4 研究结果分析与总结
4.1《CARS》实验组前侧基本情况
本研究于实验前两周分别对实验组、对照组进行了《CARS》量表的诊断与评定，结果如表 3 所示。
由表 3 可以看出，实验组 5 名被试 CARS 测试结果分别为 36、35、34、35、37 均介于30-37 之间，均属于轻度-轻中度孤独症，符合本研究的条件。【1】
4.2 实验组对照组前测差异比较
本研究通过对实验组和对照组在《ATEC》量表上的前测结果，运用SPSS19.0数据处理软件进行实验T检验,检测结果表明：实验组和对照组的P值均大于0.05，没有达到显着性差异（如表4所示）。
根据表4的统计结果表明，实验组与控制组在《ATEC》前测中，其语言沟通、认知、社交、健康及总分各方面得分均不存在显着性差异，故可以说明两组研究对象能力基本相当，来自同一总体。【2】
4.3 体育游戏干预后实验组对照组前后侧差异比较
本研究首先利用《ATEC》量表对实验组进行前测，获得实验组的原始数据，然后实验组通过 3 个月的体育游戏干预教学后，利用同样的方式进行后测，获取实验处理后的数据。
利用 SPSS19.0 数据处理软件，对实验组前测、后测的数据进行 T 检验，获得的 T 检验结果如表 5 和表 6 所示：
从表5中显示，实验组经过3个月的体育游戏干预，在总分及语言沟通、认知、社交、健康四方面的t值、自由度、和双尾检验的显着性分别为26.554、4、0.000，13.898、4、0.000，8.820、4、0.001，8.703、4、0.001和12.656、4、0.000且p值均≤0.01，存在显着性差异。
表 6 显示，对照组的《ATEC》量表得分情况具体为，语言沟通的 t 值为 2.449,df 为 4，p 值为 0.070>0.05；认知 t 值为 2.449,df 为 4，p 值为 0.070>0.05；社交 t 值为 1.633,df为 4，p 值为 0.178>0.05；健康 t 值为 2.138,df 为 4，p 值为 0.099>0.05；总分 t 值为 1.500，df 为 4，p 值为 0.208>0.05，各方面均没有达到显着性差异。
根据表 5 和表 6 的结果分析我们可以得出结论：对照组在没有进行体育游戏干预的情况下，其语言、认知、社交及健康方面仍然处在同一水平上，而实验组在进行过体育游戏干预后在语言沟通、认知、健康、社交方面均有显着提高。【3】
4.4 实验组后测 1 与后侧 2 差异比较
实验结束立即进行测试和实验处理结束两周之后再进行测试分别得到《ATEC》量表后测1与后测2得分数据，对其进行配对样本T检验结果，如表7所示：【4】
由表 7 看出，实验组在后测 1 与后测 2 中量表的语言沟通、认知、社交、健康及总分方面 P 值均﹥0.05，没有显着性差异，故可以说明：实验组在进行完 3 个月的体育游戏干预后，其能力得到了有效地保持，具有较好的稳定性。
4.5 实验组社会交往能力的具体分析
本研究重点探讨体育游戏对孤独症儿童社会交往能力的干预性，因此本研究在整个干预过程中,具体包括基线期 2 周、干预期 12 周和稳定期 2 周，总计 16 周，每周分别选取一个观察点，以《ATEC》量表“社交分量表”中的指标为观察主要目标行为，具体观察实验组 5 名孤独症儿童社会交往的变化，记录相关数据，并对数据进行最终整理分析，结果如图 2 所示（横坐标为观察点，纵坐标为 ATEC 社交量表相应的分数）：图 2 表明，在体育游戏干预的基线期（1-2 个观察点），实验组 A（睿睿）、B（程程)、C(奇奇）、D（烨烨）、E(泽泽）5 名被试基线期社会交往的分数分别为 28、26、25、27、26.5，经过 3 个月的体育游戏干预后，然而在稳定期（3-14 个观察点）5 名被试的社会交往的分数为 12、15.5、14.5、13、9，由此得出结论：体育游戏能较好改善孤独症儿童社会交往能力，且其作用具有一定稳定性。
4.6 实验组对照组后测差异比较
本研究将实验组和对照组通过《ATEC》量表所测得的后测数据进行独立样本 T 检验的处理分析，得到（如图 8 所示），实验组与对照组在语言沟通、认知、社交、健康及总分的 P 值均<0.05，在 0.05 的水平上具有显着性差异，故可以说明实验组经过体育游戏干预后与对照组在语言沟通、认知、社交、健康方面存在显着性差异。【5】
4.7 体育游戏对孤独症儿童的作用
4.7.1 体育游戏对孤独症儿童身体发育与各器官机能发展的影响
通过对比实验组五名被试者前后测相关数据（表 5），健康性 p≤0.01，说明体育游戏对孤独症儿童身体发育有较好的推动作用。实验组后侧 1 与后侧 2 的对比数据（表 7）显示，健康性 p﹥0.05，说明体育游戏对孤独症儿童身体健康的影响较为稳定。在体育游戏中，孤独症儿童的骨骼和肌肉逐渐变得成熟，大小肌肉都得到锻炼，心肌和血管的收缩能力增强，物质代谢旺盛，提高了其饮食水平；呼吸频率加快，肺活量逐渐增加，促进其呼吸和胸廓的发育。其次，不同情境的体育游戏大多数都是在身体运动过程中进行的，身体活动的同时，也促进了孤独症儿童运动能力如肌肉控制力、平衡能力及协调能力的发展，因为有些孤独症儿童具有定的基本运动能力如走、跑、跳等，只是走、跑的姿势不正确，跳跃式平衡能力及协调能力差等所以对其教授一些规范的动作来提高他们的动作水平及基本运动能力的发展极其重要。另外，形式多样的体育游戏在提高其身体机能的同时,也增强了机体对对疾病的抵抗力和外界环境的适应力。总之，体育游戏能够促进孤独症儿童身体的成长，保障身体的正常发育，有利于身体健康发展。
4.7.2 体育游戏对孤独症儿童认知能力发展的影响
通过对比实验组五名被试者前后测相关数据（表 5），认知能力 p≤0.01，说明体育游戏对孤独症儿童认知能力发展有较好的推动作用。实验组后侧 1 与后侧 2 的对比数据（表7）显示，认知能力 p﹥0.05，说明体育游戏对孤独症儿童认知能力的影响较为稳定。体育游戏首先促进的是语言的发展，体育游戏过程中根据孤独症儿童的兴趣和爱好的需要来创设各种问题情境，如传话游戏、红绿灯游戏等，特意为其创造同伴间语言交流与沟通以及主动分析问题、解决问题的机会，以此来增加交往性语言，发展其语言交往能力、思维能力及主动解决问题的能力；其次体育活动促进了孤独症儿童智力的发展，体育游戏为其提供了多种感官共同协调配合的最佳活动如听声音拼图，能够促使其大脑皮层与神经系统的异常活跃从而促进其智力的发展；另外，体育游戏也促进了孤独症儿童基本动作概念的形成与理解，如走、跑、跳、踢等。
4.7.3 体育游戏对孤独症儿童情感发展的影响
通过对比实验组五名被试者前后测相关数据（表 5），儿童情感 p≤0.01，说明体育游戏对孤独症儿童情感发展有较好的推动作用。实验组后侧 1 与后侧 2 的对比数据（表 7）显示，情感 p﹥0.05，说明体育游戏对孤独症儿童情感发展的影响较为稳定。孤独症儿童的情绪障碍也是康复训练中的一大难题，当孤独症儿童内心的要求和欲望得不到满足的时候就容易产生不良情绪如哭闹、自伤行为等。体育游戏中通过创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，再加上体育游戏的灵活性的特点，能够促使孤独症儿童内心的不良情绪得到及时的释放与宣泄，愉悦身心，降低了不良情绪的负面作用，积极引导与培养孤独症儿童自信心、同情心、成就感和美感等丰富的情绪体验。如双手传球，进行该体育游戏时需要精力高度集中，这样可以训练孤独症儿童的耐心，长时间练习能够降低愤怒、焦虑和沮丧等不良情绪的发生概率。
4.7.4 体育游戏对孤独症儿童社会性发展的影响
图 2“实验组社会交往观察结果分析”显示，随着实验的深入，5 名实验组孤独症儿童社会交往能力都得到较大提升。实验组后侧 1 与后侧 2 的对比数据（表 7）显示，孤独症儿童社交能力 p﹥0.05，说明体育游戏对孤独症儿童社交能力的影响较为稳定。孤独症儿童的社会化，就是从一个“自然人”发展成为“社会人”的过程。具有一定目的、一定规则的体育游戏，能为孤独症儿童提供了一个自由交往的环境，能够加强彼此间的交流与沟通，提高彼此间的合作技能与团队精神，学会分享成功中的经验与喜悦，在遵守一定规则的情况下，不仅学习和掌握了基本的交往技巧和策略，也同时提高了遵守规则及适应社会的能力。
