结 论
通过本课题的研究，笔者发现在高中生物学教学中，将传统教学和现代信息技术合理整合，是一种行之有效的教学模式。它对学生学习生物学的兴趣和态度、学习主体性、生物学素养和学习成绩都能起到积极的促进作用。
在教学实践过程中，笔者也发现要根据教学内容、教学对象等客观因素，合理选择和调整教学手段。在一些思维流程性强的知识模块中，利用传统教学进行教学，可以促进学生思维流程的培养，教学效果好，而在一些微观的、学生无法形象体验的知识中需要借助现代信息技术，将抽象问题形象化，便于学生理解。
但是，本课题研究仍有很多不足和需要完善的地方：仅仅利用一个学期，在一所学校的三个普通班级中开展的，研究的时间短、人数少，对于现代信息技术和传统教学手段整合的成效检验还需进一步延长研究时间、扩大研究范围加以实践证明；笔者对现代信息技术和传统教学手段整合内涵的理解也许还需进一步完善，在问卷的设计和分析上或许还存有一定的问题，还有进一步提升的空间；本次实践研究的结论最后是通过问卷调查呈现的，能在一定程度上反映出学生学习生物学的兴趣与态度、学习主体性、生物学素养等方面的差异。要真正了解学生的各方面的变化和改善，还需要多途径、长时间的实践和观察才能全面的把握。
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