结 语
当今，我们国家正在大力实施素质教育，努力实现教育公平。国家主席***说过：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”这也正是素质教育的内涵。无论学生先天禀赋如何，我们都应该利用一切有利的手段塑造和引导他们吸取人类文明的成果。每个学校都有学困生，教育质量的好坏他们起着重要的作用，同时也影响着却社会教育程度，素质程度。学困生的教育转化问题是我们必须严肃正视的问题。
本论文是对青岛顺兴路小学中的学困生的学习进行的比较浅显的研究，主要通过观察学困生在课堂学习中的表现，进行分析比较，发现该校学困生的一些共同特点，从他们所处的年龄阶段的心理特点、认知技能的发展、教育环境进行剖析学困生形成的原因。结合着前人研究过的关于学困生的论述及观点等文献和目前青岛顺兴路小学学困生的实际情况，进而一方面帮助学困生在心理和主观能动性上寻求积极地改进策略；另一方面探究教师在进行知识教学中针对学困生采取的一些有效的、可操作性的策略。学困生的教育转化问题是目前教育过程中所必然面对的，决定着学困生出现的原因各种各样，但就目前的研究而言，有一些共同的因素已经被教育界所广泛的认同。比如，学习的兴趣，心理的障碍，学习技能的欠缺等等。此外，笔者强调作为一线的教育工作者还要多关注每个学困生的个体差异性，也就是每个人所特有的学困特点。
笔者的研究分析能力有限，只是简单的对自己所任教的青岛顺兴路小学学困生进行了初步的探究，其中可能存在一定的问题，也请广大研究者提出宝贵意见。其二，由于本文的研究对象所定，所以研究的策略方法可能有一定的局限性，代表性和典型性可能不够明显。国家的未来关键看教育，教育的成败关键看教师。作为年轻教师的我们，一方面应努力挑起教书育人的重担，继承老一辈教育工作者勤勉工作，任劳任怨，无私奉献的精神。另一方面我们要努力创新教育理念，教育方法，在教育教学中攻坚克难，不放弃、不抛弃任何一名学生，用责任来督促自己、用义务来勉励自己、用爱来教育学生！只有这样，才能让所有的学生都得到充分地发展、健康地成长，从而达到实现素质教育的最终目的！
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致 谢
伴随着 2013 年秋的来临，我的研究生生活即将结束。入学的新奇与兴奋仿佛还在昨日。常言道“多情自古伤离别”,在即将离去之时，才倍感母校的亲切和自己对于知识的渴求之深。从 2011 年入学以来，已经在山师生活了三个春秋，我一直在不断的努力，希望尽可能的完善自己，作一个对社会有用的人才。回首三年学习生活中的点点滴滴，此刻最想表达的是感谢，尽管在真情面前文字永远是那么苍白。
我要感谢我的的导师于洪波教授。老师温文尔雅的举止给我留下了深刻的印象。在听老师的讲课中，看到的是于老师的严谨的治学风格；在读老师的研究中，看到的是于老师的一丝不苟的钻研态度；在与老师的交流中，看到的是于老师渊博深厚的知识。三年里，可以说老师是我学习的表率，激励着我对待学习的勤勉认真。于老师是在论文的开题中给予我选题的极大帮助，结合我的兴趣提出了很多选题建议，和我一起选择研究文献，提供分析数据。在论文的创作过程中，于老师与我一次次的交流，一遍遍的修改，给我的研究之路铺平了很多的道路。老师的细心、耐心、关心、爱心让我铭记在心，在此向于老师表示我最真诚、最深挚的感谢。
感谢田道勇老师、向海英老师、丁海东老师、宋文翠老师，在论文开题时他们每个人给我提出许多宝贵的意见，让我的论文更加的饱满充实。
此外我还要感谢我的家人，他们给我的三年的学习提供了后勤的保障，让我后顾无忧，专心学习。
感谢三年来的我的同窗们，我们一起学习过、一起分享过、一起讨论过，你们每个人都将铭记于我心。最后感谢所有帮助过我的人们，感谢山东师范大学这所历史悠久的学府，我将在教育这个我所热爱的领域中继续努力前行！
