（2）构建新型师生关系
在传统的教育管理中，教师拥有绝对权威，而学生只能无条件服从，两者之间关系显然极不平等。即使在倡导师生平等的今天，在一些实行班级量化管理的学校中，师生地位不平等的状况依然存在。而且，由于冷冰冰的数字，本应和谐、温馨的师生关系也变得僵化。这无疑容易导致师生之间矛盾加剧，不但不能促进管理的高效进行，还会造成学生的逆反心理，形成情感对立，阻碍正常管理活动的有序开展。
因此，教师要树立正确的现代教育观和平等的师生观，努力构建新型的和谐的师生关系。在和谐的师生关系中，师生之间不仅仅是工作关系，更侧重的是情感关系、伦理关系；和谐也并不是不要冲突，没有冲突，而是要运用各种手段顺利地有效地化解冲突。实行班级量化管理，管理教师要秉持平等思想，增强民主、法制观念，在与学生的相互信任与合作中依法执教，依法管理，化解矛盾，促进发展，实现班级量化管理的最终目标。
（3）坚守教师道德情操
教师以教书育人为天职，教书是手段，育人是目的，是根本。教师既是科学文化知识的传授者，灵动智慧的开启者，同时又是学生灵魂的锻造者。因此，斯大林将教师称为"人类灵魂的工程师". 教师对学生的影响可以从东汉许慎在《说文解字》中对教育的解释中看出："教者，上所施下所效也；育者，养子使做善也。"教师的一言一行，一举一动，都会在潜移默化间在学生的心灵投下影子。因此，教师要严于律己，注重身教，不断提高师德修养，规范自己言行，做到以身立教，为人师表。因而在班级量化管理工作中，教师要严守道德底线，不能因自己的个人喜好而肆意妄为，强制推行、滥用班级量化管理的方式和结果，将其当成自己达成某种目标的手段。
（4）掌握专业管理知识
班级量化管理是一种复杂的活动，除了要求教师掌握相关的教育教学专业技术知识和能力外，还要掌握相关的教育学、心理学以及教育管理学知识与技能，具有为师生服务的基本能力。要了解古今中外教育名家的各种管理思想，学习国内外知名专家的教育管理经验与方法。
而现实班级量化管理实践中，很多教师多年担任班主任甚至学校领导，具有丰富的班级管理经验，但是缺乏必要的理论指导。经验具有很强的灵活性，在班级量化管理中起着非常重要的作用，但是经验往往不系统、不科学甚至不合法。所以，要改变单凭经验进行管理的现状，必须对班级量化管理教师进行专业的班级管理知识培训和能力指导。
（5）培养管理创新能力
要培养学生的创新能力，首先要求有创新精神的老师；而要提高教师的创新水平，学校首先要为广大师生营造民主、宽松的创新环境，从制度上、舆论上、财政上保护师生的首创精神。学校要积极开展各种创新活动，给班级量化管理教师提供自主进行班级管理的机会，肯定他们班级管理的创新精神，允许他们在不违背班级量化管理的前提下进行大胆创新。班级管理者要善于学习别人班级管理的成功经验，并在此基础上与自己的能力相结合，主动探索对班级进行高效管理的好方法，实现班级量化管理的最终目标。
（6）提高管理科研能力
苏霍姆林斯基说，"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。"要努力提高一线班级量化管理教师的教科研意识和能力，转变过去认为教科研只是高校或专门研究人员职责的理念，以服务教育教学为目标，以日常班级量化管理中的重、难点问题为课题，深入研究，走教科研相结合、以研究促进管理发展的道路，使班级量化管理更加科学、合理、高效。
2. 培养学生自制能力
（1）要唤醒学生的自主管理意识
思想是行动的先导。"教师不仅要转变自己的教育思想，更新自己的教育观念，而且要让学生摆脱传统教育理念的束缚"[20],成为真正的班级量化管理主体。要让学生做班级量化管理的主人，必须先培养学生的主体意识，发挥学生在班级量化管理中的主体作用来展示学生主体人格。这是学生自主发展、自我完善的前提，也是班集体自我良性发展的前提。许多优秀的班主任通过对同学进行班情调查，征求班级建设的意见和合理建议、让学生通过自评和互评等形式对班级和同学发展做出评价，有意识引导学生关注班集体，使他们认识到自己在班级量化管理中的主体地位和对班级管理的积极作用。还有的通过主题班会、班级座谈会、主题演讲等班级活动向学生宣传作为班级的主人其在班级量化管理中的主体地位，借此培养学生的主体意识，为学生参与班级管理打下坚实的思想基础。
（2）要注重学生自我管理能力的培养有自主管理意识还要具备在班级量化管理中自我管理的能力，因此有些班级实行《班干部轮换制》，增加每位同学的角色体验，明确其责任，树立为同学、为班级发展服务的意识；有的班内根据全班学生的特长设立专门的职能小组，分管学习、卫生、纪律、体育、文娱等项目，让小组内每个同学发挥自己的管理专长，锻炼他们解决问题的能力。还有些班级通过开展一些主题活动来培养学生的自主管理能力，如："争创卫生先进周","无违纪周"等，将学生自我教育管理调控力的提高贯穿于学校、年级和班级的日常生活中。
（3）建立和完善班级的自我教育管理机制。一方面，建立相关的制度来保障班级量化管理中自我教育管理活动的有效开展。如有的班主任组织学生建立《民主议事制度》、《民主生活会制度》等，定期组织班级学生讨论制定和完善班级的发展计划或具体活动计划，为学生提供民主议事、自主治班的途径，强化学生的自我教育管理的意识。另一方面，通过建立一定的检查监督和自我检查监督制度，引导学生开展批评和自我批评的活动，鼓励学生通过民主监督和自我反省促进班级量化管理的发展。
（4）建立班级的激励机制。还可以通过建立班级的激励机制，鼓励同学为班级发展献计献策，加强班级的信息交流和反馈，为学生提供学习和借鉴的经验；鼓励管理创新，锻炼学生的解决班级管理难题的能力，在创新中寻找优化班级量化管理的新途径，使学生感受到战胜自我、超越自我的快乐，提高他们的自我管理能力。
（四）改善办学条件
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》第二章"学校的物质基础及学生周围的环境"中提到："教育的艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物--物质和精神财富--能起到教育作用。"[21]
学生生活的环境，既包括教室、宿舍、食堂、图书馆等建筑场馆设施，也包括电脑计、投影仪、音响、实验器材等教学仪器设备，这些是教育教学过程中所必不可少的物质条件。而校舍物品的陈设、活动组织的安排等，都具有极其重大的教育意义，能够对学生的精神世界产生深刻的影响。
因此，作为班级管理者，尤其是学校领导和班主任，要以改善硬、软件教育教学设施、营造浓厚的文化氛围等手段为班级量化管理提供适宜生长的优良土壤，培养学生良好的学习、生活和行为习惯，养成遵规守纪、文明自律的好品质。充分"用环境、用学生自己创造的周围环境、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一"[22].
1. 完善硬件设施
完善的硬件设施起码要能够满足以下几方面要求：
（1）确保学生安全
校园安全作为社会安全工作的重要组成部分，"直接关系到学生的健康成长，关系到亿万家庭的美满幸福，关系到社会的安定团结"[23].因此，要牢固树立"安全第一"的教育思想。这要求学校领导从学校实际出发，牢固树立"以人为本"、"安全第一"的教育理念，建立健全各项安全管理规章制度，更重要的是加大资金投入，加强校园安全基础设施建设，从根本上保证师生身心健康，杜绝校园安全隐患，维护师生正常的工作、学习和生活秩序，确保学生能安全、健康地成长。
只有校园安全设施完善了，才能杜绝班级量化管理措施的应急性、补充性、随意性和临时性，才不至于仅被用来"打补丁".
（2）满足教学需要
完善的教育、教学硬件设施是提高教育教学质量的重要条件。学校要不断完善基础设施建设，提升办学条件，满足教育教学的需要，从硬件设施方面确保教学在学校各项活动中的中心地位。
学校要通过完善、齐全、先进的教学设备，使情景演示更直观，抽象的事物更具体，枯燥的过程更生动，打破时间和空间对教学的限制，节约师生的时间与精力，使教学过程更容易，教学效果更好。通过简化教学、降低难度来吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而引导学生将主要精力用于积极探索、主动求知、主动发展上，而不是靠班级量化管理的强制性和约束性将学生压制在学习的轨道上。
（3）拓展发展空间
校园基础设施要能够拓展学生的发展空间，满足学生的多方面的需要。要发展学生的特长，尊重学生的个性发展，就要为学生提供满足其特长发展的基本的教育教学设施，如音、体、美等方面的设施；要为学生提供必要的健康娱乐设施，如健身器材、活动场馆等，满足学生的健身需要，提高学生的身体素质，为学生学习提供充沛的精力，促进学生的健康发展。要拓展学生的发展空间，培养学生的创新意识、探索精神和创新精神，还要为学生创造接触并能熟练使用这些设施的机会，锻炼他们的实践能力，为以后的独立成长奠定坚实的实践基础。只有这样，才能避免出现像考查音、体、美等方面发展的有名无实的量化管理规则。
（4）提供生活便利
要提高学生的学习效率，保证学生的健康、快乐成长，必须为学生提供相应的便利条件，满足其学习、生活的基本需要。如：学校食堂设施的改善可以减少学生外出就餐的可能；学校内部便民超市要能够为学生提供基本的学习、生活必需品，学生就减少外出的机会；同样学校宿舍要能够为学生提供洗刷的设施，保证学生的健康、整洁。
2. 营造文化氛围
一个班级的管理水平如何，学生的行为养成是否规范，班级的班风是否正气、学风是否浓厚，班级的制度和机制运行是否顺畅，都是一个班级文化的外在体现。班级文化作为一种隐形的内在教育力量，深刻影响到班级的方方面面。现代班级管理，要做到管理育人，实际上就是制度育人，文化育人。制度为体，文化为魂。制度以其刚性的条款约束人的外部言行，文化以其柔性去陶冶人的心灵。要形成具有生机活力的班集体，除了管理，更重要的文化熏陶。注重营造良好的文化环境营造宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化。
（1）以教学吸引人
教学工作是学校工作的中心，是学生健康成长、全面发展的基本途径。班级量化管理者，尤其是学校领导要明确并突出强调学校教学工作的中心地位，围绕提高学校的教学质量，促进学生的全面发展开展各项工作。
学校以教学为中心，就是要维护正常的教学秩序，制定并落实好各项教学常规，进行有效的教育、教学管理，为提高教学质量提供高质高效的服务。这其中，笔者认为应该重视改善教育教学条件，齐备教学软件设施，以优美的教学环境、积极的学习氛围吸引人；改进教育教学方法，用科学、合理、高效的教学方法吸引人；以人为本，注重学生的全面发展，用优异的教学质量吸引人。严谨的教风，浓厚的学风，可以有效地提高班级量化管理的质量，做到以先进的教学促进班级量化管理。
（2）用制度培养人
建设科学、合理的班级量化管理制度，让先进的制度文化教育人。建立健全班级量化管理规章制度，可以保障班级内各种活动的健康、有序开展，对各种活动起到积极引导、有效约束的作用。要通过开展各种宣传、推广活动，让学生明确建立班级量化管理规章制度的必要性，为学生自觉遵守、执行各种规章制度创造正确的舆论环境，培养"依法治班"、"守法光荣"的舆论氛围，为学生遵规守纪打下坚实的思想基础，以便培养积极向上的班集体、校集体，让良好的校风、班风熏陶人、培养人。
（3）靠活动塑造人班级量化管理活动并不是孤立进行的，它是学校教育活动的有机组成部分，要发挥班级量化管理活动的作用，就要将其与其他各种校园、班级活动相结合，达到相互促进的作用。
第一、利用宣传优势
利用好黑板报、宣传栏、校报或者班级手抄报，让大家明白实行班级量化管理的目的、意义、流程，并对活动取得的成果加以宣扬，让大家从内心认识到开展活动的价值。要让广大师生对班级量化管理有深层次的了解，并广泛参与到班级管理工作中来，提升班级量化管理的公信力，增加班级量化管理的透明度，保障师生对管理运行过程与管理结果的知情权，便于对管理过程进行监督，有利于更好地参与其中。同时，通过公开、透明地对班级实施量化管理，暴露可能存在的问题与不足，广开门路，向广大师生征求意见与建议，以便对班级量化管理进行改进，促使管理向科学化、民主化迈进。
第二、发挥文娱作用
在许多情况下，班级量化管理以其特有的约束性仅仅会起到简单说教的作用，它让学生认识到某些行为会受到限制，却没有使学生感受到哪些活动会给学生带来精神的愉悦，没对学生进行积极的引导。所以，学校和班级要充分认识到班级量化管理中开展各种教育活动的意义，不要为搞活动而活动。要通过各种有教育意义、饱含文化内涵的教育活动去塑造学生的人格、洗涤学生的心灵，起到春风化雨，"润物细无声"的效果。
如学校开展运动会、文艺汇演、书法比赛等活动，目的是增进学生的身心健康，陶冶学生的情操，培养其审美情趣，而不是为了让学生获得加分，让班级得名次。同样，学生的内务和纪律，目的是让学生养成爱护环境，讲究卫生，遵规守纪的行为习惯，但绝对不能是压制学生、束缚学生的管理工具。要发挥出活动应有的价值，让这些活动成为学生健康全面成长的精神动力。要通过标语、口号、班级目标等激发学生的进取心，通过活动增强班级内部人与人之间的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，让学生在班级中感受到理解与关爱。
育人是一项长期、复杂而又艰巨的工作，必须坚持以人为本的理念，严格遵循学生身心发展的必然规律。而急功近利、违背科学态度与科学精神的做法往往会导致班级量化管理的泛化，造成种种问题。但是瑕不掩瑜，班级量化管理仍旧是目前班级管理中最有效的方式之一，它在班级管理中发挥的作用不容抹杀。因此，在日常教育教学实践中，我们应鼓励师生共同参与到班级量化管理中，采取量化评价与质性评价相结合的更加人性化、更为灵活的方式，使班级量化管理制度更科学、更完善，实现班级管理的目的，最终促进学生健康、和谐、全面地发展。
