五、高中历史教学中历史思维能力培养的课例研究
（以岳麓版必修三第13课《挑战教皇的权威》为例）英国历史学家和哲学家柯林武德说："自然科学家研究自然现象时，没有必要研究自然是在怎么想的，但是历史学家研究历史事件时，则必须研究人们是在怎么想的。唯有历史事件背后的思想---可以这样说---才是历史的生命和灵魂，这就是史学之所以成其为史学而有别于自然科学的所在。"[49]
在课堂教学中，教师要从整体上把握一节课的设计思想和灵魂，对本节课的总体架构和具体实施过程，以及达到的知识目标和思维层次。教师要充分开发课程资源，探索新的教学模式，优化教学设计，创设优质高效课堂，提高学生的历史思维能力和人文素养，以适应新时代对人才的需求。
通过对考试评分标准的分析，可以看出，传统的"采点评分法"更多的是与传统历史课堂教学相适应的，现在随着时代的发展，科学的进步，研究的深入以及新课改的推行，SOLO 分类评价法应运而生，客观上也要求新的教学模式的探索和优质高效思维课堂的建构。所以建立有利于培养学生历史思维能力的优质高效课堂是高中历史教学一个非常重要的任务。当然，由于各地区教育状况、学校情况、师资队伍的差异和不同，课堂教学模式也会存在很大不同，下面仅以笔者执教的岳麓版历史必修三第 13 课《挑战教皇的权威》一课为例，探讨历史思维能力的培养。
课堂模式名称：问题探究教学模式模式目标（1）课堂上鼓励学生自主学习，敢于质疑、善于合作、主动探究，小组交流，成果展示。（2）提高学生概括、归纳、分析、比较、评价历史问题的能力，培养学生思维的发散性、批判性、深刻性和创新性。模式程序（1）课前预习：明确预习目标，一是预习梳理本课的基础知识，二是明确预习应该达到的目标，三是对学生的预习提出具体建议和要求；编写预习提纲，帮助学生复习旧知识，预习新知识，要突出对知识的归纳和总结；设计预习检测，以检测学生的预习效果，习题要适量、要有针对性；预习反思，学生总结预习中的收获、存在的问题和疑惑。（2）课内探究：①情境导入，目标展示。通过多种方式创设教学情境，导入新课，激发学生的求知欲望；引导学生分析教学目标，明确本课的重点和难点，明确学习任务。自主学习，夯实基础。学生根据预习学案掌握基础知识，完成预习检测，找出疑难问题，在组内交流，小组长做好记录。③合作探究，交流展示。教师要根据教学目标选择有探究价值的题目，鼓励小组间合作探究，最后形成讨论成果，小组间进行交流，相互促进，共同提高。④精讲点拨，总结升华。教师对在自主学习、合作探究中有疑义、争议的问题科学提示，恰当点拨，升华学生的思维。⑤知识建构，巩固检测。根据本课教学目标，设计题目进行课堂达标检测，试题以中低难度为主，考查学生阅读和分析问题的能力，注重考查学生思维的批判性、发散性和创新性。（3）课后提升：①延伸训练，提升能力。针对本节学习内容进一步巩固和拓展，题目设计要有梯度、层次性，进一步深化学生的思维。②反馈评价，总结提高。教师对学生的课后学习及时指导，提出建议和意见，对学生的学习进行总结，进一步提升学习效果具体过程。
自主学习，夯实基础。学生根据预习学案掌握基础知识，完成预习检测，找出疑难问题，在组内交流，小组长做好记录。③合作探究，交流展示。教师要根据教学目标选择有探究价值的题目，鼓励小组间合作探究，最后形成讨论成果，小组间进行交流，相互促进，共同提高。④精讲点拨，总结升华。教师对在自主学习、合作探究中有疑义、争议的问题科学提示，恰当点拨，升华学生的思维。⑤知识建构，巩固检测。根据本课教学目标，设计题目进行课堂达标检测，试题以中低难度为主，考查学生阅读和分析问题的能力，注重考查学生思维的批判性、发散性和创新性。
（3）课后提升：①延伸训练，提升能力。针对本节学习内容进一步巩固和拓展，题目设计要有梯度、层次性，进一步深化学生的思维。②反馈评价，总结提高。教师对学生的课后学习及时指导，提出建议和意见，对学生的学习进行总结，进一步提升学习效果。
具体过程（一）课前延伸【预习目标】
1、 宗教改革的背景。
2、 马丁。路德、加尔文宗教改革的内容、主要思想。
3、 宗教改革的影响4、 宗教改革时期人文主义的含义。
【预习提纲】
一、马丁·路德宗教改革
1、背景：（1）文艺复兴的思想解放潮流席卷欧洲后，各国的 思想十分活跃，一些虔诚的天主教徒也受到很大影响。
（2）马丁·路德强调 的学说，主张人只有靠 才能得救，不能靠 __、和 .他的思想使人获得 和 ,带有鲜明的 色彩。
（3）1517年，教皇以修教堂为名向教民兜售 ,搜刮民财（改革的导火线）。
2、经过：
1517年马丁·路德张贴《 》，反对赎罪券，宗教改革的序幕首先在拉开。
3、影响：
（1）是反对 改革运动。
（2）改革后创立的 教登上了欧洲历史舞台，与原来的 教、 教形成三足鼎立的新局面。
二、加尔文宗教改革
1、背景：马丁·路德领导的德国宗教改革的推动作用。
2、主张：（1）1536年，出版《 》一书，主张只有依靠 才能得救，以此反对天主教的等级观念，否定 统治人民的权力。
（2）把"依靠信仰才能得救"解释成 论，认为人的一切都是 先定的，人的意志 ,这是加尔文宗教观的核心。
3、意义（1）加尔文的先定论否定对 的盲从，也否定 的特权，在宗教改革时期具有积极作用。
（2）为 发财致富做辩护，在西欧 广泛传播，为以后的 提供了意识形态方面的依据。
三、影响：欧洲宗教改革家用 挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的 、为人类不断认识自己的历史写下了发人深省的一页。
【预习检测】
1.马克思在评论西欧宗教改革时说到："它破除了对权威的信仰，却恢复了信仰的权威。
它把僧侣变成了俗人，但又把俗人变成了僧侣。"文中的"它"反映的思想是A."因行称义 " B."因信称义" C."先定论" D."理性主义"2.马丁？路德说：一个信奉基督的人不受任何事物的束缚，……他无须做任何事情，只要信奉上帝就可以丰厚地得到这些礼物。他说这番话的目的是为了宣扬A.上帝的权威 B.因行称义 C.先定论 D.因信称义3.加尔文被誉为"欧洲宗教改革的第二位伟大人物",他的学说之所以能够在西欧广泛传播，主要是因为A.他宣传信仰得救，反对天主教的等级观念 B.他否定教皇统治人民的权力C.他的先定论将上帝摆到了至高无上的地位 D.他的学说符合当时新兴资产阶级发财致富的愿望4.西欧宗教改革运动对于资本主义发展的最大影响是A.资产阶级和新贵族夺取了天主教会的土地和财产B.西欧各国的王权得到加强C.摧毁了天主教神学的精神统治D.促进了西欧各国文化、教育事业的发展5.下列关于宗教改革的人文精神，叙述正确的是①否定教皇与罗马教会的至上权威，肯定人在宗教信仰中的主体地位②"人人有权读圣经""人人可以直达上帝"确立了个人宗教信仰平等的权力③建立独立自主的德意志民族教会，主张俗权高于神权，实际上把人文主义关于民族自由的理想进一步推向政治现实④成功应用人文主义的世俗精神创造出新教伦理，把人的心灵从罪的折磨、来世拯救中解放出来，使世俗生活世俗人生焕发勃勃生机A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④【疑难问题记录】
（二）课内探究
【课标要求】知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。
导入：文艺复兴唤醒了沉睡的人们，理性高于信仰的人文主义宗教观逐渐兴盛，罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战，一场轰轰烈烈的宗教改革运动席卷了西欧各国，人们进一步摆脱天主教会的思想禁锢，焕发出创新精神和生活热情。下面让我们一同走进那段历史。
【自主学习】
1.16 世纪初，西欧宗教改革的背景怎样？
2.马丁·路德宗教改革的主要内容是什么？有何影响？
3.加尔文提出了怎样的宗教改革主张？这些主张对新兴的资本主义发展有何影响？
4.结合马丁路德和加尔文的思想，分析宗教改革时期人文主义的含义。
【合作探究】
讨论：请同学们看图片，仔细观察图片上的人物。这个图片反映的是一个什么事件呢？
下面我们请同学们讲一下这个图片的故事。--"卡诺莎之辱"学生根据屏幕文字提示讲述完毕之后，教师进行点评，提出问题以深化学生的思维。
问题：这个故事说明什么现象？
学生讨论：是欧洲中世纪王权和教权的较量，即王权屈从于教权。（教权强于王权）【设计意图】以故事导入的方式设置问题，吸引学生的注意力，引出本课的主题，提高学生的兴趣，激发学生的思维。
【探究一】中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。
投影：教皇英诺森三世说过这样一句话："教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的。"解释教皇：教皇一词拉丁语为"父亲"的意思，教皇可以说是脱离世俗的最高权力者。
那么我们来看一下中世纪的欧洲，教皇究竟有怎样的权威？
请同学们看下面一组图片。
投影：《教皇出巡图》、《出售赎罪券》、中世纪的火刑柱图片被告人如不承认"罪行",就反复用刑拷问。一切有利于被控告人的证词都不能成立。
被告可以不经审判便予处死。被告认罪之后，如又否认，即不再审讯，予以烧死。
--《宗教裁判所审讯条例》
中世纪的欧洲，教会控制和禁锢着人的思想和行动，任何不符合宗教教义的行为都被认为是叛逆和异端，随时会被宗教裁判所送上火刑架。
以上材料从政治、经济、思想方面介绍了天主教会拥有哪些至高无上的权威。
【设计意图】考查学生从图片史料、文字史料获取信息的能力以及从政治、经济、思想方面分析问题的方法。
材料一 油画《主教的俱乐部》
主教的宫邸艳丽奢华，追随者们在一同"探讨"球艺的问题。他们把教会变成了一个奢靡的俱乐部，优雅的谈论着艺术、音乐和戏剧，却少有提及信仰的问题。
材料二 天主教会把从事商业贸易和发财致富说成堕落行为，这种轻商思想与当时商品货币关系蓬勃发展的趋势背向而驰。
材料三 文艺复兴唤醒了沉睡的人们，理性高于信仰的人文主义宗教观逐渐兴盛。
思考：据以上材料分析欧洲宗教改革的背景？
①政治：天主教会的堕落和残暴激化社会矛盾②经济：资本主义发展受到天主教会的阻碍③思想：文艺复兴的推动【精讲点拨】考查学生阅读史料、提取有效信息、整合信息的能力，锻炼学生历史思维的综合性。教师点拨解读材料的方法，迁移所学知识回答问题的方法，归纳背景、原因类题目的答题方法，深化学生思维。
【探究二】 （选出代表，进行辩论，彰显学生在课堂上的主体地位）甲：人生来是有罪的，只有尊崇上帝，忠实地履行七种圣礼：洗礼、圣餐、悔罪等，通过苦修才能得到上帝的恩典。
乙： 只要虔诚地信仰耶稣就可灵魂得救，无须经过烦琐的仪式。这些仪式中，除圣餐外，皆是糟蹋钱财的多余之举，皆可废除。
甲： 上帝是不与油嘴之人直接交往的，只有在我们教士的主持下，才能聆听到上帝的福音；否则，就要受到永世惩罚。
乙：每个教徒，只要自己面对《圣经》，真诚忏悔，就可直接与上帝心灵沟通，无须你们所谓尊贵的教士，凡信徒皆为祭司。
