六、结论
（一）研究结论
对小学教师的职称评审制度进行的一系列改革，不但需要政府职能部门、教育领导和管理者的努力，还需要全社会以及教师本人的参与。目前小学教师职称评审制度改革能不能获得成功，还具有很多未知因数和未知效果，但是这毕竟是改革老师职称体系的第一步。应该对和现实情况不符合的小学老师职称的制度予以改革和创新，让小学老师职称评价制度能够符合对于专业技术性人才的科学管理与合理使用的要求。
在小学教师职称评审制度中增加量化指标，是担任评聘工作的管理部门和人员应该深入考察的。改革小学教师的职称评审制度应该向哪个方向发展，相关部门应该制定出原则性的条文，例如“重视岗位聘任、忽视身份评审”，重师德修养、教学业绩、教学能力，向基层、一线和农村倾斜等。
建立健全小学教师职称评审制度是较长时间内的战略任务，只有强化以业绩能力核心为评审导向，不断完善和提升评价体系，将评审质量当作是评价职称的重点，职称工作才能够具有和保持欣欣向荣的生命力。要努力形成相信职称、认可职称，但不崇拜职称、唯职称是从的良好氛围，努力做好教书育人的本职工作，让更多教师享受职称制度改革带来的成果。
(二)研究不足
本文在研究小学老师评审职称制度存在问题的基础上，从评审制度、评审模式、评审体制等几个方面提出建立健全职称评审工作的方法，为不断深化的职称评聘制度改革提出参考意见。因为地区不同，小学教师改革评聘制度的进度各不相同，所以目前小学教师评聘工作主要由三种形势构成：评聘分离、评聘结合、直接聘任。在未来较长的一段时间里，老师职称评审制度要依据岗位和专业要求，按照考评、认定结合或者直接聘任等多种方式来予以评价，才能真正满足社会、学校对多元化人才的需要。本研究还存在一定不足，其表现在于：因为没有对新理论进行系统的学习和领会，在理论分析方面比较初浅；因为本人能力和知识面有限，对问题的认识和分析不足，提出的参考意见不成熟。因为本人精力与条件有限，调查与访谈的人数相对较少，研究地区存在局限性，不能全面反应小学教师职称评审中存在的问题。总之，改革小学教师职称评聘制度的工作还任重道远，需要社会、政府、学校、教师的集体努力。
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