4 鹤壁市高级中学体育教学面临的问题与应对措施
4.1 面临的问题
4.1.1 领导重视不够
学校领导不仅统筹包括硬件设施、教师队伍在内的教学资源的分配情况，负责制定和管理体育课的教学计划、教学内容与教学模式；而且其对于体育课程的态度也直接影响到体育教师、文化课教师对于体育课的看法，从而决定着体育教师更新教学内容、创新教学方法、提高教学质量的积极性和所需要的客观条件。目前，鹤壁市 7 所高级中学的领导普遍存在着对于体育课重视不够的现象。大部分人表现出来的是“重智育，轻体育”的思想，认为提升文化课教学质量才是升学之道，因此，不仅在职称评定与外出培训方面，偏向于文化课教师；而且兴建部分硬件实施和开设相关课程主要是用来应付上级检查，或者是不对外开放；或者是缺少对体育课程教学内容、教学方法、教学模式的监督与考核等等，从而造成体育教师的懈怠心理。
4.1.2 教师培训不足
通过外出培训、外出考察或者是更高层次的深造不仅能够拓展体育教师视野，提升其专业素质，提高教学质量；而且也能够鲜明地表现出学校对于体育教学的重视，由此激发体育教师开展体育教学内容、教学方法、教学模式的创新实践活动。然而，目前鹤壁市 7 所高中为体育教师提供的后期培训严重不足，甚至呈现出匮乏的状态。正如上文所说，目前鹤壁市 7 所高中的体育教师，26.7%的人在最近三年没有参加任何培训或者是进修活动；33.8%的人仅参加过一次外出培训活动；26.7%的人参加过 2 至 3 次培训或进修活动；参加过 4 次以上培训或进修活动的老师仅仅占 12.8%。这反映出鹤壁市高级中学的体育教师缺乏对外沟通和交流活动，可能带来教学观念落后、教学方法陈旧、教学内容匮乏等方面的后果。
4.1.3 教师待遇不公平
任何一个团体要想维持和谐、稳定、团结的成员关系，对于成员的待遇必须坚守“不患寡，而患不均”的思想，体现出“多劳多得、一视同仁”的管理特征。而目前鹤壁市部分高级中学为了追求“升学率”、“高分率”的人才培养目标，在课程安排与教学管理方面呈现出强烈的“重智育，轻体育”的思想，由此导致体育教师待遇严重不公平的现象。比如重要学科的学科系数为 1.5，而体育课只有 1 或者是 0.8，甚至更低。这极大地挫伤了体育课教师的工作积极性，不利于提高教学效率和教学质量；更不利于教学内容、教学方法、教学模式方面的创新与变革活动。
4.1.4 体育课项目有限
体育课项目也即是体育课为学生提供的运动项目，直接决定着学生的学习内容。目前，鹤壁市 7 所高中由于受硬件实施、体育教师专业背景的限制，为学生提供的运动项目十分有限。学校的体育课日常教学项目主要集中在篮球、足球、羽毛球、乒乓球这几项大众性的体育运动项目上。部分学校虽然也建有游泳场馆、体音美场馆等，但却很少使用，更没有开设游泳、体操、健美方面的体育课程。从某种程度上来说，以上几种大众性的体育运动项目基本上能够满足男生的运动需求，但却无法激发女生参与这些体育运动的积极性，从而造成男女同学对于所开设的体育课项目的评价严重不一致。
4.1.5 体育课时间短
目前，鹤壁市几乎所有的高中都能够保证高一的学生每周有 2 节体育课，一个学期40 个课时左右；77.3%的高中为高二的学生开设 2 节体育课，同样为 40 个课时；而高三班级则很少开设体育课。从某种程度上来说，包括篮球、足球、乒乓球在内的运动项目不仅拥有丰富的竞技技巧和复杂的竞赛规则；而且也需要进行重复的练习活动，由此才能激发学生的运动兴趣，提高其竞技水平等等，也即是要进行长期而频繁的练习活动才能实现预期的人才培养目标，而 40 个课时的教学时间是远远不够的。体育课时间短直接导致体育教师无法展现系统、深入的教学活动。这是目前鹤壁市 7 所高中面临的最大问题。
4.1.6 体育课组织方式落后
体育课组织方式也即是如何安排学生参加体育课的学习与训练活动，由此为后期设置课程内容、制定教学计划奠定基础。目前，鹤壁市 7 所高中体育课组织方式呈现出明显落后的状态。67.2%的学校仍然是以班级为单位进行集体式教学活动。这虽然能够保证体育教学的普及性与规模性，但却很难顾及到学生的兴趣爱好、个性特征、运动需求情况等等，几乎无法实现预期的体育教学目标。另外，14.7%的学校在部分年级、部分班级中也在尝试性地实施选项教学。然而，鹤壁市高级中学实施的效果并不明显。原因在于：一是师资力量有限；二是场地、器材能够满足集体教学活动的需要，一旦进行更加细化、更加专业的教学活动，则显得捉襟见肘；三是进行选项教学，需要把不同班级、甚至是不同年级中的学生安排在同一节课进行体育学习活动，与正常的教学活动、教学管理存在严重冲突；四是，项目教学的规模太大，加上学校领导对于体育课缺乏足够的重视，由此决定了体育课程教学中的项目教学组织方式无法得到有效的贯彻实施。
4.1.7 教学内容散乱
一方面由于各个班级每周只有 2 节体育课，一个学期大致 40 个课时左右，时间有限，无法进行深入、系统的课程教学活动；另一方面，目前鹤壁市内的各所高级中学大都采用传统的以班为单位的集体式的体育课教学活动，不仅学生的运动技能良莠不齐；而且对于特定项目的兴趣也呈现出较大差异，因此，目前鹤壁市高级中学体育课主要是以传授基础性、常识性的知识和技能为主。比如篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等；足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等；而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。这种基础性、常识性的教学内容虽然能够满足部分学生对于特定运动项目相关技能和知识的掌握；然而一方面无法满足以男生为主的已经具备一定运动技能和运动水平的学生的知识需求，从而造成其严重的懈怠清晰；另一方面也容易在整体学生中产生一种娱乐、放松的氛围，无法引起其足够的重视。在此情况下，体育课程教学活动也就很难实现激发学生运动兴趣、增强运动技能、丰富体育知识、培养健康心理、塑造良好性格方面的功能价值。
4.1.8 缺乏有效的课程监督与考核
通过走访调查了解到，目前鹤壁市 7 所高中对于体育课的教学内容、教学法与教学效果不仅缺乏日常的监督活动；而且在课程结束的时候也没有一个系统的考核方式，整个教学过程都是由体育教师自由把握。这极容易造成体育教师的懈怠心理。
4.2 应对措施
4.2.1 教育部门应加强对高级中学的指导与考核
鹤壁市甚至是河南省的教育主管部门直接负责对高级中学的教学质量评价活动，由此分配相关的教育资源，因此，其对高级中学的指导最具实施力度。首先，各级教育主管部门应当根据本地区高级中学的实际情况，尤其是体育课程教学现状，制定出系统的体育教育目标、教学内容、教学计划、教学方式等等，共各个学校进行参考和学校，由此制定出学校自己的体育教学实施方案。其次，教育主管部门应当适时地对高级中学体育课教学活动进行一定的考核与评价，包括硬件设施的完善情况、教学计划的制定、教学内容的安排、相关主体的评价等等，由此提高各所高级中学体育课教学质量。第三，伴随着素质教育的呼声不断高涨，教育主管部门还应当积极探索如何将学生的体育成绩纳入学校考核、高考升学考核的范围中来，由此激发学校领导、体育教师、高中学生对于体育课程的重视。
4.2.2 在校内建构系统的体育教学监督与考核机制
加强监督与考核既能够激发体育教师对于教学活动的信心；同时也能够提升学生对于体育学习的重视。首先，学校应当细致检查体育教师的教学目标、教学内容与教学计划是否与学校和上级主管部门制定的体育发展规划相一致、相协调，由此保障体育教学活动能够顺利地实现预期的人才培养目标。其次，各所高级中学可以采取抽查、听课的方式来监督体育教师的教学行为，提高课堂教学质量和教学效率。第三，学校教务部门应当和体育教师一起在协商的基础上，制定出系统的体育课考核方式与考核内容，保障体育课期末考试的质量。第四，学校还应当将体育课成绩与学生的奖学金以及教师的个人收入相挂钩，由此激发各个主体对于体育课堂的重视。
4.2.3 引入青年教师，丰富体育课内容
目前，我国大学教育机构体育专业在人才培养方面呈现出极为丰富的特征，可以说几乎囊括了包括篮球、足球、羽毛球、排球、乒乓球以及游泳、健美操、体操、拳术、田径在内的所有的运动项目。这为高级中学培养出大批优秀的体育专业教师。针对鹤壁市 7 所高级中学所开设的体育课程内容或者是运动项目有限的现状，学校应当首先对学生进行一个系统的调查问卷活动，了解学生的兴趣爱好。其次，对学校体育教师的专业背景、体育课程结构进行深入分析，及时发现其不足之处，从而引进特殊专业背景的体育教师，弥补课程内容、课程建构上的缺陷，满足学生对于体育运动的个性化需求。
4.2.4 积极探索适合学校实际情况的项目教学法
目前，项目教学法是教育主管部门最为推崇、最为鼓励的一种体育课程教学方式。
然而，由于师资力量有限；场地、器材不够；以及进行选项教学，需要把不同班级、甚至是不同年级中的学生安排在同一节课进行体育学习活动，与正常的教学活动、教学管理存在严重冲突等一系列原因，导致鹤壁市高级中学对于项目教学法的实施力度并不够。基于此，各所学校应当根据自身的实际情况，结合项目教学法的思想、理念和模式，设计出适合学校实际情况的项目教学法实施方式。这不仅能够为体育教师“个性化教学”或者是“因材施教”教学方式的实施奠定基础；而且也能够最大限度的满足不同个性特征、不同技能水平的知识需求情况，由此激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。
4.2.5 加大资金投入，构建完善的教学设施
拥有完善的教学设施，并且发挥各项设施的实际价值，既能够保障各项体育教学活动的顺利展开；同时也能够为学生课余时间的体育运动提供一个良好的环境，由此营造出一个积极向上的校园体育运动氛围。基于此，鹤壁市 7 所高中除了要采取一系列措施增强人们对体育运动的重视程度、完善师资队伍之外，还应当加大资金的投入，构建完善的教学设施，从而为体育课程教学奠定坚实的基础。
4.2.6 注重对于体育教师的培训
体育运动项目呈现出极强的竞技性特征，既拥有丰富的理论内容和规则体系；同时也呈现出较强的技巧性，因此，要想提高人才培养质量和培养效率，不仅要求体育教师拥有较高的运动专业素质；而且还必须掌握科学的人才培养方法和培养模式。因此，鹤壁市 7 所高级中学应当加强对体育教师的后期培训活动，由此增强其专业素质；丰富其教学方法，激发其进行体育教学创新与教学改革的信心。
