很大，对就业前景感到没有方向。为什么会产生这样的问题，是因为没有对现在的就业市场正确的评估，也没有正确对自己进行定位。针对这种情况，LN 学院室内设计专业在工作室的教学形式上，把提升学生的自身素质能力放在首位，只有具有良好的身心素质才能够拥有正确的心态和观念，才能面对社会上越来越严峻的就业压力。工作室通过与室内装饰企业合作，系统性引入企业的整体发展理念，来提高即将走向社会的毕业生自身整体素质能力。
（2）职业素质能力
工作室主要是通过以下措施来培养学生。一是利用假期让学生到企业进行实习，锻炼学生与人交往能力，在实习过程中还能树立职业素质的观念，培养吃苦耐劳的精神，缩短了毕业后进入岗位的适应期；二是通过对有针对性的设计案例进行分析，解读“良心工程”,让每位学生都站在业主的角度上进行设计；三是通过社会调查，让学生掌握业主群体的内心想法，从而引导学生尊重业主，凭良心做事，做好事。
6.2.2 学生自主学习能力和团队合作精神的培养
教师通常会在工作室教学的过程中，针对学生项目完成的情况，为学生安排一些项目调研的工作，也会提出一些关于项目的问题让学生去分析。学生通过图书馆、INTERNET 自己去寻找问题的答案，培养学生独立自主的学习能力。并将每位学生的回答以分数的形式记入平时成绩。
工作室倾向于培养学生团队合作精神，以《居住空间设计项目》这门专业课程为例，学生按 2-3 人来分组完成最终作业。在课程初期教师会带学生集体去实地现场考察、量尺，分析和思考项目的现场环境、业主的设计需求、预算方案等，回到工作室后根据收集到的信息，绘制现场平面图。完成基本的设计方案后，方案的施工图及效果图就需要由小组成员分工完成。在制作的过程中还要共同探讨交流，避免方案出现纰漏，最终方案在完成后，每小组的成员去对本组的设计构思进行讲解，由参课教师和企业专家来进行点评。通过这样分组式的练习，培养了学生的团队合作精神，也磨炼出实战经验！见图 6-8、6-9、6-10.
6.2.3 使学生具备理论知识与实践操作相结合综合能力
培养应用技能型人才是高职教育的重点，室内设计专业是一个实践性很强的专业，为了使学生毕业后能和社会岗位无缝对接，缩减实习期的时间，因此在工作室的教学过程中必须要加重实践课程的比例。LN 学院室内设计工作室中的课程采用理论讲授和实践操作相结合的教学方法。以《餐饮空间设计项目》
这门课程为例，一个月的教学周期内，每天在工作室上午上 4 节课，前 2 节课是对理论的讲授和总结，后 2 节课则是根据学生具体的项目来进行项目分析、头脑风暴等。这样边做项目边讲理论的教学方式，不仅增加了学生对所学知识的理解和认识，还大大的提高了综合学科知识的渗透性。
工作室教学中，不仅在课上进行理论讲授和实践操作的教学方法，还通过驻校公司对社会具体项目进行承接，来作为学生的阶段性作业来完成。通过真实的实践项目，学生可以面对面的接触甲方，整个项目的进度全部由学生自己控制，教师这时只起到监督指导的作用。通过对这种实际项目的训练，真正做到了理论实践操作相结合的教学管理模式。见图 6-11、6-12、6-13.
6.3 LN 学院室内设计工作室项目管理机制建设
6.3.1 引入企业化运行管理机制
LN 学院通过校企合作，将室内装饰企业的经营管理模式引入到室内设计工作室中教学中。借鉴企业化运行管理机制的运行模式，在工作室中制定相应地规章制度以及管理细则。管理制度的细则由企业导师、专任教师、学生代表共同商讨确定，这样更好地激发大家的民主性、参与性。
在工作室教学中，参照企业的经营性的管理结构机制，采用小组教学的模式进行方案实施。学生进入工作室后，便将他们分成多个设计小组，组成固定的设计团队。这种通过分组建立团队的教学方式，更加强调团队合作，强调师生间的交流学习。工作室以相应岗位的实际要求下达学习性的工作任务，针对岗位需求分为以下四个，项目预算、项目设计、项目施工（监理）、后勤保障。
岗位的分工，实际上就是室内设计工作流程的表现，通过岗位组成一个完整的工作系统。在工作项目的完成过程中，推动学生在项目中融合基础知识，强化专业技能。见图 6-14.
6.3.2 构建基于“工作流程”的课程管理体系
LN 学院的工作室教学模式是通过深入企业一线调研，在详细分析室内设计行业发展的基础上，改革课程管理体系。根据室内设计专业人才的职业成长规律，把“实践中学习” 与“课堂中学习”进行巧妙的结合在以工作室为载体的教学模式中。因此需要构建以“工作流程”为主的工作室课程管理体系，改革后的课程管理体系主要分为以下几个部分：
（1）构建基于室内设计“工作流程”的教学体系
LN 学院室内设计工作室的教学，突破了传统的“课堂中学习”的授课模式，打造可新的 “工作流程”教学体系，是“课堂中学习”与“实践中学习”是在企业化模式下结合的产物。从“工作流程”教学体系的提出到执行，工作室的教学体系发生了质的改变。首先，在课程的设置与课程时间的分配上。实行“工作流程”教学体系后，工作室课程的内容设置更灵活，它可以根据行业的发展变化，随时调整课程的内容和方法，而不是采用多年不变的，固定的某种教学方法。
（2）开发工作室“核心课程”体系
在基于“工作流程”的课程体系确定后，工作室的专家指导委员会对工作室中的核心课程进行全方位多角度的专业论证。工作室的核心课程开发是以职业能力培养为主导，以实践项目为载体，将职业资格标准和企业技术标准充分的融合到课程中，来制定相应的课程标准。
①主要内容包括了：学习方向、课程进度和教学运行等内容。
室内设计工作室核心课程开发实例：以《居住空间设计》为例。见表 6-2.
（3）采用“项目引入、校企共教”的教学模式
为了使学生能够在毕业前就能接触实践项目，积累实践经验，LN 学院室内设计工作室，采用“项目引入、校企共教”的教学模式。首先通过校企合作企业将企业真实的设计项目引入工作室，这种将真实项目引进课堂的教学模式也是工作室教学的核心。其次，通过建立该项目课程教学团队，使校内教师与企业兼职教师共同带领学生完成整个项目。
6.3.3 整合工作室人力资源管理体系
从工作室的长远发展来讲，人员的合理配置，对于工作室的建设和发展起到决定性的作用。真正意义上的工作室制度存在的价值，是体现在工作室内部运行过程中优胜劣汰的机制。应采取工作室负责人轮换的机制和工作室细化的制度，允许多个工作室并存，优化工作室制教学成果。尝试采用“三明治”式的人员优化管理体系，在选取、共融、重组、优化的过程中得以提升，最终自然选取最适合的工作室制度。
LN 学院室内设计工作室在人力资源管理体系的建立上，重新整合工作室中的人员结构配比，建立以适应市场企业化为主导的课程体系。详见表 6-3.
6.3.4 健全实践教学基地建设
LN 学院室内设计工作室在教学过程中对实践教学基地的建设非常的重视，实践教学基地的建设主要有两种形式：
第一种形式，校内实践教学基地的建设。室内设计专业的校内实践教学基地主要有 5 个，其中以教学为主的工作室以班级为单位，共有 3 个室内设计工作室，3 个工作室的专业侧重点不同。此外还有以实训教学为主的工作室 2 个，主要是辅助学生专业技能方面的学习，在短期内可以让学生掌握基本理论知识和简单的施工技巧等。见图 6-15、6-16、6-17、6-18.
第二种形式，校外实践教学基地的建设。为了能给学生们创造更多的实践经验，为走向社会能直接与专业岗位的无缝对接，室内设计专业先后与多家省内外的装饰装修公司签订了校企合作协议，建立校外实践教学基地。主要有 HC装饰工程有限公司、YL 展览展示有限公司、FL 装饰设计有限公司、JC 装饰有限公司等。见图 6-19、6-20.
工作室定期会组织学生到校外实践教学基地进行实践学习活动，在校企合作公司人员的带领下一起参与实际项目中去，掌握更多的实战经验。见图 6-21、6-22.
