第 3 章 校园户外家具的调研分析
3.1 校园户外家具分类
家具是人们日常生活中不可或缺的用品，家具随着社会不断的进步发展其意义、内涵、功能等也随之发生变化，现在的家具已经超脱了基础的“提供人们坐、卧等基本生理行为的器具”的意义，户外家具与普通家具相比较而言更具有公共性和交流性的特点。
户外家具其基本内容一般是指城市景观设施中的休息设施部分内容。如室外或半室外空间用于休息的桌、椅等。户外家具一般可分为永久固定在户外的家具（如图 3.1）、可以移动的户外家具（如图 3.2）和可以携带的户外家具（如图 3.3）三类。
通过参考克莱尔·库珀·马库斯的《城市开放空间按设计导则》一书，了解了对于城市家具的规划界定；同时为了明确对室外家具类型的划分，我参考了赵欣白俊红翻译的《室外家具及设施》，两者相辅确定了我的研究范围。具体到校园户外家具上来说可以按照户外家具的使用功能来划分，按照使用功能可分为坐卧类、情报类、卫生类、照明类。
（1）坐椅类
坐椅类家具在校园环境分布中所占比例最大数量最多，是为使用用户提供休憩功能的主体，所以坐椅类家具对于人机方面、功能性以及舒适度的要求较高，坐椅类家具主要有长椅、躺椅、桌椅等等。坐椅类家具在户外空间布置的数量和频率可以体现出该校园的人群活动频繁度和人性化（如图 3.4）。
（2）情报类
情报类户外家具是指通过文字、图像、影像、声音等形式为人群提供相关信息的设施，比如 LED 屏、公示栏、指示牌、路标等。情报类家具能让人群在短时间内详细直观的了解到所需信息（如图 3.5,图 3.6）。
（3）照明类
如图 3.7,照明类户外家具除可在夜间为户外空间空间提供照明美化夜景外，还能够通过造型点缀校园。照明类家具包括路灯、地灯、景观灯等。
（4）卫生类
卫生类家具并不起眼，但是对于维护校园环境起到了重要作用，是不可或缺的，它可以维持校园环境干净卫生减轻环卫压力。主要为垃圾桶洗手池等（如图 3.8）。
本文研究的对象从上述四种类型中选取，对于大学校园中户外家具的配置密度及比例需要根据每个校的实际情况来布置，不同校园面积人群数量等对户外家具的配置比例及密度不尽相同。户外家具可单独存在，也可以根据功能和用途在配置方面与多个家具或者设施相互配合提高使用效率，通过搭配能更好的凸显自身功能。例如在户外坐具与灯具的组合中灯具能为坐具提供照度方便阅读，坐具通过灯具也会有更高的使用率；灯具与指示牌的组合可以使灯具不仅可以提供路面的照度也能让人清晰的看到指示牌；座椅与垃圾桶能够形成良好的休憩、等待的空间等（如图 3.10）。如果户外家具没有进行合理的布置就会出现图 3.11 的情况，使用人群所遗留的垃圾无法进行很好的回收处理。
3.2 气候与地域分析-气候特殊性
3.2.1 气候分析
气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征，包括温度、湿度、降水量、季风、日照时间、光照强度等因素[4].因为校园户外家具的放置环境是定位在外部空间，所以户外环境中的季节特征很大程度上就成为了引导校园户外家具设计方向的主要因素之一。
户外坐具的设计应考虑到四季光照不同，气温风向变化等特点，要符合人们的户外活动习惯，夏天气温高活动喜阴，冬天天气寒冷人们在户外活动中则喜欢日晒。在坐具方面应结合气候特点，比如南方气候湿润多雨，应更多的考虑坐具的排水遮雨等功能，北方冬季风沙大气温低，降雪不易融化（如图 3.12）。在夏季有遮阴的树下吹风聊天最舒适惬意的事情，比如利用仿蘑菇造型的伞状遮阴植物，及体现了环境特色，也体现了对使用人群的人性化关怀（如图 3.13）。
3.2.2 地域分析
不同地域在政治、经济、文化、文化特色等方面都有很大差异。“桔生淮南为橘，生淮北为枳”体现了在不同地域的影响下对事物的影响。校园环境规划应按照其所处地理位置的地形地貌，自然资源特色规划合理的生态协调环境。历史不少著名高校如美国加利福尼亚伯克利大学分校、康奈尔大学校园规划建设时很好地利用特定的形地貌和周边自然景观条件，形成了整体布局的特色[5].
校园户外家具的设计应当尊重当地的气候特点、人文特色，融合校园的校园文化和办学理念，做好对资源的充分利用。在北方风沙较大干燥寒冷的气候下，应注意校园户外家具的清洁容易程度，多考虑受季节影响微弱的温性材料；在雨水较多的南方，应考虑如何能够首先保持坐具的干燥，形成地域特色。如图 3.14 为中南大学的户外坐具，考虑了雨天漏水的功能。设计在地域特色的体现上可以结合环保可持续发展的宗旨立足学校进行旧物改造，这样的设计结合校园文化又不失个性，容易引起大学生的共鸣（如图3.15）。这不是树干，这是一张长椅--设计师 Tree Trunk Bench 通过安装铜椅背，像魔法般将树变成了长椅，让充满了沧桑感的古树重新焕发了生机。这种设计如果参考到校园户外家上是非常合适的，自然感觉的情趣化设计足够吸引用户而且制作简单，放置在学校中又可以与周围环境完美的融合。
3.3 户外家具使用人群定位-使用人群的特殊性
3.3.1 学生用户
学生是校园户外家具的最主要使用人群，在课余时间校园内散布者大量的学生人群。学生在校园内的活动是最具规律性的，与年级、课程安排等因素练习紧密。大一新生在校园的活动主要为探索新环境，满足好奇心态， 在校期间的考试安排和早晚自习、早晚晨练也是校园户外活动的重要影响因素。学生在校的活动路线以寝室和教学楼之间为主，同时存在人流车流穿行混乱等现象。
3.3.2 教师用户
高校教师的校园活动规律与学生有很大的不同。高校教师是仅次于在校学生的用户人群。教师与校园管理人员的活动规律多反映在授课安排，工作时间，工作性质等方面。
对于高校教师来说校园是主要的办公地点、次要的生活空间。高校教师在校工作多年教师群体与学生群体相比虽然在校园户外空间日使用时间上比较短暂，但持久性时间长，行为相对固定。高校教师跟学生对于校园的感情不一样，需求不一样，学生热爱探索，喜欢新鲜感刺激性教师更倾向于便利、环境良好服务性好的校园环境。对于高校教师来说季节性与课程安排可能是更重要的行为影响因素--如季节更替导致的班车时刻变化、学校停车位的梳理等等。教师用户属于活动路线与时间较强的群体。
3.3.3 其他用户
除了高校教师与在校学生意外，在校的服务类人员也属于校园户外空间用户，这些人员包括安保人员、快递人员、后勤服务人员、维修人员等，这些人保障了校园的正常运行且人数巨大。除此之外学生家长、校园周边的住宿居民的生活也会与大学校园交集属于潜在使用用户。在每年 9 月的开学时间，新生家长的数量会在短时间呈现爆炸性趋势，并且家长人群年龄差距大、伴随行为明显。总的来说校园用户中的其他用户是所有校园空间使用用户中行为最不定向的人群。
3.4 人群行为模式研究
学生用户的校园活动是户外空间的主要活动。扬。盖尔将公共空间中的户外活动划分为三种类型：必要性活动、自发性活动和社会性活动[6].基斯特认为： 校园的规划方案能否与周围环境相辅相成，激发活动人群的即兴交流及与环境保持互动是评价校园规划成功程度的重要标准。校园的必要性活动即在校师生围绕学习和生活的一系列日常行为活动，地点多为寝室、教学楼、食堂、图书馆、水域空间附近等地点。在时间与天气合适的情况下根据个人意愿所进行的活动称为自发性活动，如运动、娱乐。如果没有满足人群的必要活动性，就不能使校园活动更多地自发性产生。
3.5 人群心理研究分析
在校园人群的活动与交往中，大学校园使用人群心理分析最注重的主要是公共性与私密性的需求。美国社会心理学家弗斯汀格曾提出人际交往主要是为了交流信息并且满足个人的心理需求。在人的成长过程中离不开自我独处和与人交流这两方面，交往可以处理人与社会的关系让人结识新朋友；自我独处可以有助于自身反省不断进步。所以要考虑到使用人群在不同空间对家具设施的需要会有所不同，通过校园空间引导大学生正确处理与社会的关系是富有意义的延伸。对于户外空间来说开放性是最重要的属性之一，在开放的环境当中人群会受到某些自然环境的影响或某些特征诱发出一些群体行为，而群体行为所活动的场所就会成为某些固定行为模式的区域空间。校园户外空间应当满足各种随机活动的进行，在校园内水域空间是受欢迎成都较高的区域，人们的亲水性促使他们喜欢在人工湖附近进行交谈、阅读、晨练、乘凉等各类休憩学习活动，形式多样，所以应该多配置满足人群娱乐、交流等群体活动和单独活动的户外设施，借此来提高水域空间的吸引力。
对人群心理需求的了解有助于个人自律的保持与建立，私密性是说个体对于交往、生活方式的选择与控制，对于使用人群来说私密空间与开放空间同样重要。独处和交往一样都是人的需要，这包括了语言和非语言形式的表达，当人处在私密的空间中往往更便于深入的思考，私密性可以给人以领域感，关键在于对使用者提供了更过的空间控制感和选择性，给人更多的自由感。人们层次原则的不同使家具的私密性拥有机动灵活等特性，在空间大小、边界的封闭与开放等方面产生了不同的变化。
归属感是由人在周围环境中寻求安全保障的感情所导致的，归属感有利于学生对校园环境、校园文化认同感的培养，能够增强对于校园环境的责任感。在规划设计中需要加强归属感。
在户外环境中，人们会多喜好选择在靠近入口、转交处或者距离树林、柱子、街灯等感觉可依靠的地点较近的地方驻足观看，感受环境中的景观、气候、空间、地势等各个方面的环境因素。如果在校园家具的设置上约束使用人群在校园生活的举止，比如在绿化草坪附近设置防治踩踏的障碍，还有设置爱护公公共设施，防治肆意破坏公共设施等。但当人感觉到有约束自己事件的行为时，会产生一种对抗心理，这种心理会重新试图建立对情境的控制[7].
3.6 校园文化分析
3.6.1 高校校园文化的内涵
高校校园文化的内涵十分广博。高校校园文化是指“以高校校园环境、教学设备、设施等为物质基础的，以高校师生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心的，以校园独特的人际关系、生活方式、行为方式、活动内容为表征的精神环境与文化氛围。”高校校园文化主要包括物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四种基本形态。其中高校物质文化是指校园全体人曾经和正在作用于其上的一切物质对象。
高校可以通过对户外家具的造型、材料和色彩方面的变化来彰显自己学校的特性。
3.6.2 高校校园文化的功能
就其功能而言，一所大学的校园文化映射出了其在各个方面的教育工作。校园文化对于大学生的健康成长具有多项功能，简要阐述如下。
（1）凝聚功能
校园文化使具有相同文化背景的人相互理解和亲近，产生相近的行为和思维，即文化认同。校园文化可以起到精神粘合剂的作用，使教师与学生产生对学校的认同感与归属感，进而使学校的整体凝聚力得以增强[8].
（2）导向功能
校园文化能够引导教职工和学生的全面发展。任何一所大学都有自己的发展方向，校园文化建设能够为生活工作在校园里的人提供可感的参考系，使之围绕着学校的发展目标而前进，并逐步构建校园环境中被学校成员所公认的行为准则和价值观[9].
（3）规范功能
校园文化作为一种准意识形态，集中体现了学校风格和特色。一所学校的校园文化氛围能够对其成员产生明显的激励作用，使学校形成开拓进取的良好风气，形成良性循环的激励机制和激励环境[10].
（4）创新功能
校园文化能够激发学生和老师的创新意识，校园文化本身也蕴含了许多创新因素。校园文化中包含了充满创造活力与创造灵感的元素，无论在是智力因素方面，还是在非智力因素方面都具有极为重要的培养功能[11].
区域文化对于校园文化也存在一定程度上的影响。不同的国家不同的地区自身都有着与众不同的独特文化背景、文化底蕴和不同的历史背景，这些文化底蕴的差异影响的人们在文化多样性方面不同的审美差异，风格不同的设计正是对这种文化多向性的一种体现方式。图中为埃米尔？科尔美术学院（ecole emile cohl）的校园饮水器（如图 3.16），该学院是法国仅次于巴黎高布兰图形艺术学院（paris gobelins），欧洲视觉艺术学院安古兰动画学院（EESIAngoulême ）排名法国第三、欧洲第五的优秀的动漫学院。图 3.17中为法国普瓦提埃大学（universite de poitiers）校园内的路灯。灯柱、饮水机曲线的优美造型和饮水机上的狮头图案都体现出了西方复杂华丽的设计风格，西方的文艺复兴文化在校园户外家具的影响上可见一斑。灯柱的轮廓是圆滑的弧线，看上去优雅柔美。中间的玻璃灯罩好像缩小的欧式烛台一样那路灯的灯泡处于正中间的位置。灯柱上用浮雕的手法表现出来密集复杂的自然纹饰，复杂的纹路和造型让人立刻就联想到西方洛可可、巴洛克风格时期的作品。
3.6.3 人文因素
大学校园户外空间具有教育性、边界模糊性、开放安全、舒适美观等多种特性。开放性是鼓励满足大学生户外活动的先决条件，开放性使得师生可以随意进出、驻足观望、交谈阅读等，使其获得不一样的心理体验；安全性为校园的人文因素提供了保护感，给在校人群一种不会发生潜在人身伤害危险的感觉，安全性的表现是空间领域感和私密性的掌控能力，安全需要同心理需要同等重要。教育性是指大学校园应具备人文情怀，创造适合与探讨、思考的环境，构成校园中潜在的“户外课堂”.舒适美观包括应具备优美的自然环境，良好的景观视野以及完善配套的户外家具设施，校园的滨水空间是使用人群数量集中的地点，比如渤海大学的渤大湖，宽阔的湖面配合近水空间环境优美，在湖的附近还有石桥、瀑布、岩石等许多能与人群互动的因素吸引大量人群。渤大湖附近人群络绎不觉已经成为了师生娱乐学习、社会人员参观游玩的重要场所。大学校园边界模糊性即不同空间可以相互渗透相互穿插，模糊性没有明确的划分界线，可利用不同植被景观、地面高差、不同铺装等区分心理空间。模糊性可以有助于减少校园空间给人的封闭感。
对于不同的大学的人文氛围和校园精神可以通过户外家具可以更多的体现。中国人民大学（Renmin University of China）是中华人民共和国教育部直属的一所以人文社会科学为主干的综合性全国重点大学，1950 年 10 月 3 日，以华北大学为基础合并组建的中国人民大学举行了隆重的开学典礼，新中国第一所新型大学由此诞生，在长达半个多世纪的办学实践中，中国人民大学已然发展成为中国人文社会科学高等教育领域一面显著的旗帜；眺望缓缓铺开的崭新世纪，中国人民大学将秉持“实事求是”精神，弘扬“立学为民、治学报国”的办学宗旨，为建设“人民满意”的世界一流大学继续奋勇前进。
因此，中国人民大学校园的户外家具所用的材料也与它质朴稳重的学风相呼应。如图3.18 所示为一中国人民大学教学楼天井内的坐具，可以明显的看出石质座椅时刻花纹中透露出的仿古的特征，石质的材质有着厚重的特点，整体的造型搭配上石刻的花纹就有了类似书本的感觉或者给人是一个厚重的汉代几案的感觉。如下图 3.19 所示为浙江大学校园内的一种路灯，路灯上灯罩取自梅花形状，在灯杆上好似两只灯笼一样，有杭州的美景和古诗词意境，体现了浙江大学悠久的历史传统和浪漫的学习氛围，用诗意的造型来体现这个学校的文化氛围，整个路灯的材质造型都给人一种古老，典雅的感觉。
3.7 材质色彩分析
3.7.1 材质分析
对材料种类的选择和对材料性质的有效搭配对于大学户外家具的设计乃至其他的设计行业都有着很大意义。材质的不同给人的感受也会有很大差别，我们通过材料学可以知道，家具材质的选择会对人们的心理因素影响很大。不同的材质组合对于使用用户来说会形成相应上的视觉冲击力，在户外家具设计的选材方面我们的选择是多样性的，需要注意的是，除了要考虑户外家具外观上的要求，还必须要考虑材质的强度、硬度、防水、防腐等实际性的要求。
设计的选材由内部因素和外部因素两方面决定，内部因素指的是由材料自身的尺度性能、物理性能和加工性能等因素组成，外部因素是指材料能否满足产品所需的功能要求、造型能力、安全性能和能否符合市场的经济等。材料是实现家具艺术表达的载体，设计材料按形态分类包括颗粒材料；以钢管、金属棒、木条、竹条、藤条为主的线状材料；以金属板、玻璃板、木板、塑料板、合成板、皮革为主的面状材料和以木材、石材、泡沫塑料、混凝土、铸钢、铸铁、石膏等为主的块状材料材料本身的色彩、质感等元素形成的视觉、触觉效来[12].大学校园户外家具材料的选取坐具主要偏向为金属、木材、石材等，垃圾桶多以金属、塑料为主，灯具材料所使用的材料主要有金属、玻璃、亚克力等。种类不同的户外家具应考虑其自身的功能性，如坐具的设计的舒适性、牢固性，信息类家具的易读性、耐腐蚀性，卫生类家具的便易性和易清洁等，通过多方位满足户外家具设计的不同感官体验，来达到户外家具的经济耐用与提高性价比的目的，增加家具的附加价值。在户外家具设计中，新材料的运用可以改变人们对于户外家具的传统印象，使得户外家具摆脱设计滞后的现状提高设计质量。如图 3.20 所示，家具造型不拘泥于传统，使本来廉价普通的工业材料焕然一新，变成了路人临时的休息座椅，不仅成为了环境的装饰足点，并且与地面材质相互呼应，可谓恰到好处。
校园户外家具具有“晴雨表”特点，夏天天气炎热，石材、金属、竹藤类等以冷性材料的户外家具就会受到欢迎；在冬季，木材、塑料等暖性材料则有着更高的使用率。
不同材质的相互搭配会组合成更具适应性的户外家具。如图 3.21 座椅大胆的使用了不同的材料，如藤编、原木、仿造草皮等，使整个作品富有变化性，人们可以通过与之互动而产生不同的感觉，给人带来新奇和趣味的美好感受。利用金属的折弯性与牢固性使其能很好的形成一个多面体作为一个良好的支撑，整合了藤制材料的舒适性。
一般常用的自然属性户外家具材料包括木材、砖石材料、竹藤材料等材料，人工材料多取材于塑料、金属、橡胶、玻璃、复合纤维材料等材料。自然属性的材料从纹理、质感方面给予了户外家具亲切、自然、的特性，使户外家具能够更好的融于户外环境。
工业技术材料不断地更新从侧面反映出了随着生产技术的提高，人们对新材料的不断尝试和创新意识的增强。根据材料的属性可分为金属材料、无机非金属材料、天然有机高分子材料、合成高分子材料等。以下是一些常见材料的概述。
金属材料具有很高的塑形和加工能力，易于加工成型和表面装饰，并且带有独特的金属光泽，其良好的力学性能也能在满足美学价值的基础上保证使用功能，金属材料的缺陷是易氧化易腐蚀。
无机非金属材料包括除金属高分子材料以外的所有材料，主要有陶瓷、瓷器、砖、瓦、玻璃、搪瓷、水泥和石灰等胶凝材料。这些材料有其成本低、污染少的特性，相对于金属材料来说抗腐蚀性好，对于校园环境来说也显得更加自然。
天然有机高分子材料包括木材、人造板、竹藤材料等，木材数量大取材方便有自然特征，木材防腐技术的推广扩大了家具用材的种类；人造板有易于加工美观耐用的优点，更适合于批量生产；虽然藤制家具越来越受到人们的青睐但是在校园家具中的应用实例还是较少；竹材生长周期短是合适的代木材料，不过形状分散不易定型并且需做防虫等保护处理。
合成高分子材料也称为聚介物材料，例如塑料不仅有质量轻、强度高、造型成型能力强等特点，并且还具有耐磨温润等良好的特性，但是塑料制品褪色老化问题严重也极易变硬变脆失去弹性。
材料的肌理包括自然肌理和机械肌理等。校园户外家具材料肌理选择的原则：首先，在肌理的选择必须与空间环境相协调； 其次，家家具具有的材料肌理要协调统一，同一件家具的材料不易多过三种，否则容易产生肌理混乱感； 第三，不同材料肌理对人的心里因素的影响[13].考虑人体各部分活动的相互关系、可及范围、人的行为习惯、速度、频率、视觉、吵觉、听觉、肌肤的感觉等方各需求[14].
3.7.2 色彩特征分析
人们对外界最直观的感受就是作用于眼睛上的色彩。对于一个家庭当中色彩的变化可以使人的感受发生改变，冷色调会给人肃静冷清的感觉，暖色调就会给人柔和温馨的感受。校园家具设施设计中，除了要保证视觉效果的统一还应该合理利用与背景色的关系，使校园家具的色彩起到点缀或者是与背景颜色相称的效果。对于信息类家具鲜明的色彩有助于提高其识别性。由于材质的选择大学校户外家具的色彩以木色、灰色等为主， 有助于体现大学生活力的明亮色系运用不多，校园户外家具属于校园文化的对外窗口之一，明亮的色彩搭配应可以反映出大学生年轻奔放的性格，坐具、卫生类家具需要相互搭配布置，在变化中形成统一。
如图 3.22 是中国矿业大学的体育场附近的户外座椅，通体黄色颜色艳丽惹眼，与图 3.23的清华大学广场附近的马赛克拼贴的彩色座椅相比较起来，马赛克拼贴的座椅色彩混乱所以显得更加难以辨识。如图 3.24 所示的垃圾桶就有黄色和蓝两种颜色，位于校园篮球场和阶梯座椅旁，鲜艳的颜色体现了运动的活力激情；两个垃圾筒的彩色都是鲜绝跳跃的，符合大学生年轻好动有活力的特征。
家具色调的表现可以通过材料的固有色、表面的覆盖材料涂色、五金配件的固有色等体现出来，无论是在安静祥和的小环境还是开放热情的大环境中，色彩给人的印象都非常重要，所以在针对于设计大学校园户外家具的时候可以给予色彩一定的寓意，大学校园户外家具从设计中，通过对不同色彩的有效运用能够不断地使家具特征得以塑造，使大学校园的特征得到更好的体现。可以从两个方面来考虑对家具色彩的选择，一是考虑对材质本身固有色的体现，二是家具的颜色应该与所处环境协调统一。
3.8 小结
本章对于应该满足家具设计的一些基础因素做出了调研分析，从户外家具的概念以及分类出发，并结合本校情况予以讨论，对于气候、地域、行为模式等对户外家具产生的影响结合大学生对于不同空间开放程度不同，不同时间活动有着规律性或随机性并存的特点，把这些与校园的地理因素、人文因素结合起来。探讨了产品的色彩材质对于适用人群心里的影响，最后得出校园户外家具设计应该满足大学生多样化的行为活动，为大学生营造满足人群心理诉求、刺激水平适中的校园户外家具。
