（二）初中思想品德课开展挫折教育的具体策略
1、深入挖掘教材内容，创造性地利用教材进行挫折教育
教材是教师进行教学的重要依据和载体，是精选出来供学生学习的内容。深入挖掘教材是所有教学工作的基础之一。而创造性地使用教材是提高教学效果，培养学生挫折耐受力的重要途径。大胆开发教材资源，使学生参与到教学中来，激发学生兴趣，使所学知识应用到实际生活中，这样，教学往往会起到事半功倍的效果。
第一，对教材内容进行优化设计。在对教材内容进行系统分析的基础上，结合初中思想品德课课程标准，对教材内容进行设计，使教学内容贴合学生实际，针对不同年级面对的不同挫折问题筛选教学内容。优化教学设计还行使教材内容多样化，满足不同学生的学习需求，使尽可能多的学生参与到课堂教学中来，激发学生学习兴趣。
第二，使教材内容呈现方式多样化。初中思想品德课不是为单纯的传授学科知识而设立的，它更侧重于学生情感、态度和价值观的养成。因此，单一的讲授式教学，并不利于挫折教育的实施。在实际教学中，教师应创造性的将教材内容通过多样化的形式呈现出来，例如，多媒体教学、设置问题情境、讲练结合等。
第三，开发校本课程，补充教材内容。学校可以结合学校的教育传统和文化底蕴，充分利用学校资源，开发校本课程。例如，在笔者实习的中学，可以利用本校倡导的儒学传统文化资源，将儒学中蕴含的挫折教育故事引入到校本课程的开发研究中。
2、优化教学方法，拓展教学途径
由于初中思想品德课挫折教育的特殊性，需要教师在教学活动综合运用多种教学方法，培养学生自信、自强、百折不挠的坚强意志，提高学生的挫折耐受力。在挫折教育中可以灵活运用以下教学方法：
（1）情景教学法。情景教学法是指利用挫折教育情景培养学生挫折耐受力的方法。情景教学法一般包括发现挫折情景和创设挫折情景。不论利用哪一种都要求我们要贴合学生实际，将同学们真实生活中的事例引入到课堂上来，例如，在鲁教版六年级下册第二单元"走近新的学习生活"一课中的教学中，可以将初一学生现实存在的一些问题，如不能完成各学科的学习任务、学习努力但成绩不理想等在课堂上以情景方式呈现，让同学们一起出谋划策，这样不仅能起到挫折教育的作用，还能增强班级的凝聚力。
（2）榜样示范法。榜样示范法是指在挫折教育中利用典型的人物励志事例，使学生在他们的事迹中得到启发，受到感染和教育，从而引导学生直面挫折的教学方法。为了更好的使榜样力量发挥挫折教育的作用，我们要注意以下几点：首先，榜样故事应具有典型性，对挫折教育具有针对性，可以通过网络等媒体途径，选择有代表性的事例，如断臂钢琴师刘伟等。其次，教师要充分发挥其自身的榜样示范作用，发掘自身的挫折教育经历，使其成为挫折教育资源，这样对学生更有说服力和感染力。再次，要善于从学生中找出榜样范例。学生是学习的主体，这种做法更能突出在挫折教育中学生的主体地位。
（3）体验教学法。体验教学是指让学生参与到挫折教学过程和活动中，调动学生的积极性，培养他们的主体意识和自主学习能力。我们在教学中，可以采用话题辩论、表演情景剧等方式进行。例如，在讲授鲁教版思想品德教材六年级下册第九课"风雨中我在成长"一课时，可以组织学生表演情景剧，将学生在学习、人际关系等反面遇到的各种挫折以话题辩论的形式在课堂上展开，在辩论中作出判断，找到方法。这样既调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，也使学生在解决平时生活中的挫折问题找到了方法。
此外，除了优化教学方法，我们还要积极探索和开拓挫折教育途径，不能将挫折教育局限于课堂教学。我们可以带领学生参加社会实践活动，在活动中磨炼意志；也可以组织学生、家长、学校共同参与的活动，在活动中发现问题，探寻解决途径。
3、善用其它学科资源，推进挫折教育
学科间的沟通交流可以密切各学科之间的联系，使各学科教师及时了解学生的挫折问题，在各科教学中对学生的问题一起努力，使挫折教育更具有连贯性。为了发挥各学科的教育作用，我们可以做好以下几个方面：
第一，定期举行各学科老师的交流座谈会。由于平时各科任课老师聚在一起的机会较少，开展座谈会可以为老师们交流提供一个平台，老师们可以就学生目前存在的主要挫折类型进行分析，以定位挫折教育侧重点，还可以将在教学活动中发现的遇到挫折情景的一些典型学生案例和其他教师进行分析，以找出解决对策。
第二，学科之间可以互相利用挫折教育资源。在思想品德课中可以将学生正在学习的其它学科的挫折教育资源引用到思想品德可教学过程中，例如，在初一上学期的挫折教育中可以引用语文学科中第一单元的相关内容，如《走一步 再走一步》、《生命 生命》[28]等，在初三下学期的思想品德课挫折教育教学中可以引用初三英语的相关教学内容，如第一单元有关莫言的介绍等。
第三，重视学生在加强学科间联系，推进挫折教育的作用。每个学生个体都有其独特性，这在学科学习兴趣上也有明显体现，例如有的学生喜欢学英语，有的学生喜欢学语文……兴趣是学习的老师，在思想品德课中可以引导学生将其他学科的挫折教育资源引入到课堂上，这样不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与性，提过了挫折教育效果，还密切了各学科之间的联系，使其他学生受益。
4、引导学生加强自我教育，促进自我发展
学生的自我教育是挫折教育中不可忽视的重要因素，要发挥学生的自我教育作用，促进学生的自我发展，以下几点要引起我们的重视：
首先，要与时俱进，推进教师素质的提高，以更好的引导学生的自我教育。"一个学校是否能为社会主义建设培养合格的接班人，培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的有文化的建设者，关键在教师"[29],我们在推进挫折教育的过程中一定要重视教师的作用。时代不断发展，社会不断进步，学生的思想也在不断有新的变化，因此教师只有不断更新自己的知识储备，增进教育技能，才能保证在实施挫折教育时不会出现脱节现象，从而增强挫折教育的科学性和实效性。
其次，要加强对学生自我意识的引导。自我意识是学生通过对自己的认识和评价，从而对自己的行为作出调控的一种心理现象，它是初中生进行自我教育的重要前提。初中生自我意识并未成熟，容易产生自我意识的障碍，因此教师必须对初中生的自我意识进行正确引导，促使能够顺利的迈向自我意识的成熟，从而形成较强的自我教育能力。
再次，要建设一支优秀的学生干部队伍，使其在班级的挫折教育中发挥中坚力量。学生干部既是学生中的普通一员，又是学生中的特殊成员，他们是联系教师和学生的枢纽，是学生进行自我教育的中坚力量。一支优秀的学生干部队伍，可以协助老师在班级开展活动，在老师的指导下独立开展自我教育活动。
此外，加强学生的自我教育能力，还要增加学生自主活动，为学生的活动提供更广阔的空间，给他们更多的活动自由，例如可以让学生自主设计组织挫折教育主题班会、自主组织班级活动等。
5、重视挫折教育，提高教师相关素质
教师是教学活动的主导，在挫折教育中教师起引导作用。提高教师素质，可以使教师更好的科学分析学生面对挫折教育问题，并提出促使学生形成挫折耐受力的较为专业的措施。提高教师相关素质，应着重注意以下三个方面：
首先，教师要更新挫折教育理念，重视挫教育。成功的挫折教育需要思想品德课教师深刻地认识挫折教育的重要性，这就要求思想品德课教师必须解放思想，更新教育理念，把学生当作与自己平等的主体，关爱他们，尊重他们的意愿，并能冲破传统教育方式的束缚，探索既符合挫折教育特点又易于初中学生接受的全新教育方式，在充分调动学生积极性的基础上，帮助他们科学地分析和理解挫折，提升耐挫力。
其次 ,教师要提高自身挫折教育的相关专业知识。挫折教育专业知识的学习和积累是教师科学开展挫折教育的理论保障，学科教师尤其是思想品德课教师应积极探究挫折教育学习的相关渠道，例如，通过参加学校或社会组织的相关培训增加挫折教育的知识和技能、积极参加相关课题的讨论等。
再次，教师要有良好的心理健康素质，具有较强的挫折耐受力，为学生树立勇于面对挫折，直面困境的榜样。学生具有一定的向师性，对教师的行为会不自觉的模仿，因此，提高教师的挫折耐受力是十分必要的。
6、联合教育影响，提高教育合力
在对学生的挫折教育中，学校、家庭、社会是主要的教育影响，而学校是联合其它两方面的主要力量，往往会起到纽带作用。因此，笔者认为在初中思想品德课挫折教育中联合教育影响主要包括两个方面：学校和家长之间的联合以及学校和社会的联合。
首先，在学校和家长之间的形成教育合力，我们需要根据新形势为家校合作开辟新的途径。我们可以从以下几个方面入手：第一，成立家长委员会。家长委员为可以帮助学校宣传挫折教育方针，帮助学校密切与其他家长的联系，帮助学校改进挫折教育方案等。第二，设定学校开放日。在笔者所实习的学校会定期举行家长开放日，让家长走近课堂，参加学校组织的各种活动，使家长对学校、对教师、对学生有更真切的了解，同时，这也有助于及时发现问题，及时商议解决措施。第三，建立学校网站，为家长和学校的交流提供平台，利用现代化技术为家校合作提供便利，使沟通更及时、更方便。第四，教师应计划性的进行家访。家访是教师了解学生学校以外生活环境的重要途径，通过家访，教师会更有针对性的学生的实际教育困境提出相应的解决措施，这样往往会使挫折教育受到立竿见影的效果。
其次，学校要加强和社会之间的联系，形成与社会之间的教育合力。为做到这一点，我们需要从以下几个方面努力：第一，在设置挫折教育教学资源时可以从社会生活寻找素材，将社会中活生生的实例引入课堂，例如在讲授鲁教版六年级下册第九课--在风雨中成长第二框题"挫而不折 积极进取"时我们可以引入我国神州飞船发射十几次后仍不放弃直至成功的案例。第二，学校可以联合相关教育部门、文化宫等开设针对学生挫折问题的心理咨询办公室，开展学生喜闻乐见的挫折教育活动。第三，定期组织学生开展社会实践活动，使学生融入到社会大家庭中，用眼睛去发现社会中的感动，用行动去展示自己的道德水平。
