结 语
伴随着全国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育评价改革也不断深化，探索创建增进学生全面发展的新型评价体系，打破过去只重视学生的学业成绩的传统，力求发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生全面正确地认识自我、发展自我，是目前教育评价改革的主要目标。以促进学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等不同维度的基础素养的提升为目标的学生基础素养评价，是新课程改革试图建立的新评价体系中的新内容。本研究以山东省某高中为例，从一个一线教师的视角，对其高中学生基础素养评价进行了较为深入而全面的研究，历时两年，暂时告一段落。
通过调查与访谈，我们认为山东省某高中在学生基础素养评价方面切切实实地做了很多工作。他们在组织机构建设方面，组建了学校学生基础素养评价委员会，并以班级为单位成立了学生基础素养评价小组，在广泛的调查研究的基础上制订了《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》，详细界定了六个评价维度的具体评价指标，规范了评价的具体环节，取得了学生基础素养评价的初步成果。尤其是在具体评价指标的制订环节，做了大量的准备工作，搜集了很多学校和地市的资料，反复对照，初步拟定之后，在学生层面征求意见，并组织了学生对各个评价指标的理想表现和基本表现的大讨论，让学生明确评价的目标，凸显了学生的主体地位。另一方面，学生基础素养评价的实施，也让学校的教育教学管理发生了较大变革，对于学生的日常过程表现的评价，要求更多的教职员工参与到评价中来，提升了全体教职员工教育管理的责任心，呈现出学校全员育人的良好态势。
通过访谈，我们也了解到学生基础素养评价中，教师在评价中面临的一些困难以及评价过程中出现的较为尖锐的问题，并对其中诸如：评价具体操作的指导工作不够，评价有效性尚待提高；基础素养评价的功能发挥不足，促进学生发展的作用需要提升等进行了深入的分析。最后针对该校的学生基础素养评价的现状，提出了相关的建议。鉴于所提建议实施的复杂性和长期性，后续的效果尚待考证，留待后续研究。
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