引言
（一）论文选题的理由及意义
1、选题理由
全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人才培养模式的创新和进步。在现代人才观看来，人才已不再是通过一定考试或者拥有一定学历的人，而是有知识、会创新、能实践的人。这与成功智力理论促进学生分析性智力、创造性智力和实践性智力平衡协调发展的思想一脉相承。因此以成功智力理论为基础，能为高中思想政治课教学设计注入新的理论依据和思路。
第一，新时代对公民素质也提出了更高的要求，除了基础知识以外，还要有创新精神和实践能力。相应地，现代教育也要不断更新，尤其是在教育教学过程中起重要作用的教学设计，要更趋于科学化、时代化、规范化，以适应现代社会培养具有开创性的、全面发展与个性健康发展相统一的人才的需要。
第二，高中思想政治新课程改革对高中政治教学设计提出了新要求。我国 21 世纪初开始了新一轮基础教育的课程改革，全面推进素质教育。高中思想政治新课程重视对社会实际问题的探究，倡导学生能主动的参与课堂、乐于去探究问题，强调思想政治课教学内容要与学生学习兴趣和生活经验相联系，同时新课程建议“可以让学生接触不同观点、对问题展开辩论，鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法，逐步培养学生的批判思维和创新精神。”
因此，教学设计作为课堂教学的先导，无论是从理念到实施方面，还是从内容到形式方面都需要做出翻天覆地的改变。
第三，成功智力理论能够为高中政治新课程教学设计提供理论依据。成功智力理论是美国心理学家斯滕伯格教授提出的。斯腾伯格教授指出“成功智力是一个有机的整体，只有在分析、创造、实践能力三方面协调、平衡时最为有效。”
它对我们部分传统教学设计中过分侧重分析性智力的培养提出了置疑，对我们部分传统教学设计忽视学生的个体差异性提出了挑战，同时启发我们在教学设计时要重视学生实践能力和创新精神的培养。因此以斯腾伯格的成功智力理论为指导对高中思想政治课教学设计进行研究，有助于提高教师的教学能力。
另外，笔者在读研期间一直比较关注斯腾伯格成功智力的相关理论成果，借助在山师附中教育实习的机会，在听课、上课、评课等教学过程中，获得了一定的实践经验，同时查阅了大量的文献资料，对成功智力理论有了更加深刻的体会和感悟，并在自己平时的备2课和教学设计中进行大量应用，更加深了笔者研究在成功智力理论指导下进行教学设计的兴趣。
2、选题意义
（1）理论意义
本文从成功智力理论的视角去探究高中思想政治课教学设计的策略和方法，力图建构一种关于高中思想政治课堂教学设计的新思路，使得教学设计可以在学生的分析性智力、创造性智力和实践性智力的培养和发展中发挥更好的作用。这种成功智力理论视角下的高中思想政治教学设计探究，能够为高中政治新课程实施提供一定的理论依据，丰富高中思想政治教学设计方面的相关理论。在成功智力理论的基础上探究高中思想政治课教学设计的新理念和新方法可以为教师完整的设计教学目标、恰当的选择教学内容、妥善的设计教学方法等提供理论指导。
（2）实践意义
本文拟从成功智力理念的角度出发，探索高中政治教学设计，力图提供切实可行的方法，改变传统高中政治教学设计中的缺陷和不足。对于老师而言，有利于教学工作的科学化，提高教师专业素养。对于学生而言，改变传统教学中只注重学生分析性智力发展的现状，使学生在学习中，获得成功体验，进而发展学生的成功智力，为他们人生的成功做好铺垫。
（二）国内外关于该课题的研究现状
当前对于斯滕伯格的成功智力理论的研究硕果累累，从目前资料来看，已经存在为数不少的关于成功智力理论和教学设计单项的研究，但是在成功智力理论指导下思想政治课教学设计的研究还是比较笼统和抽象的，更没有具体关注到高中政治课的某一个必修专题，主要论述如下：
1、成功智力理论与学科教学相结合的研究现状综述
在成功智力理论的思想传入我国后，对我国教育教学方面的发展产生了重大的影响。一些教育工作者提出用成功智力指导课堂改革的初步构想，使成功智力理论与学科教学相结合。在高校硕士论文和博士论文方面，笔者从 CNKI 学术论文数据库搜索得到，从 2002年至今以“成功智力理论和教学”为主题的论文 196 篇，其中硕博论文 12 篇。
张烨的《在英语教学中运用成功智力理论研究》，讲述了如何在英语课堂中来实践斯滕伯格的成功智力教学理论，富有创造性。丁鸿翔的《试论语文教学中成功智力的开发》，大胆地将成功智力运用到了语文教学中，结合语文学科自身具有的特点，具体分析了在语文教学中开发成功智力的实际操作对策。徐文娟的《斯滕伯格三元教育观成功智力应用于理科教学之策略研究》，首次在立刻教学实践中运用了斯腾伯格的三元智力理论，而三元智力理论又是成功智力理论的源理论。林玉芬的《试论成功智力理论在高中政治教学中的应用》，通过论述成功智力理论在高中政治学科中应用实施的可操作性，建构了政治教学中开发成功智力的基本对策，证明了成功智力理论本身的广泛适用性和普适性，从语文到理科再到政治教学。殷仁勇的《斯滕伯格智力观指导下的高中物理课堂教学》，将“三元智力理论”和“成功智力理论”在物理教学实践中应用，分析了物理教学中开发成功智力的基本原则，研究出物理教学中的新教学模式，丰富了物理教学的形式，收到良好的教学效果。魏春玲的《准化学教师的成功智力类型与其实验教学的关系研究》，创新性的从准化学教师的视野去审视成功智力，分析成功智力，应用成功智力，发挥自己的优势，克服劣势，根据自己的成功智力能力长善救失，促进教学效率倍增。
通过对上述文献的阅读和分析，有关基于成功智力理论的研究主要集中在成功智力在各个学科的成功运用及其启示，而以成功智力理论为指导的高中思想政治课教学设计的研究，尤其是具体到《经济生活》这一模块的研究，到目前为止数量极少。
2、高中思想政治教学设计研究现状综述
2004 年我国开始实践基础教育新课程改革，许多的教育学家在新课程改革的前提下，对思想政治课程教学设计进行了深入的研究。例如吴一凡主编的《初中思想品德新课程教学法》，提出了“变学生适应的教育为适应学生的教育的新教学设计方式，目的是使每个学生都能体会到学习的乐趣和意义。”刘海明编写的《浅析初中思想品德课堂互动教学的设计》（中学教学参考，2010.8），结合其自身日常教学的实践经验，深入研究课堂教学模式，通过制定互动式教学设计，提高课堂教学质量，具有很强的可实施性；唐智松、邹绍清的《新课改理念下思品课教学设计研究》，充分贯彻以学生发展为本的教学理念，深入研究思想政治课程的教学设计，明确充分的理论依据，遵循合理的教学原则，选择恰当的教学方式。从上世纪 90 年代开始研究教学设计至今，我国思想政治课程的教学设计无论是在理论方面还是在实践方面都取得了明显的进步：建立了科学的教学设计理论体系、明确的教学目标、先进的教学方法，同时结合时代的进步，教学手段的多样化、多媒体化，使得教学过程及效果更加直观、直接。但是，纵观这些文章，着重分析通过教学设计培养学生的创造性智力和实践性智力的文章寥寥可数，本文希望通过分析成功智力理论视角下的高中政治教学设计可以在这方面做出有益的探索。
（三）论文研究计划
1、研究目标
本文以斯滕伯格的成功智力理论为基础，探讨高中思想政治教学设计如何能更好的发掘学生的创造性智力和实践性智力。笔者在在本文中首先从成功智力理论的各种视角审视部分传统高中思想政治教学设计中存在的问题，然后探讨了在高中思想政治课教学设计中应用成功智力理论的具体原则和策略，力图探究有效的实施办法，以期让教师在设计高中思想政治课教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面时有新理念和思路使思想政治课焕发出生机和活力。
2、研究内容
本文试图结合高中思想政治课教学的实际，对高中政治教学设计进行一定挖掘，研究成功智力理论视角下教学设计的一些关键问题，针对问题，探索提出一些解决方式，希望能为进一步深入研究的学者们起到抛砖引玉的作用。文章主要由以下四部分组成：
第一部分，成功智力理论概述：包括成功智力理论的形成、成功智力的内涵、三个关键以及特点，通过在宏观方面对成功智力理论的梳理与介绍，为下面论述从成功智力视角审视传统智力理论的缺陷做好铺垫。
第二部分，从成功智力理论视角审视部分传统高中思想政治教学设计中存在的问题。从教学三元目标、教学内容的设计、学生的个性发展和创造力培养的方面探讨部分传统教学设计中存在的不足之处。
第三部分，成功智力理念下高中思想政治教学设计的实践探索。包括成功智力理论视角下的高中思想政治教学设计原则和成功智力理论视角下的高中思想政治教学设计策略及应用。这一部分是本文章的核心部分，通过分析传统教学设计弊端，找出运用成功智力理论进行教学设计的具体原则和策略，且和本人教育实习经验相结合，对高中必修一《经济生活》做出具体的应用案例。
第四部分，在高中思想政治教学设计中应用成功智力理论应注意的几个问题。重点强调在实际运用成功智力理论指导教学设计时出现的误区。
3、硏究重点、难点及创新点
新课改的实施要求逐步培养学生的创新精神和实践能力。然而，在高中政治教学设计中由于受传统观念以及教学方式的影响，只关注学生分析性智力，一味追求高成绩，忽视学生成功智力的平衡发展，因此本文研究的重点是在进行高中思想政治课教学设计时如何以成功智力理论为指导克服这些弊端，提出成功智力理论视角下的高中思想政治教学设计策略和设计方法。本文研究的难点是从成功智力理论视角审视传统高中思想政治教学设计，找出部分传统高中思想政治教学设计中存在的问题，并提出改进措施。本文的创新是将斯腾伯格的成功智力理论与高中思想政治教学设计相结合，提出具有真正学科特色教学设计的新方法，探究符合新课改精神的设计策略。
