第 3 章 高中生物教学中现代信息技术和传统教学应用现状调查
3.1 调查目的
通过对部分高中生物教师和学生的问卷调查，了解现代信息技术和传统教学手段在高中生物学教学中的现实情况、存在问题并进行分析，为对策的提出提供第一手的资料与依据。
3.2 问卷调查
3.2.1 问卷的编制
参照卜红丽的《新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践》的调查问卷，结合高中生物学学科的特点和本课题研究的目的，在生物课程与教学论的专家和研究生的帮助下，编制了《高中生物教学中现代信息技术和传统教学手段应用现状的调查（教师问卷）》初稿和《高中生物教学中现代信息技术和传统教学手段应用现状的调查（学生问卷）》初稿。
初始问卷形成后，为保证每道题目表述的准确性和简洁性、意义的明确性、表述方式的科学性，力争使问卷内容更能真实地反映出所要调查的情况。2013 年6 月在苏州市的几所高中进行了预试，将其中一些难于理解、存在问题的题目进行了修改，形成《高中生物教学中现代信息技术和传统教学手段应用现状的调查（教师问卷）》（见附录 1）和《高中生物教学中现代信息技术和传统教学手段应用现状的调查（教师问卷）》（见附录 2）。
3.2.2 问卷的调查
调查问卷形成后，于 2013 年 8 月对苏州市不同星级的高中教师进行问卷调查。
共发放问卷 150 份，回收 143 份，回收率为 95.3%,剔除无效问卷 10 份，获得有效问卷 133 份，有效率为 93.0%.于 2013 年 10 月对苏州市不同层次的高中学生进行问卷调查。共发放问卷 894 份，回收 855 份，回收率为 95.6%,剔除无效问卷43 份，获得有效问卷 812 份，有效率为 90.8%.
3.2.3 数据的统计
对有效问卷进行编号，登录数据，数据统计使用 excel 软件完成。
3.2.4 结果的分析
一、教师问卷结果分析
（一）教师基本情况
从表3.1可以看出，在学校层次方面，58.65%的学校是四星级学校，这表明无论是在信息技术的硬件还是软件方面都有比较好的投入，9.02%的学校是暂无星级，这部分学校中有一些学校是私立学校、中外联合办学，其在信息技术的投入方面远高于四星级学校；在学历方面，绝大多数高中教师为本科学历，表明目前教师学历呈现出显着提高的趋势。在教龄方面，10~15年教龄的教师占比为39.10%,成为中坚力量，这部分教师一方面有较强的传统教学能力，如板书、绘图等，另一方面对新事物的接受能力较强，有较深的现代信息技术功底。
（二）学校硬件配置情况
从表3.2中可以看出：苏州市的现代信息技术设备已具有一定的规模。总体趋势显示四星级学校比三星级和暂无星级学校的设备配置好。主要原因政府对四星级学校教育的投资力度相对较大。同时从表2中还可以看出针对生物学科专用的一下现代技术设备配备不如通用的技术配备。
（三）学校对教师使用现代信息技术教学的支持情况
从表3.3中可以看出：学校对现代信息技术设备的管理也很重视，大部分学校能做到定期维护或及时维修，从访谈中也可以了解到有的学校还专门配备了设备管理人员，真正实现了管理正规化。但对教师使用现代信息技术辅助教学的培训较弱，教师接受新的信息技术主要来源于自学和同事之间的相互传授学习。
（四）教师使用现代信息技术辅助教学水平
从表3.4中可以看出：制作课件中，只有6.78%的人用过电子白板，1.50%的人用过Flash软件，反映高中生物教师制做多媒体课件水平不太高；准备一节多媒体课件需要的时间，54.89%的教师需要2~5天的时间，说明多媒体课件花费时间较长。
（五）教师认为使用现代信息技术辅助教学的优点
从表3.5中可以看出：92.48%的教师认为使用现代信息技术辅助教学，可以达到图、文、声并茂，多感官刺激，无论是学习兴趣还是学习效果都大大提升，80.45%的教师认为使用现代信息技术辅助教学，可以帮助学生有效突破教学的重点和难点，加深知识点的理解和记忆。此外70%以上的教师认为现代信息技术辅助教学可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，课堂容量大，能传授更多的知识。由此可见，广大高中生物教师对现代信息技术辅助教学的优点的肯定。
（六）教师认为使用现代信息技术辅助教学的缺点
从表3.6中可以看出：56.39%的教师认为使用现代信息技术辅助教学时，课件制作费时，这与表4中教师使用现代信息技术辅助教学的水平较低相吻合，55.64%的教师认为课件展示走马观花，教学流程性不强，51.23%的教师认为使用现代信息技术辅助教学时忽视师生之间的互动交流。由此可见，广大高中生物教师在使用现代信息技术辅助教学的过程中确实发现有很多问题有待解决和改善。
二、学生问卷调查结果分析
（一）学生反映生物教师课堂上最常用的教学手段
表3.7中的数据显示：在学生的眼中，59.36%的教师采用Powerpoint课件上课，说明大部分教师是采用现代信息技术手段来授课，但传统教学授课的比例为31.52%,通过课堂观察发现高三生物复习课有很大比例采用传统的"粉笔+黑板"进行授课，主要是由于高三的习题复习课中教师大多采用以题论题的习题评讲形式。
（二）现代信息技术辅助教学和传统教学的对比分析
1.学生学习兴趣的调查分析
由表3.8可知，在现代信息技术辅助教学的情况下，约70%的学生对学习生物具有非常浓厚和浓厚的兴趣，在传统教学模式下，约26%的学生对学习生物有非常浓厚和浓厚的兴趣，由以上数据说明现代信息技术辅助教学有利于提高学生对学习生物的兴趣。
在现代信息技术辅助教学中，教师可以展示精彩的视频、色彩鲜艳的图片、富有激情的声音，给学生提供了一个生动、丰富多彩的学习环境，学生感觉器官可以受到多重刺激。动态的东西比静态的东西更吸引人，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在传统的生物课堂中，学生面对的是静态的课本和板书，难免枯燥、无味。
兴趣是最好的老师，也是激发学生求知的一种内在动力，即所谓的"知之者不如好之者，好之者不如乐之者",学习兴趣的调动、学习动机的激发、学习欲望的产生，都是形成和发展学生自主学习能力的重要条件。可见，在生物课堂教学中，教师还要善于布阵设疑，创设问题情境，造成认知冲突，使学生处于"心求通而未得，口欲言而弗能"的"愤"、"悱"心理状态，诱发学生的求知兴趣，然后引导学生自己去思考、去探索。
2.课堂学习氛围的调查分析
根据调查结果显示：在现代信息技术辅助教学中，有超过一半的学生则认为课堂气氛不怎么活跃；而在传统教学中，有接近78%的学生认为课堂气氛是不活跃或很不活跃，教师和学生依赖教科书、黑板和粉笔太多，所以课堂气氛就很难调动起来。由此可以看出，现代信息技术辅助教学课堂气氛比传统教学活跃，但是在现代信息技术辅助教学中，有部分课堂呈现用"机灌"代替"人灌",课堂氛围同样比较沉闷，所以现代信息技术辅助教学中的课堂气氛整体比例没有明显的高于传统教学，为此教学课堂气氛还有待提高。
3.课堂师生互动的调查分析
由表3.10可知，在教师与学生的互动性方面，在现代信息技术辅助教学中，约60%的学生认为课堂师生互动不频繁，而在传统教学中，只有26%的学生认为师生之间的互动性不频繁。由此看来，在现代信息技术辅助教学中，教师往往用多媒体课件"复制"了书本的内容，在教学课堂中，一节课不离电脑，就低着头机械的操作计算机把这些内容在大屏幕上展现出来，没有与学生进行沟通和交流，因此在课堂中师生间交流的时间就很少，教学质量受到很大的影响。在课堂中没有交流、没有互动，就很难了解学生的学习动态和学习情况，因此在现代信息技术辅助教学中，教师要通过加强与学生间的互动来提高教学质量。
