生 2:（学生思考回答）不矛盾，因为如果在自己经济能力承受范围内的贷款消费也属于适度消费。
多媒体展示三个材料：
1.图片：“别人买啥我买啥”.
2.小资料：情绪化消费-双十一到来，伴随着“狂购潮”之后是“退货潮”,很多人表示，他购买的商品很多都是凭一时冲动而购买的，东西买回来后，却发现并不是自己所需。
3.漫画：很多土豪只重视物质消费而忽视精神消费。
中国消费四大怪：重腹轻脑；重幼轻老；重节轻闲；重娱轻健。
思考：从上述不同的消费行为中，同学们可以得到什么启示？
（学生合作探究，代表发言）生 3:我们在消费过程中要从自身的实际生活需要出发。第一避免跟风随大流；第二避免情绪化消费；第三避免重物质消费，轻精神消费。
教师点拨总结：以上消费行为都是不合理的，正确的消费行为应该是：避免盲从，理性消费。
（设计意图：用多媒体展现现实材料，让学生真正体验其中，营造良好的课堂人为氛围。同时给学生充分回答问题的自由，采用启发教学，学生通过教师步步引导，努力探究，创造性思维得到发展。）
材料展示：党的十八届三中全会指出：“建设生态文明，必须建立系统完整的生态文明制度体系，用制度保护环境”思考：对于我们中学生来讲，你可以从哪些方面贯彻落实生态文明观，做到绿色消费呢？
生：少用一次性东西、少送贺卡、少开空调、选环保电池、选绿色食品、选无磷洗衣粉等等。
（设计意图：让学生了解时事，关注社会热点问题，帮助学生提高分析问题的能力。
通过案例的分析，进一步领会了教材原理。在成功智力理论指导下这样进行教学设计使得复杂的知识变得简单化，从案例展示到独立思考分析，再到质疑答疑，提高了学生明确问题、制定策略的分析性智力和分担责任、集中注意力的实践性智力的发展。）师：这些天，电视新闻中经常报道“舌尖上的浪费”,据调查，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达 2000 亿元，但是，也有相当一部分人认为：现在生活好了，我们可以吃好的、穿好的，艰苦朴素已经过时了，我们应该尽情享受美好的生活。为此，我们分为两个组进行一场辩论赛，题目是“在生活水平提高的今天，我们还要不要提倡勤俭节约、艰苦奋斗。”
（设计意图：通过学生思维碰撞，激烈辩论，培养和发展学生的思辨能力，同时有利于激发学生的学习动机吸引他们全神贯注地参与到学习中来。）体验导行：
1.假如父母给你 2000 元让你在国庆节期间进行支配，运用今天学习的知识，请做出你的假期支出计划方案。
2.调查自己家庭消费支出状况，看看是否存在不合理的消费习惯，并提出践行正确消费观原则的建议提供给自己的父母。
3.运用今天所学知识，围绕“树立正确的消费观，做理智的消费者”写一份国旗下的演讲。
（设计意图：将所学知识真正运用到实践中去，在理论与实际的结合中升华知识。同时鼓励学生在上交方案和文章前认真检查，有利于培养学生的产品或结果意识。）
5、科学进行教学评价
成功智力教学的最终目的是培养能够善于进行分析性思维、创造性思维和实践性思维的人。因此，在随堂练习后制订评价方案时，教师要将重心置于如何评估学生的最终学习结果才能确保他们通过三种通道-分析性、创造性与实践性--学会思考。教师可以先尝试拟定三种评价标准-理想的答案、基本达标的答案和有欠缺需要改进的答案，然后和同学交流，帮助学生发挥自己的能力优势和弥补自己的缺点，走向成功。结合三个例子予以说明。
【应用案例 11】
盘点 2013 年，明星婚礼成为娱乐圈一大热潮。明星情侣们为了举办一个隆重盛大的婚礼，不惜花费巨资。从定制的婚纱礼服到顶级的珠宝首饰，动辄花费数千万，有的甚至过亿元，其奢华程度让人咋舌。在我国偏远地区的大山里，贫困家庭的孩子衣衫褴褛，一年四季只能以山茅野菜汤充饥。思考：为什么居民的生活消费水平会有如此大的不同呢？到底是什么因素在制约着人们的消费呢？
理想的答案：“明星和贫困山区的人收入不一样。明星收入高，当然负担起奢华的婚礼；山区的老百姓收入低，消费水平自然就比较低。”因为它显示出学生对材料有比较充分的理解。能够判断出明星和贫困山区人的收入不同导致消费不同，表明具备了比较强的分析性思维能力。
基本达标的答案：“明星获得钱比较容易，花钱较阔，贫困家庭没钱。”因为表明了学生对学习内容有了基本的把握，但无法做出判断。
有欠缺需要改进的答案：“明星爱面子，讲排场。”这表明学生思路混乱，没有理解学习材料。
【应用案例 12】
小杨夫妇是一家国企的普通职工。最近，他们遇到一件烦心事，希望周围的热心朋友能帮他出出主意。事情是这样的：小杨从小就喜欢汽车，梦想着能早日拥有一辆自己的汽车，带着家人去旅游。毕业参加工作以后，他就早早地考了驾照。但是买房，结婚，把钱都用光了，这个想法也只好暂时放了下来。这两年，小杨夫妇工资不断增加，手里又攒了十万块钱，小杨的汽车梦又浮上心头。可是到车市选来选去，手头的钱距离理想的车型还差几万。眼看身边的朋友同事都开上了汽车，小杨夫妇心里也犯了嘀咕。买车，钱不大够，需要贷款；不买，手头的钱暂时没有别的用途，而且两人的收入都比较稳定，负担也不大。
思考：请同学们讨论一下，然后帮他们出出主意，并说明你的理由。
理想的答案：“我支持小杨夫妇买车。因为消费不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。小杨夫妇这两年工资不断增加，说明二人未来收入预期比较乐观。可以通过贷款来提前实现买车的梦想。”
这表明学生能用创造性思维对问题进行合理推断。
基本达标的答案：“应该买，压力不大就应该花明天的钱圆今天的梦。”这个答案表明学生基本理解了材料，但是没有做出合理的延伸。
【应用案例 13】
“土豪 A、应届大学毕业生 B、农民工 C 三人来到了上海，准备在此处买房定居。A说我有钱不怕房价贵；B 说我刚毕业没有积蓄，但是我工作稳定，一个月拿六七千元的工资呢；C 很沮丧地说，我工资除了日常开销所剩不多，像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。同学们根据这三个人的情况，给他们出谋划策，可用什么方式买房并说明理由。”
理想的答案：“A 一手交钱一手交货的形式 B 贷款买房 C 没钱买房可以租房”这个答案就将材料与个人实际生活的经验进行的联系。做到了灵活运用，实践性智力得到发展。
有欠缺的答案：“都去银行进行贷款消费，将自己钱储存起来。”这个答案就是不会联系实际灵活运用。
这样在教学设计时，考虑到学生对于问题的回答，并且进行科学的评价，是有较好的认识回答出理想的答案，还是认识不足导致答案有些欠缺，让学生认识到自己的优势与不足，帮助学生改正，促进学生成功。
