语文教育硕士论文（推荐6篇）

　　语文教育硕士论文（推荐6篇）之第一篇：高中语文课堂提问现状及策略研究

　　摘要

　　提问作为课堂教学中教师普遍使用的教学方法，有着悠久的历史。早在两千多年前，孔子就提出：“不愤不启，不悱不发”，注重启发式教学。苏格拉底——着名的哲学家，也是十分擅长提问的，在教学中经常是向学生进行提问，并传递给学生一些知识的疑惑，使学生意识到之前得出的结论是不正确的，从而获得正确的答案。课堂提问的地位和作用不仅表现在教师高频率的使用，更表现在有价值的问题能够引起学生的注意、锻炼学生的思维、激发学生的想象、鼓励学生的积极参与，从而在有序的教学进程中，完成相应的教学任务，使学生得到全面地发展。

　　在当今社会，课堂提问已经成为重点关注的教学环节之一。提问是语文课堂教学的重要组成部分，有价值的课堂提问能激发学生的创造性思维，鼓励学生的成长。但在真实的课堂教学过程中，仍然存在着许多不完善的地方，教师也面临着许多困惑。课堂提问是语文课堂教学的不可缺少的环节。运用好课堂提问可以促进学生思维更好的发展，优秀的课堂提问能够改善课堂教学的过程，让老师与学生、学生与学生之间不断处于交流之中，提高了课堂教学的效率，可以更好地完成高效课堂的目标。

　　笔者采用文献研究法和问卷调查法等研究方法，通过调查高中语文课堂提问的现状，分析目前课堂提问在教学过程中存在问题的原因，进而优化课堂提问教学，提高语文课堂的教学质量。本文依托杜威的“思维五步法”和布鲁纳的“发现学习理论”等理论基础，分析目前高中语文课堂提问的现状，尝试对语文课堂提问教学进行优化，希望对语文教学提供借鉴与帮助。本文的目的在于让课堂提问增进师生之间的交流，促进学生的身心发展，使课堂成为师生共同交流与讨论的场所。同时，本论文试图通过对高中语文课堂提问中存在的问题进行分析和研究，为一线语文教师提供一些有价值的、可实施的方法和策略，以提高语文教师控制课堂教学的能力，并且可以提高语文课堂教学的效率。

　　关键词：高中语文,课堂提问,语文教学

　　Abstract

　　Questioning, as a teaching method commonly used by teachers in classroom teaching,has a long history As early as 2,000 years ago, Confucius put forward the idea of "noindignation, no grief, no hair", focusing on heuristic teaching Socrates, a famous philosopher,is also very good at asking questions In teaching, he often asks questions to the students andpasses them some questions, so that the students realize that the previous conclusions areincorrect, so that they can get the correct answers The status and role of classroomquestioning is not only reflected in the high-frequency use of teachers, but also in the fact thatvaluable questions can arouse students' attention, train their thinking, stimulate students'

　　imagination and encourage their active participation, so as to complete the correspondingteaching tasks in an orderly teaching process and make students develop in an all-round way

　　In today's society, classroom questioning has become one of the key teaching links

　　Questioning is an important part of Chinese classroom teaching Valuable classroomquestioning can stimulate students' creative thinking and encourage their growth But in thereal teaching process, there are still many imperfect problems, teachers are also facing manyconfusions Classroom questioning is one of the indispensable links in Chinese classroomteaching Good use of classroom questioning can promote the better development of students'

　　thinking Excellent classroom questioning can improve the process of classroom teaching, letteachers and students, students and students in constant communication, improve theefficiency of classroom teaching, can better complete the efficient classroom

　　By means of literature research and questionnaire survey, the author investigates thecurrent situation of Classroom Questioning in senior high school, analyses the causes of theproblems encountered in the process of classroom questioning, and then optimizes classroomquestioning teaching to improve the quality of language classroom teaching Based onDewey's "five steps of thinking" and Brunei's "discovery learning theory" and othertheoretical foundations, this paper analyses the current situation of Chinese classroomquestioning in senior high schools, and tries to optimize the classroom questioning teaching,hoping to provide reference and help for Chinese teaching The purpose of this paper is tomake classroom questioning enhance the communication between teachers and students,promote the physical and mental development of students, and make the classroom a place forteachers and students to communicate and discuss together At the same time, this paper tries to provide some valuable and implementable methods and strategies for front-line Chineseteachers by analyzing and researching the problems existing in Chinese classroomquestioning in senior high schools, so as to improve the ability of Chinese teachers to controlclassroom teaching and improve the efficiency of Chinese classroom teaching

　　KEY WORDS: Senior High School Chinese; Classroom Questioning; Chinese Teaching

　　目 录

　　一、概念及基本理论界说

　　（一）概念界定

　　1.课堂

　　教师和学生的教学活动基本都是在课堂上进行的。课堂，这个看似简单的词语却有着深刻的内涵，对于课堂的理解主要有三种：第一种指课堂教学的场所；第二种指课堂教学；第三种指课堂是学习型社区。

　　以上三种解释中，哪一种不能准确界定课堂的真正意义。课堂不是教师独享的舞台，而是师生共享的舞台。课堂不是简单提供知识的场所，而是探索知识的场所。

　　本文认为，课堂是师生共同学习、共同成长的场所。

　　2.提问

　　《现代汉语词典》对提问的解释是“提问（多为教师对学生）”。为了达到一定的教学目的，教师在课堂上向学生提供教学提示，提示学生应该做什么以及如何做，以激发学生学习的积极性，引导学生积极参与课堂学习活动。

　　从国内对提问的解释可以看出，在我们的课堂教学中，教师仍然占据主导地位，学生在教师的指导下学习。在课堂提问中，教师本身承担着提问的角色。同时，学生也在配合着教师，在课堂上做好回答问题的角色。

　　《西方教育词典》对提问的定义与我国不同：提问对教师具有重要意义，可以作为评价学生的一种手段和教学技能的一部分；提问的另一个含义是教育不仅要培养学生的回答能力，同时也能让学生组织问题并提出答案。

　　与国内不同，国外的提问解释是指让学生成为课堂提问的主体，让学生主动进行学习。

　　笔者认为课堂提问不仅指以教师为中心的提问，也指以学生为中心的主动提问。由于本人的研究能力有限，结合语文课堂提问教学的现状，本文着重研究了教师在语文课堂上对学生的提问，并进一步分析，共同探究解决问题的办法。

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　　（二）课堂提问的理论基础
　　1.杜威的“思维五步法”
　　2.布鲁纳的“发现学习”理论
　　（三）课堂提问的一般特征
　　1.主体的多元性
　　2.提问的民主性
　　3.提问的开放性
　　4.提问的创建共享性
　　（四）课堂提问的基本类型
　　1.师本交流
　　2.生本交流
　　3.师生交流
　　4.生生交流

　　二、高中语文课堂提问的现状调查与结果分析
　　（一）调查方案设计
　　1.调查目的
　　2.调查对象
　　（二）调查结果
　　1.课堂提问环境的调查情况
　　2.课堂提问主体的调查情况
　　3.课堂提问内容的调查情况
　　4.课堂提问方式的调查情况
　　5.课堂提问评价的调查情况

　　三、高中语文课堂提问中存在的问题
　　（一）教学主体错位，存在提问“霸权”
　　1.教师控制提问的主动权
　　2.提问方式刻板，崇尚“标准答案”
　　（二）课堂模式传统刻板，限制师生沟通
　　1.空间布置局限，阻碍情感交流
　　2.问题缺乏设计，学生缺少思考空间
　　（三）提问内容浅显，提问方式虚假
　　1.内容简单浅显，形式单一
　　2.提问浮于形式，过分强调问题生成性.
　　（四）教师单向对话，教学评价不足
　　1.评价方式单一，缺少综合性
　　2.单向发问，评价不足

　　四、高中语文课堂中存在问题的原因分析
　　（一）教师对学生缺少导答和引导，缺少追问
　　1.缺少导答和引导.
　　2.缺少追问
　　（二）受应试教育的影响，传统教学模式难以打破
　　1.缺少开放性问题.
　　2.课堂上缺少交流平台
　　（三）教师文化素养不足，制约问题的深度与广度
　　（四）提问缺少多维性，评价机制缺乏科学性

　　五、高中语文课堂提问教学优化策略
　　（一）建构问题之下的师生合作体
　　1.增强问题的开放性
　　2.降低教师在课堂上的控制欲
　　（二）设计合适的问题，探索问题深层涵义
　　1.明确的目的性.
　　2.清晰的内容关注点
　　3.多种认知水平的平衡
　　4.表述的简明准确性
　　（三）拓展沟通与交流的渠道，丰富教学方式
　　1.鼓励学生主动提问
　　2.提供所有学生平等参与的机会
　　（四）提升多层次融通的技巧
　　1.保持开放的倾听态度
　　2.及时追问
　　3.有效表扬

　　结 语
　　参考文献
　　附 录
　　致 谢