随着社会的进步,人民的生活水平的逐步提高,汽车已经不是人们生活中的奢侈品,成为多数家庭普通的代步工具,而汽车维修行业随着汽车的增多也显得尤为重要。本文整理了6篇“汽修大专教学论文”供大家参考。
汽修大专教学论文第一篇：心理健康教育在汽修专业班级管理中的运用
摘要：伴随着社会经济的快速发展,人们的承受是压力也越来越大,导致人们心理问题时有出现。在每年的学生心理健康普查时,发现技工院校的很多学生也存在着心理健康的问题。笔者所在单位是一所交通类技工院校,近4成学生就读的是汽修专业,因此在本文中以汽修专业学生为例,简要分析了心理健康教育在汽车维修专业班级的应用。
关键词：心理健康教育; 汽修专业; 班级管理; 应用措施;
Application of Mental Health Education in Class Management of Auto Repair Specialty
Tang Yiyang
Abstract：With the rapid development of society and economy,people are under increasing pressure,which leads to people's psychological problems from time to time.In the annual student mental health survey,it is found that many students in technical colleges also have mental health problems.The author's unit is a transportation technical college.Nearly 40% of the students are studying in the auto repair major.Therefore,in this article,the auto repair major is taken as an example to briefly analyze the application of mental health education in the auto repair professional class.
班级作为学校教育教学活动的基层组织,班级管理直接影响着学生的健康成长,班级管理是指以班级为单位进行的一切教育活动的总和、班主任职责的总称,从广义上来讲,班级教育包含了学校生活各个方面的内容,心理健康教育便是班级管理的一项重要职责,班主任有责任管理学生在校的一切行为,关心照顾学生,让学生拥有良好健康的心理,以及及时发现学生的心理问题,因此班主任首先要从思想上重视心理健康教育,在教育教学活动中适时开展心理健康活动。
1 汽修专业学生特点分析
1.学生自身存在的问题。就读技工院校汽车维修专业学生既有技工院校学生的共性,又有专业的特性,共性是这些学生都是中考的失落者、高考的落榜者。学生成绩普遍不理想,经常受到家长老师的批评责骂,久而久之,自然对学习失去了兴趣,极度缺乏自信心,在生活学习中自暴自弃,存在破罐子破摔的想法,无法保持一种积极向上的人生态度,学习积极性不强,由于长时间的受到老师忽视,这类学生没有养成一个良好的学习习惯,反而是将之前的一些不良习惯延续到了现在的学习生活中,例如他没并没有提前预习及时复习的学习习惯,上课时注意力分散,不认真听老师讲课。就专业特性而言,就读技工院校的学生大都是男生,正值青春期,他们刚刚从应试教育中“解放”出来,他们认为技校没有升学的压力,距离步入社会也还要很长的时间,因此也没有生存上的压力,甚至有的学生认为终于脱离了父母的掌控,可以自己掌握分配时间,整天沉迷于网络游戏、染上吸烟等陋习,对待学习态度不认真,这也是心理问题的一种表现。
2.学生对汽修专业的认识问题。他们对汽修行业的了解不够深入,而是将汽修简单定义为基础的汽车拆装修理工作,没有认识到这个专业的价值所在,认为对于他们没有太大的挑战性,但是实际上,当今汽车制造技术越来越成熟,早已超越了人们的普通认知,汽修专业也变得越来越复杂,需要学生掌握扎实的理论基础以及过硬的技术能力,由于学生对汽修专业有一种先行思想,将汽修专业简单化了,以至于在实际操作中与原先期望产生巨大的落差,产生了一种畏难的情绪。另外,由于汽修专业男学生占主体,并且处于青春叛逆期,他们的世界观人生观价值观还在形成阶段,缺乏自我控制能力,因此在学习生活中经常出现顶撞老师家长的现象,这些都是不健康的心理表现。作为培养汽车维修技能人才的中职教育,班主任在注重学生专业技能提升的同时,还要关注学生的心理问题,帮助学生树立正确的人生观价值观。
2 心理健康教育在班级管理中应用的意义
心理健康教育是根据学生的身心发展特点,结合运用相关心理健康教育方法和手段,帮助学生养成良好的心理素质,以达到促进学生身心健康发展的教育活动,以提高学生心理素养。自教育改革工作开展以来,我国越来越重视学生的素质教育,心理健康教育也被纳入素质教育,要求全体教育工作者在教育教学活动中关心重视学生的心理健康问题,推进心理健康教育是全面落实素质教育工程的必要环节,心理健康教育的推动有利于学生的身心健康全面发展,有利于教师教育教学工作的科学化。
1.形成积极向上的班风、学风。班级是由多个个体组成的,个体的心理健康直接影响着班级的氛围,汽修专业学生多数对待学习态度消极,学生是班级的主体,关心照顾学生,对学生进行心理健康教育,能够调动学生的学习积极性,让学生充分认识到自身在班级建设中的主人公地位。班主任在工作中不能只关心学生的学习成绩,还要关心学生的学习动机,了解学生学习中的问题所在,对学生进行必要的心理指导,让每一个学生都能够主动学习,进而在整个班级的形成积极向上的班风学风。
2.形成朋辈之间进行沟通的有效氛围。在班级心理健康教育中,引入朋辈心理辅导的教学效果会更好,朋辈心理辅导是指由年龄相当者对需要心理健康教育的同伴提供倾诉安慰咨询等服务,相对于师生交流来说,学生之间的交流谈话效果会更好,原因是很少有师生能够完全做到与学生同等交流,也无法完全对学生的感受感同身受,而学生之间朝夕相处,又处于同一年龄层次、在同一个班级里,他们的成长环境是相似的,更容易理解彼此的感受。例如由授课教师引发的心理问题,班主任不可能一直在教室里,也不了解其他任课教师的授课方法,对于某些老师对学生造成的心理伤害,无法及时发现,朋辈更能了解到学生心理问题的关键点所在,在班级管理的过程中,教师应向学生灌输朋辈心理辅导的理念,鼓励学生多交流,朋辈心理辅导也能够让学生更加容易理解和接受,在同辈人之间倾诉自己的问题,进而达到心理健康教育的目的。
3.促进班级整体目标的实现。对学生进行心理健康教育,有利于教师全面掌握班级学生的学习情况和生活情况。汽车制造技术的升级,也给汽修修专业学生的学习增加了难度,学生在学习过程中很容易出现挫败感,及时对学生进行心理健康教育,对学生进行适当的疏导教育,能够帮助学生树立信心,正确认识自己,为班级整体目标的实现而努力,因此教师在班级管理过程中要有意识的把握学生的整体情况,重视学生心理健康教育。
3 心理健康教育在班级管理中的相关应用
1.举办主题班会,帮助学生进行自我教育。班会作为班级管理的基本形式,班主任应该把握机会,充分应用好班会这一形式,班会不是教师授课的场所,他是一个班级学生的活动时间,是师生交流的场所。在班会上,学生可以畅所欲言的表达自己在学习生活中的困惑,班主任也可以对班级中存在的问题集中处理,成功的班会是可以在师生之间搭建起沟通交流的桥梁,增进师生感情,班主任要开拓自己的思维,创新班会形式,改变原有的说教式班会。面对学生存在的心理健康问题,教师可以开展主题班会,将心理健康教育的教学方法引入到班会中,例如学生的学习积极性不高,没有学习动力,对未来迷茫,班主任可以对学生进行梯度教育,例如开展“对未来的人生规划”的主题班会,让学生思考“自己未来想从事什么职业,这个职业需要的技能是什么,自己是否具备了这些技能,为了实现这个目标我现在应该做什么”,以倒推式的手法,让学生明确自己当下的学习任务,提高学生的主观能动性。
2.丰富班级活动,营造良好的班级氛围。素质教育要求丰富学生的学习活动,枯燥乏味的学习生活不利于学生的心理健康发展。开展丰富的班级活动是培养学生健康心理的有效手段,班主任可以根据心理健康教育的教学规律,结合学生的特点设计班级活动,以活动为载体在活动中渗透心理健康教育,组织开展“每周一小时”的班级活动,组织学生每周用一个小时的时间进行有意义的主题活动,例如“交流分享一小时”,在这一小时内,学生可以分享自己在专业学习中的趣事,或者自己在汽修课程中的学习技巧;还有“志愿服务一小时”活动,班主任可以组织学生走出课堂,到社区等场所开展志愿服务,减轻学习压力。
3.全方位了解学生,形成心理健康教育合力。心理健康教育是需要班级家庭共同发力的。在班级管理过程中,班主任要全方位的了解学生,与学生交谈,与任课教师交流,多角度获得学生的全面认识,不能只坐在办公室里,单纯的凭直觉管理学生。此外除学校外,家庭也是影响学生心理健康的重要因素,家庭教育,家长对学生的影响是潜移默化的,家庭和学校应在学生教育问题上达成一致,可以在班会或者是学校开放日向家长发放心理健康教育相关资料,向家长传授专业知识,全方位的给学生营造一个良好的成长环境。学生正处于青春期,情绪波动大,家长工作繁忙,可能无法及时发现学生的心理问题,班主任在发现问题,并了解到问题是由家庭教育引起的,要及时家访与家长沟通解决问题。
4 小结
总之,心理健康教育在班级管理中进行应用,不仅能够实现积极向上班风的形成,还能够在班级中形成朋辈之间沟通交流的有效氛围和实现班级的整体目标。班主任要在班级管理过程中引入心理健康教育,丰富班级活动营造良好的班风,全方位的了解学生,形成教育合力,促进学生心理健康成长。
汽修大专教学论文第二篇：技能大师工作室在中职汽修专业教学中的探索与实践
近年来，在“三教”改革背景下，中职学校不断加快校企合作模式探索和实践的力度，积极引进企业的智力资源大师、名师，参与到中职汽修专业人才培养模式改革、课程开发和教材建设中，相继成立名师工作室和技能大师工作室，“名师”“大师”皆为“师”，师者传道授业解惑者也，旨在通过校企融合方式，按照实践性、职业性和开放性的根本要求，坚持技术引领提高汽修专业的育人水平，将技能大师工作室建设成为中职汽修专业技能型骨干教师成长孵化器，更好地服务于教学、培养技术型人才。
1 技能大师工作室的内涵
中职学校是为社会发展和经济进步提供大量应用型人才的重要阵地，近年来为了更好地提高汽修专业的办学质量和人才培养质量，积极推进“三教”改革进程，教师是“三教”改革的主体和关键，教材是课程建设与教学内容改革的载体，教法是“三教”改革的路径，通过教学模式、教学方法的变革真正实现教师和教材的改革。简而言之，中职学校汽修专业推出“三教”改革的根本任务就是要在教师、教材、教法三者之间通过深化产业融合、校企合作的方式真正实现理实结合，提高汽修专业教学的职业性、实用性和育人水平。
所谓技能大师工作室是中职学校汽修专业校企深度合作的创新教学模式，更是“三教”改革下中职学校积极寻求的集“学校—大师工作室—社会实践企业”于一体的人才培养模式。技能大师工作室的开展，就是鼓励学生能够在传统汽车检测、维修、服务和新能源汽车技术服务领域能够得到充分的实践和研究，通过发挥技能领军人才在师徒技能传承、汽修技术攻关、维修技术创新和竞赛指导等方面的优势，从而推进汽修专业“三教”改革，切实提高汽修专业学生的实践技能，对提高汽修专业对口培养的精准度有着重要的促进意义。
2 技能大师工作室的育人优势
(1）技能大师工作室是人才培养的“孵化器”。近年来，高技术人才的匮乏已经成为了制约“中国制造”向“中国创造”转变的瓶颈之一，为了适用汽修技术型人才培养需求，技能大师工作室主要依托校企合作优势，通过汽修高技术人才和技能带头人的引领，依托大中型汽修企业、汽修行业研发中心和中职学校人才培养示范基地等载体，创办的人才培养新模式，成为了拓宽汽修企业技能人才培养渠道，建设汽修技能人才的“孵化器”。
(2）技能大师工作室是新技术推广和创新的“助推器”。当前，我国汽修企业科技投入正在逐年加大，然而产生的大量科技信息却处于分散、搁置甚至流失状态，未能够得到充分利用。基于这个问题，开发技能大师工作室，凭借其拥有的庞大专业汽修技术人才队伍、先进的汽修设备等优势，建立科研设施、信息共享平台，推动了汽修企业之间、企业与中职学校和技能大师工作室之间的知识流动和技术转移，继而真正成为汽修新技术推广和创新的“助推器”。
(3）技能大师工作室是企业和行业发展的“咨询器”。技能大师工作室是汽修技术攻关、汽修新技术应用和新项目开发及汽修高技能人才培养的有机集合体，既能够对汽修企业和汽修行业的发展动态有着清晰掌握，了解汽修企业岗位人才的需求，又能够助力于中职学校汽修专业人才培养模式，是中职学校和汽修企业良好的沟通桥梁，更是汽修企业和行业发展的“咨询器”。
3 技能大师工作室在中职汽修专业教学中应用
基于“三教”改革背景，中职汽修专业创新推出技能大师工作室人才培养模式，从教师、教材、教法、教学评价等4个方面系统阐述技能大师工作室在中职汽修专业教学中的应用。
(1）依托大师工作室的优势，加快教师队伍改革。21世纪的竞争是人才的竞争，目前我国高技能型人才的培养主要依赖于职业学校。但是，从当前中职学校高技能人才培养的现状来看，培养模式存在很多的问题，如中职学校规模小、设备落后、师资力量薄弱等，导致职业教育仍属于“弱势群体”，同时一些中职学校汽修专业所持有的只注重数量，忽视质量的“短期”“粗放”的办学思想，也把职业技能学校办成了“打工学校”，导致人才培养质量更是难以保证。
对此，在“三教”改革背景下，首先改革的就是教师队伍。中职汽修专业创新推出技能大师工作室人才培养模式，依托大师团队优势，加强师资队伍建设，从而打造一支汽修职业化、高素质的教师团队，更好地指导中职汽修专业教学。技能大师工作室团队构成主要来自一些汽修企业的能工巧匠，学校也培育孵化了一批年轻的汽车技术能手和专业骨干教师，借助技能大师工作室这一个优秀平台，组建这样一支集教学、实践于一体的“双师型”队伍，让教师既可以在学校任教，还可以攻关汽修企业技术难题，从而为汽修专业教学打好师资力量基础。
(2）明确教学目标，加快教材内容改革创新。由于职业教育主要局限于岗位化培养和技能化培养，要想让学生在短时间内学到专业技能并且找到对口工作，已经成为社会对职业学校培养效果的考评标准之一。基于这一培养目标，很多中职汽修专业很难精准定位，在专业教学内容的选择上往往陷入泛而不精的局面，汽修专业一度囊括了汽车修理、汽车钣金、汽车美容、汽车配件营销等内容，并没有体现出职业学校人才培养的特色性和技能专业性。
对此，在“三教”改革背景下，中职汽修专业推出的技能大师工作室在教学目标设定上，主要依据校企合作的形式，根据企业对汽修技术人才的具体要求，参照企业提供的信息，将教学目标设定为集综合素养、职业能力等于一体的综合性教学目标。技能大师工作室在当前汽修课程体系的基础上，适当增加实训课程的比重，并将汽车机电维修、汽车车身修复、汽车美容装潢、汽车商务、新能源汽车等工种作为重点教学内容，打破原有专业课程设置的局限性，有效提高汽修专业教学技能培养。
(3）利用“互联网+”信息化优势，推进教法改革。近年来，“互联网+”被应用在各行各业，互联网信息技术手段迎来了前所未有的发展机遇。传统的中职汽修专业教学仍旧局限在课堂教学为主，其实短短的45 min的课堂教学并不能让班级所有学生都掌握课堂所学的内容，为了打破时空的教学限制，“互联网+”让中职汽修专业教学有了新的突破。
对此，在“三教”改革背景下，为了更好地推动教法改革，中职汽修专业利用“互联网+”信息技术优势，将汽修专业教学的课程体系和教师授课模式与“互联网+”相融合，打造“云上技能大师工作室”多重培养模式。在“云上技能大师工作室”平台上，根据汽修专业特色和汽修岗位的人才需求，设置多个教学板块，如“名师面对面”“跟着师傅学”“名师手把手”“名师在线问答”等，通过微信群、视频会议创造网络互动平台，线上汽修专业名师讲座，增加教学的互动性，让中职生能够在互通交流中不断完善自己所掌握的汽修知识，提高汽修技能。
(4）建立符合“三教”改革的教学评价和反馈机制。在中职汽修专业“三教”改革中，中职汽修专业教师应该摈弃传统的笔试教学评价方法，加强对教学评价、教学反馈的改革，发挥出教学评价、教学反馈所能体现出的价值，从而不断提高中职汽修专业的教学水平，加强中职生汽修专业技能水平的培养。
对此，在“三教”改革背景下，为了更好地验证技能大师工作室人才培养模式是否有成效，中职汽修专业教学将传统以期末考试为主的单一评价模式改为“课堂教学过程”+“理论教学”+“实训教学”三者相结合的综合性教学评价机制。其中，“课堂教学过程”的教学评价主要考核依据是学生汽修上课的出勤率、参与课堂问答积极性、回答问题正确率；“理论教学”和“实训教学”主要以期中、期末考试成绩及日常学习报告进行综合打分为依据。技能大师工作室人才考评模式不同于以往的教学评价模式，通过多样化的考核评价方式，更能够调动学生参与学习汽修技能的积极性，对于增强中职生汽修技能有很大的促进作用。同时，在教学反馈方面，汽修专业教师会根据教学评价真实反馈的信息为依据，作为接下来汽修技能大师工作室的教案和教学方法改革的依据；通过与学生进行交流和沟通，访谈式了解学生真实需求，也为技能大师工作室的顺利开展也提供了很大支持和帮助。
在我国面临产业升级的关键时期，中职学校为了更好地迎合企业对汽修人才的需求，基于“三教”改革背景，推出技能大师工作室创新人才培养模式，这不仅仅是新型的校企合作、对接产业的技术研究组织，更是推动教学改革创新、加快汽车维修技术型人才培养的重要方式。对此，中职学校融合汽修企业，通过技能大师工作室的桥梁，共建集学校教育、科学研究、项目开发、服务地方于一体的产教融合体系，让汽修人才培养更好地适应于汽车检测与维修技术专业与之相对应的岗位需求，从而提升中职学校社会服务及辐射能力，为社会培育更多德技双修的汽修高技能人才。
