摘要
课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的高中历史课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视了对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主体参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学习方式正在发生着积极的变化，高中历史课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，在具体的高中历史课堂教学实践中，在某些地方、某些学校存在着从一个极端走向另一个极端的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”,由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前高中历史课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判，笔者认为，目前高中历史课堂教学存在的问题主要体现在以下两个方面。一是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素配置不尽合理、关系不尽和谐，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了现实需要而做得过分了； 二是教学要素之间缺少有思维含量的交流和对话，学生没有形成积极的思维品质。笔者在学习和借鉴斯滕伯格思维教学理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新基础教育”课堂教学改革理论，总结近年来S中学在课堂教学改革实践经验的基础上，提出了高中历史课堂教学优化研究的构想。本文在结合当代学校教育的基础上，以笔者所在的单位江西省宜春市S中学的高中部历史课堂作为研究对象。本文主要探讨了高中历史课堂教学优化的内涵、现实审视、问题原因探析和优化策略，通过研究，希望能为现阶段高中历史课堂教学提供一些参考，力求在现有课堂的基础上有所提局、有所进步。
关键词：高中历史，课堂教学，优化研究
ABSTRACT
Classroom teaching is the main channel of implementing qualityeducation, who seized the classroom,who is a key teaching work.Theleading role of high school history of traditional classroom teachingemphasizes teachers to the neglect of the role of students as mainbody, too much emphasis on the basic knowledge, basic skills teachingwhile neglecting the cultivation of students' emotional attitude and value,too much emphasis on the subject and ignore students' participationin learning and inquiry learning. With the basic education curriculumreform, teacher's teaching style and learning style is undergoing positivechange,the high school history classroom began a lively,rich andcolorfulteaching form, teaching means modernization. However, in thehighschool history teaching practice, in some schools, there existsome placefrom one extreme to the other extreme trend. Classroom teaching toattach too much importance to teaching form rather than the essence ofteaching, from the past “cramming” now become “ask”, a piece of chalk,past a book nowfor the multimedia teaching mode of abuse, from the pastto theteacher as the center to now ignores the teacher rolephenomenon.
Through the analysis of the current status of high school historyclassroom teaching and the traditional teachingreflection and criticism,tiie author thinks, the high school history classroom teaching problemsare mainly embodied in the following two aspects. One is the factorsof teachers, students, teachii^ content, teaching methods, teaching meansdisposition unreasonable, not as harmonious, either lacking orweakeningfactors in some areas, some areas or beyond the realityneed and do too much; two is tibe teaching elements between the lackofthinking content exchanges and dialogue, the students have notformed a positive thinking quality. I learn from Sternberg thinkingteaching theory, Bloom master learning theory and constructivismtheory aswell as the Professor Ye Lan “new basic education”teaching reform,summarizes Smiddle school in the classroom teaching reform on the basisof practical experience, proposed the idea of optimizing the teaching ofhistory in the classroom of high. On the, basis of contemporary schooleducation, the author take the unit of Jiangxi province S Yichuncity middle schoolhistory classroom as the research object. This papermainly discusses the high school history classroom teaching optimizationconnotation, realistic survey, analysis of the causes of theproblems andoptimization strategies, through research, hoping to provide somereference for the present high school historyclassroom teaching, in orderto improve on the basis of classroom, progress.
Key words: High shool history, Classroom teaching,Study on optimizatio
目 录
摘要
ABSTRACT
引言
第一节问题提出的缘起
第二节文献综述
一、国外历史课堂教学改革与研究的最新进展
二、历史课堂教学改革重心的嬗变
第三节研究的目的和意义
一、研究的目的
二、研究的意义
第四节核心概念的界定
第五节研究方法
第一章历史课堂教学优化概述
第一节教学优化的含义
一、教学要素间的协调统一
二、思维之间的对话
第二节历史课堂教学优化的内涵
一、教学要素间协调统一的内涵
二、历史课堂中“思维之间的对话”的内涵
第三节历史课堂教学优化的基本原则和基本要求
一、基本原则
二、基本要求
第四节历史课堂教学优化的价值追求
一、历史课堂教学的优化具有感召力、凝聚力和创造力
二、能更好的落实课堂教学改革实践，极大的提高课堂教学效
三、历史课堂教学优化的“迁移效应”
第二章高中历史课堂教学的现实审视
第一节零距离感受高中历史课堂教学
一、选择样本学校
二、高中历史课堂教学零距离观察的目的
三、高中历史课堂教学零距离观察的结果
第二节学生问卷调查情况分析
一、问卷设计
二、样本描述
三、调查结果与分析
四、调查结论
第三节教师问卷调查情况分析
一、问卷设计
二、样本描述
三、调查结果与分析
第三章高中历史课堂教学问题的原因探析
第一节课堂导入环节的原因分析
一、教师忽视导入环节的重要作用
二、教师运用导入的技能不到位
三、教师没有很好的确立当堂课的教学目标
第二节课堂讲授环节的原因分析
第三节课堂反馈环节的原因分析
一、不了解课堂反馈的重要性
三、客观现实因素容易导致课堂反馈等于简单评价36
第四节课堂小结环节的原因分析
一、不清楚课堂小结的重要性
二、课堂小结设计目标不明确、具体
三、课堂小结更容易忽视学生的主体作用
第四章高中历史课堂教学优化的现实路径
第一节优化课堂导入环节
一、整体把握课堂教学内容的训练
二、尽可能的优化导入方法
第二节优化课堂讲授环节
一、加强学习方法的系统传授，优化课堂讲授
二、加强学科间渗透式的方法指导，优化课堂讲授
三、加强学生反思行为的指导，优化课堂讲授
四、针对学生差异，加强个别指导，优化课堂讲授
五、营造宽松、民主的课堂气氛，构建平等的和谐的师生关系
六、营造情境，培养学生对历史学科的浓厚兴趣
第三节优化课堂反馈环节
一、引导学生讨论，使其广泛参与课堂
二、培养学生的问题意识，从而引发学生探究
三、要注重课堂教学反馈的形式
第四节优化课堂小结环节
一、简单回忆
二、提示要点
三、巩固练习
四、拓展延伸
结语
参考文献
