1 前言
1.1选题依据
在中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议上，国家主席胡锦涛指出，社会和谐是中国共产党不懈奋斗的目标，构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会是我国社会主义现代化建设的战略任务和奋斗目标。百年大计，教育为本，国运兴衰，系于教育。教育作为我国社会事业的重要组成部分之一，在构建社会主义和谐社会的进程中，其基础性、先导性、全局性的作用非常明显。
学校是进行教育事业的主阵地。以“关注人的和谐发展”的人文思想为指导，以和谐教育为途径，创建和谐、文明、健康的校园环境，保证每一个学生都能够健康快乐的成长，是和谐社会的有机组成部分。而在创建和谐校园环境的过程中，承担着教书台人重要使命的教师们，更是创建和谐校园的关键。体育教师是广大教师队伍中的重要成员之一，也是教师队伍中的一个特殊群体，他们是完成学校体育工作任务的具体的执行者和组织者，常被誉为“人类健美的工程师”.体育教师劳动是一种示范性劳动，无论是传授体育的知识、技能，或是培养学生的道德品质，都需要体育教师做出表率和示范，这主要是缘于讲解和示范是体育教师完成教学任务的重要手段。由于教师行为是教师价值生命中真善美的外在显现，他们的一言一行都显示了教师之为教师的文化底蕴和认知储备。所以，常于示范的体育教师与其他教师相比，更要达到为人师者“桃李不言、下自成踢”的境界。
随着我国改革开放深度的加深与广度的拓展，大容量、高速度、多渠道的信息流通与获取，对传统的道德体系和社会规范产生了前所未有的冲击，传统道德与现代思潮之间时有冲突？.教育作为社会系统中。的一个子系统，在社会转型的过程中不可避免地受到了不良风气的污染，市场经济大潮在教师中也产生了一定的负面影响，如个别教师受拜金主义与享乐主义的影响，忠诚党的教育事业的信念开始动摇，教书育人的观念淡化，道德责任感的下降，极端个人主义有所滋长，甚至还出现了一些体育教师对学生进行体罚或变相体罚，非人道对待学生的现象，对未成年学生产生了巨大的身心伤害。1998年北京市教科院对北京市中小学生的调查表明，有57.5%的小学生“有时”看到体育教师体罚学生；有20.1%的小学生“经常”看见体育教师体罚学生；初中生的“有时”和“经常”的百分比是62%和18.6%,高中生则分别为50.3%和9.9%.
2007四月，河南省教育学院的教育专家王洪成教授对河南省191名中小学教师的调查表明，其中被调查的教师中95.8%的体育教师回答曾体罚过学生。
体育教师行为失范会导致教学人际关系的恶化，阻碍体育教学目标的实现。频频发生的体育教师暴力施教事件，不仅严重地侵害了被害学生的健康权和生命权，影响了学生人生观和世界观的形成，也使得体育教师的“为人师表”与“人类健美的工程师”的公众形象受到严重破坏，体育教师在社会公众心目中的形象不再阳光和高大，学校体育教育事业正在受到来自社会各界公众的质疑与批判。所以，加强对体育教师失范现象的研究是紧迫的、必要的！
1.2研究目的与意义
1.2.1及时发现并解决体育教师行为失范问题，促进基础教育体育课程改革旳开展
2001年，《体育与健康课程标准》在全国部分实验区实施，标志着我国的体育课程改革已驶入快车道。与传统体育课程相比，新的基础教育体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了重大的创新和突破，这对于体育教师来说无疑是一场专业性革命。新课改不仅需要体育教师在教育理念上做出改变，而且还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学角色、教学方法、教学行为、教学模式乃至教学生活方式，这对体育教师自身、国家、学校而言，都不是一件容易的事情。就目前而言，我国中小学体育教师对新课程的要求不适应这一问题已经明显地表现出来，体育教师行为失范现象的产生更是说明了这一问题，为了解决这一问题，只有去积极面对，深入研究，找到体育教师在教学过程中宁愿去“以身失范”也不愿意实施新课改的原因，思考应对策略，扫除进行基础教育体育课程改革的障碍。
1.2.2丰富教师失范的实践案例，提高整个社会对体育教师个人失范的控制力度
与规范的重构社会失范行为具有“破窗效应”,用中国民间的俗语来说，就是“小洞不补，大洞难补”,由少数人幵始的失范行为若得不到及时的制止，会有更多的人去模仿，随着时间的推移，失范行为会形成一种习惯。“破窗效应”在本质上是规范的缺席，规范的功能不能够发挥，而使失范产生滥化的情景。面对社会失范现象，国人仅有少量学者给予关注与研究！在失范大潮的冲击下，教师失范行为层出不穷，体育教师失范行为更是“博得”社会的关注，但关注不等于认识了问题的本质，透过现象表面才能获得问题的答案。通过对体育教师行为失范现象的研究，引导社会与个人对体育教师行为失范问题进行正确的认识，并共同找出体育教师行为失范的原因和控制政策，不仅有利于整个社会对失范行为的控制，而且对体育教师行为规范的重构有着积极的现实意义。
1.2.3引导体育教师正确认识自己的失范行为，避免或减少失范行为的产生
教师的行为失范对于教育事业而言具有很大的负面影响，教师的行为失范最直接的受害者就是受教育者。在所有教师里面，由于体育教学所独有的室外性、师生身体接触的频繁性等特点，造成了体育教师的行为失范能给受教育者带来更为严重的伤害，如体育教师的直接体罚会使受罚者身体发育迟缓，身体机能或器官损伤等，体育教师的心理惩罚会使受教育者自信心受挫，变的脆弱而敏感等。有些体育教师认为对犯错的学生实施直接体罚或变相体罚是对课堂纪律的维护，自己没有错，有的体育教师是缺乏相应的教育与法律知识；有的体育教师则是明明知道后果的情况下仍然为了私利而去为之。不管是无意之举，还是有意为之，都应该通过对体育教师加强法律知识、心理学知识、管理学知识的学习，使体育教师们清楚如何才能做到规范自己的教学行为，避免或减少行为失范现象的发生。
1.3文献综述
1.3.1国外相关研究
1.3.1.1关于教师行为失范的研究
在西方，最早对教师行为进行研究的是美国学者克雷茨（Kratz），他于1896年制定出有关教师特征的量表，作为培养师资的参考和改进教师行为的依据，这标志着教师行为的研究已经具备了专门性。直到1%8年，菲利普？杰克逊才真正系统地研究教师的教学行为失范，他的一本《课堂生活》让西方开始重视这方面的研究。
80年代前后，英国研究人员做了一些相关的研究：他们从各类学校的教师、学生、家长、学校领导等群体中搜集了大量的数据和资料，由此界定出“称职教师”和“不称职教师”的特征。美国着名的教育心理学家卡罗琳奥林奇（Carolyn Orange）博士从1992年JT-始，让职前教师回忆从小学到大学所经历的与老师在一起时最糟糕的事件，对教师教育活动中的错误言行进行大量的案例收集和研究，并在《塑造教师--教师如何避免易犯的25个错误》一书中例举194个真实的情节，然后对每个情节进行分析，找出问题的根源，并开出问题的“处方”.
1.3.1.2关于体育教师行为失范问题的研究
关于国外体育教师行为失范的专门性研究资料并不多，笔者搜集的一些资料也大多是关于国外大学体育现状的研究。在此，木文只阐述日本对体育教师行为失范所进行的研究成果。
据円本法务省人权保护局的调查，在体罚过学生的初、高中教师当中，体育教师占四分之一，是其他教学学科的几倍。从战后学校体罚的判例来看，受体罚的学生当中，以中学生居多，被追究加害责任的教师当中，体育教师较多。进入80年代后期，与体育教学与训练相关的体罚问题研究，引起了体育界的重视。1986年在第37届日本体育学会的体育社会学专题讨论会上，进行以《体育教师的体罚问题》为题的报告。
1989年在体育学会的特别专题讨论会上组织了 “体育运动中的攻击性和暴力行为”讨论。1990年在体育运动教育筑波国际会议上设立了 “体育伦理教育”分科会。1991年在日本体育学会第42届大会上，有关专家发表了《体育指导者的暴力行为的实体及其影响一一根据过去的体验的调查》的报告。
1.3.2国内相关研究
1.3.2.1关于教师行为失范的研究
自从我国引入失范理论后，它已在社会各个领域找到了自己的发展空间和辟径。教育领域的失范包括了教育制度的失范、教育主体与教育客体的失范、教育管理者的失范、基础教育与高等教育的失范等等，而人们往往会把研究视角主要集中在教师的行为失范上，教师的行为失范包括了教师职业道德失范、教师研究失范、教师教学失范以及教师其他行为失范等。到目前为止，我国仅有少数学者对教师行为失范研究进行过系统的文献综述研究，大部分研究只是对教师行为失范中的一个因素进行的归纳和总结，而不是建立在大量调查研究的基础之上。
关于教师职业道德失范问题的研究，笔者对检索到的近十年以来我国教师职业道德失范的文章进行了整理较之教师其他行为失范的研究，发现研究教师职业道德失范者甚多，检索到的文章多达97篇！对其进行整理后发现，文章多数是通过分析教师所处的社会背景，找出教师职业道德失范的原因，然后提出相应的建议。其中有三位学者的研究非常代表性。
任金杰在《当代教师职业道德失范的成因分析》一文中，从社会环境、教师教育、学校管理、教学评价和教师个人素质等方面深入剖析了当代教师职业道德失范的成因及表现，认为社会变革的冲击、教师教育制度的缺失与教师管理制度的落后是造成教师职业道德失范的主要原因。
支戈壁的《当前高校青年教师职业道德失范现象的分析与对策》一文，则把研究视角放在了当代高校青年教师职业道德失范的现象上，文章揭示了高校青年教师职业道德失范产生和存在的原因，并提出了相应对策。
范先佐的《高等学校的教育制度缺失与教育行为失范》一文，认为教育制度的缺失是导致教育行为失范产生的根本原因，而遏制由于教育制度缺失而带来的教育行为失范从某种意义上讲就是提高了教育资源的利用效率。
关于教师研究行为失范问题的研究，我国教师研究行为失范可分为中小学教师教学研究行为失范与高校教师学术研究行为失范，本质没有太大区别，都是教师在教学研究或是学术研究过程中，出现抄袭别人文章、找枪手写文章等失范行为，其中值得思考与借鉴的文章有两篇，分别是：陈金凤的博士论文《当代大学教师学术人格探论一一基于大学教师社会使命的视角》；作者从分析近年来大学学术腐败、学术不端与学术失范现象入手，基于当代大学教师社会使命的视角，试图从中国古代传统教师学术人格内涵的生成与近现代西方国家大学教师学术人格思想中吸取养料，并对当代我国大学教师学术人格的思想中吸取养料，并对当代我国大学教师学术人格的应然之意进行了较为系统的论述。
黄品全的硕士论文《高校教师学术论文失范问题研究》；在文章中，作者以一个高校学报编辑的视角，从高校教师学术论文发表的基本过程入手，讨论了高校教师学术论文失范的类型及其危害性，并对其形成原因进行了剖析，在考察了美国遏制学术失范的成功经验的基础上，提出了遏止高校教师学术论文失范的对策与建议。
关于教师教学行为失范问题的研究我国对教师教学行为失范的研究不是很多，期刊文章的研究大多只停留在教师教学失范行为研究的表面，而没有深入到教师教学背后的社会大背景中去分析，但是有三篇学位论文倒是具有很大的理论参考价值，它们分别是：肖美燕的《我国中小学教师教学行为失范问题研究》；作者结合教师的教育经验、心理健康状况、人格特征等个体性因素，针对教帅教学失范灯为产生的原因，从教育规范、教学环境、教帅的职业指导培训、教师的心理调节与教师的自我控制能力的发展等方面入手，提出相应的策略。
王红红的《大学教师课堂教学行为失范问题研究》；作者针对当前大学教师课堂教学行为失范问题，认为教师道德价值观的冲击、大学教师教育机制的缺失、教师教学规范的管理运行不畅、教师教学管理过于模式化、教学与科研失：衡、教师教学能力缺失等，是大学教师课堂教学行为失范的主要原因，提出只有通过构建大学教师积极的道德价值观与完善教师教学规范管理相结合，才能使高校教师课堂教学走向正规化。
周媛的《初中教师课堂教学行为失范问题研究》；作者把研究视角放到了基础教育领域，通过对初中教师课堂教学失范行为现象进行分析，找出了初中教师课堂教学行为失范的归因要素，并提出了要通过教师自身规范教学行为和学校不断完善制度体系两个方面的建设，才能不断提高教师教学的规范性。
关于教师其他行为失范问题的研究，教师的其他行为失范问题包括了教师对学生的不合理惩戒、教师管理失范、教师的心理失范等，有代表性研究的有：王红林的《中小学教师惩戒权探讨》、余雅风的《论学校惩戒权及其法律规制》、鲁春华的《班主任权力失范研究》、黄燕妮的《高校课程考试管理失范的成因探析》等。他们从教师行为失范的不同侧面进行了深入研究，对促使我国教师教学与管理逐步规范化，起到了一定的促进作用。
1.3.2.2关于体育教师行为失范问题的研究
我国对体育教师的正面行为研究较多，对体育教师的行为失范问题研究的较少仅有的几篇研究也都是集中于体育教师的教学失范与师德失范、学术研究失范上，而忽略了把体育教师作为一个正常社会人再对其进行研究，缺少人文关怀的研究视角。
夏瑞阳在《湖北高校体育教师职业道德失范及其改善对策》一文中，通过调查研究与分析湖北高校体育教师的自身素质与职业道德的现状，认为湖北高校体育教师整体失范的程度不高，但仍需要严肃对待，促进体育教师职业道德规范化任重道远。
林立新与王清生的《体育教师行为失范现状及其调控对策研究》是仅有的通过实际调查取证来进行研究的文章，其认为我国体育教师的教育行为总体上是符合教育要求和教育规律的，并提出要通过重视师德教育、转变教育理念、增强法制观念、健全监督机制、营造良好氛围等方面，来调控体育教师失范行为气综合国内外体育教师学行为失范的有关研究，可以发现，研究者们对一般教师行为失范问题的研究较多，对体育教师行为失范问题的研究较少，尽管目前国内己有一些文章涉及到体育教师的行为失范问题，但缺乏对该方面的系统研究。分析仅存的相关文献，主要存在以下几个方面的不足：其一，以往的研究大多都是定胜的研究，缺乏定量的研究。其二，对于体育教师行为失范的归类、归因分析简单套用他学科的概念和方法，没有自己的体系。其三，少数进行定量研究的文献；J旦都是以教师作为被试，且多侧重于总体描述，‘缺乏各因素之间的比较。因此，本研究试图进行以下几个方面研究：
第一，界定体育教师行为失范的概念及其维度的构成，力求对吴江区中小学体育教师行为失范的现状进行系统、全面的分析。
第二，基于社会学中的“理想类型”理论编制调査问卷。
第三，通过对不同性别、学校类型与任教年段中小学体育教师行为失范程度进行比较，找出中小学体育教师行为失范的原因，提出中小学体育教师行为失范的调控对策。
