4.2 "有教无类"--平等教育观
4.2.1 现代体育教学中出现"有教无类"方面的问题
纵观当今的教育现状，尽管国家一直在为实现教育的普及性做着努力，也在一定意义上落实了有教无类，可是作为教育的客体--教师，却很难面对每一位学生，在课堂教学的环境下，即使把同龄的学生分班来展开教学，然而考虑到多方面的因素，比如学生遗传的成分、家庭氛围、身体发育水平的差异、情感特征，以及教师的执教水平、学校对学生和教师的具体要求等等问题，教师在教学过程中很难做到平等的对待每一位学生。具体的表现为：（1）不公平的学生观。在教育教学中，尽管师生之间职业有别，但教师和学生两者都有同等的人格尊严。在教育实践中，因为不正确的学生观的存在，学生在教学过程中时常享受不到平等的权利。有的学生调皮，便划入差学生的行列；有的学生因体育考试不及格，特别是在中考体育中拖了班级的后腿，便受到不公平的待遇；部分学生由于特别专注于一种运动项目，于是把绝大部分精力倾注于此项活动，而忽视了其他运动的学习遭到惩罚。种种示例告诉我们在体育教学中教师会对学生产生了不公平的待遇[26].（2）体育的标准化造成的不公平。尽管不再对体育教学大纲做统一要求，在新课改中倡导"目标统领内容"、"课程三级管理"的思想，目的是扭转传统的教学方式。但我们国家实行的是班级授课制，并且班额较大，还存在性别差异，也不能够让全班几十名学生按照自己的要求和特点进行教学活动。教师按照统一的标准要求学生，忽视学生的个体差异，这有悖于新课标的要求。有的学生体质教差，在同等的条件下，要想达到统一的标准存在很大的难度。（3）评估体系的不完善造成的不公平。教育评价一般是根据特定的价值标准做出的，以往的体育学习评价过多重视结果性评价，评价内容不合理，评价标准和方法不科学，评价主体单一，造成对学生学习评价的不公平。根据近年来实行新课标的效果分析，由于体育教师习惯于以往的教学模式，尽管新课改理念已深入人心，但实际操作起来没有想象中那么简单，如果找不到与新课标理念相吻合的评价体系，学生仍会受到不公平的教学评价[27].
4.2.2 "有教无类"在现代体育教学的启示
子曰："有教无类。"其中教为教育，类也就是类别、等级，泛指贵族和平民。
联贯起来，意思为人人都应该有接受教育的权益，在教育面前，没有贫富、高低之分。孔子的祖先是当时的贵族，但在他幼年时，父亲去世，少年母亲病故，生活清苦，也正如他对自己的评价，"吾少贱也".可想而知，属于蔗人阶级。但经过自己后天不断的努力，最终成为一代"圣人".所以他并未忘记自己的出身，在以后的教学中，他大力提倡兴办私学，目的就是让更多和他出身一样的人能够接受教育。教育对象的年龄根本不在孔夫子考虑范围之内，孔子的学生有三千余人，从已经得到的资料来看，学生们的年龄差异跨度比较大，这充分说明了孔子在招生的时候不是很看重年龄，只要你想求知，就可以来学习。正是由于孔子坚持"有教无类"的平等原则，后来也被如朱熹、颜元、陶行知等许多思想家接纳并且继承和发扬，使有教无类这一思想成为中国教育的典范[28].据考察，在孔子门下有"贤人七十，弟子三千。"除了南宫敬叔和孟徽子等少数的贵族以外，其余绝大部分的学生都出身清寒。在《论语》中，"仁"被提及 109 次，有教无类的理论基础也是"仁",对"仁"的解释有很多种，《说文》说："仁，亲也，从仁二。"这里面的"仁"指的是仁人，一指自己，一指他人。意思为人与人的干系要和谐统一。但是应该怎么合适的处理呢？子曰："已欲立而立人，已欲达而达人","己所不欲，勿施于人"这都说明了孔子以人为本。有教无类也是也从"仁爱"这一原则出发的。另一方面，"性相近，习相远"也为有教无类观念的产生提供了依据，从《论语》也可以了解到，孔子不仅说明了教育对社会发展的功能，更重要的是诠释了它对人发展的重要影响。孔子认为人的先天素质是相象的，也指出了人人受教育的务必性和重要性。
孔子作为我国伟大的教育先驱，对后代的劝诲也能给我们启蒙。史料有这么一段记载， 大体意思为，在夫子的徒弟中，有一名学生叫陈亢，问孔鲤："你父亲对你的教导和我们相比有什么区别嘛？"孔鲤回答说："不会的，我在经过庭院的时候，父亲拦住了我，问：'有没有坚持天天学习诗呢？'我说'没有'父亲教诲到：'不好好学习诗，怎么能用语言来表达自己的思想呢。'以后我就好好的学习诗，提高自己的内涵。又有一天，我经过庭院时，父亲拦住了我，又问：'有没有学习礼仪？'我答：'没有'父说：'不了解礼仪，怎么适应社会呢？'
此后，我把精力放在了学习礼上。"陈亢听了十分的高兴，问了孔鲤一个疑惑，却得到了二方面的教诲，要了解《诗》《礼》，又知道了老师对自己的亲人也没有特殊对待。孔夫子对孩子训导中，一要求学《诗》，二要学《理》。用意十分明确，就是想让自己的孩子成为一个知书达理，正确处理好人与人之间的关系，具有高尚品质的人。这段对话是在庭院中进行的，因此被称为"过庭语".从上面的对话中就可以得知，孔子对待徒弟和他的后代是同等的，并没有什么差异，也不存在特殊的教导。孔子教育学生和子女的实质是一样的，《论语。季氏》有记录：孔子教育他的学生要学习诗和礼，"不学诗，无以言"、"不学礼，无以立".可以看出孔子对于后代并没有刻意的偏袒护私[29].相同的，关于礼节，孔子也相提并论，对于英年早逝颜回的后事，孔子用和孔鲤一样的礼节，"礼"在孔子眼中十分重要，孔子始终坚定对后代和学生实施同等的"礼".
孔子"有教无类"的教学思想给予现代体育教学如下启示，要在体育新课程教学中实施教育公平的策略。（1）在以往的体育教学中，老师起主导作用，负责传授体育知识和技能，学生不会主动思考。这样的教学关系，由于学生的个性发展停滞了，教也就失去了意义，不利于学生的进步，公平的教育也就成了一句空话，在新课改中教师和学生是相互学习相互促进的，要使师生积极的交往就要明确两者之间的关系，要认识到学生的个性发展是最重要的，从而达到两者之间的和谐统一[30].只有这样才是教学相长的真正内涵。只有在这种情景中，学生才能放松心理、积极参与、表现自我；才能使学生体会到平等、自信、尊重、团结与友爱，进而受到表扬、熏陶，形成积极向上的价值观和认知体验。因此，强调互动的师生关系，成为学生在教育活动中发挥其个性的前提条件，也成为学生受到教育公平的基础。（2）根据平等的思想，确立学习方向。过去的教学中不考虑个别差异，依据新课标来制定教学标准：使固定的知识目标发展成三维的目标体系。
例如：依据学生的群体差异和个别差异，制定不同的标准，用来作为他们的发展方向，教师指导他们各自制定计划，勇于探索实践，尽最大努力去实现目标。在教育教学中，让学生的主观能动性得到充分发挥。教师制定了统一的目标，学生根据自己的情况制定学习目标。因此他们的目标一定是有差异的，而有差异的学习目标又具有特定性，不但使学生得以成长，而且有利于学生未来的发展。（3）改变传统的学习方式，改进教学方法。发挥学生主观能动性，注重学生的个性教育，从而实现全面发展。体现教育公平应该是教育工作者努力追求的方向。体育教学是让学生在体育运动中完成相关学习任务的学科，每一位学生都能充分施展自己的特长。在公平、和谐的情景中，学生的身心才能够得到全面发展，学生们踊跃融入课堂，他们掌握了学习方法，并且有了兴趣，为其将来的学习注入了持久的动力。教师在体育教学中运用各种教学方法，争取上好每一节体育课。（4）根据学生的个体差异，完善公平的评估体系。在体育教学中有的学生热爱足球运动，而且有一定天赋，有的学生身体协调性较强，适合跳跃。但是我们常常根据学生身体的协调性来判断热爱足球的学生，就好比拿伟人的标准来评价普通人，是有失公允的。某些学生未来也许是优秀的企业家，而有些学生也许会发展为篮球健将。篮球健将成不了企业家，企业家可能不是好的篮球健将，而这对于他们个体的发展来说都很不公平，教育评价的价值观、评价标准、评价工具和手段，必须都要本着公正合理的原则。老师给予学生的某次鼓励或某次教育，均是评估的内容，以上的评判都会对学生的发展产生影响。用公正完善的评价体系来评价各类学生，才能体现出教育的公平。
【个案】在实践教学中，笔者依据"有教无类"--"平等教育观"教学观，对东平县高级中学高一学生进行了尝试，获得了较好的教学效果。
课程内容：三分线内投篮练习（复习课）拟解决问题：纠正学生过于区别高矮因素影响投篮的观念采用的手段：（1）讨论交流上课后，教师带领学生做准备活动，做完以后整队，教师宣布本节课的教学内容（复习投篮练习动作）。（学生举手示意）学生：老师，可不可以让个子较矮的同学做其他体育活动吗？
教师：这是一个问题，现在我先找几组同学进行一下投篮练习，一会我们就能很好的回答你了。（找出两组进行投篮，其中个子较高一组，个子较矮一组。）（要求同学们认真观察）（教师引导）教师：好，刚才我们已经观察了两组同学的投篮练习，下面同学们讨论交流一下，他们的投篮的技术动作有什么不同？什么因素对他没有这种影响？这种影响大吗？（让学生小组交流）（学生发表意见）学生甲：有些同学投篮时没有将球举在头的上方。同学乙：两个组的投篮命中率基本相同，没有很大的差别。同学丙：投篮命中率的高低是和投篮的姿势以及技术动作紧密相关的。
（教师补充）教师：大家回答的非常好，影响投篮以及篮球运动的因素主要是技术动作是否规范，而不是个子的高矮。
（2）模像直观手段
教师：同学们，下面我们来观看一段精彩的篮球录像，主要观察一下 0 号队员布鲁克斯的表现。（播放）（学生认真观看）播放完毕后，让学生自主交流，对 0 号队员在本段视频中的发挥发表自己的看法。同学甲：他发挥太好了，个子虽然不高，但是篮球打的非常好。同学乙：他跳的真高啊。同学丙：没想到个子矮的球员打的也这么好。（学生回答之后给予肯定的回答）教师：同学们回答的很好，因为个子矮的球员重心较低，身体很灵活，他们的优点也很明显。这时，刚上课举手示意的那个同学说：篮球是团体运动，每个人都能在篮球运动发挥自己的作用，无论个子的高矮。
在现代体育教学中，我们所追求的是平等理解双向的师生、生生关系，每名学生都应享有使用教学资源的权利，接受公平的教育。教师不能因为文化成绩或者体育成绩的优劣区别对待学生，同时让学生转变传统观念，形成公平待人的意识。在上述个案当中，教师通过运用不同手段，不仅能让学生掌握了篮球的技巧更重要的是让学生明白篮球运动中每个人都有不同的作用，应以同等的眼光看待每位队友，让团队的作用得到最大发挥。
