第五章讨论
1高职教师职业紧张现状
针对教师职业紧张的研究发现：在教师这个行业中，职业紧张现象是普遍存在的。此次调查分析结果显示：高职教师的职业压力处于中等水平，这与陈植乔对广东省五所高职院校共350名高职教师的研究结果大致相同，其职业紧张反应程度中最高的是人际关系，其次为心理反应，但躯体紧应和业务反应的顺序略有不同[44],零庄地区的职业紧张反应中躯体反应较业务反应高，而广东地区则正好相反，这可能与地区差异及高职院校管理模式不同有关。尹平等人通过调查得出影响高校教师职业压力的因素，这些因素包括社会方面、人际关系、自我修养、学校管理及制度等[^,与此次调查结果接近。
以上结果分析原因：近年来，随着科学技术的不断更新，高等教育的快速发展，国家对高校教师的素质要求也在不断地提升，学生数量的快速增加和学校高密度的教学质量评估使高校教师的工作负担明显加重，职业压力明显增加[46],此外，社会对高职教育人才的需求较多，高职生属于应用型人才，在校期间不仅要掌握理论，更要与实践相结合，注重实际技能的运用，这样一来，对高职教师的要求也提高了，教学理论与实践操作都要兼顾，这就可能造成工作负荷的增加和任务的不适。而社会对高职教育的认可尚且不够，现在社会普遍还是推崇大学教育，认为考不上大学的学生，也就是所谓的“差生”才去高职院校读书，这对高职教师的自我认可也造成了一定的影响。
2一般资料与高职教师职业紧张
尹平等人的研究结果显示：教师当中职业压力最大的当属青年教师（尤其是40岁以下），这和职称也有密切的关系，其中初级职称和中级职称的职业压力要明显高于副高及以上职称[47],这与本次研究结果一致。分析原因可能为：在社会职业型人才的短缺的背景下，职业院校迅速发展，招生规模逐年扩大，教师的补给量在迅速增长[48],青年教师已成为高等院校发展过程中不可或缺的中坚力量，然而作为一个如此重要的群体，学校在对青年教师的专业待遇和专业成长关注程度明显不够，青年教师在整个的教师群体中的地位偏低，仍然属于弱势群体“9],这种弱势主要表现为经济弱势、科研弱势和心理弱势，当面临科研、教学、进修、职称晋升等多重任务压力时，不能合理地处理它们之间的关系，容易导致适应不良，从而产生职业紧张。
3高职教师生活质量现状
通过这次对在对麦庄职业学院和赛庄科技职业学院教师生活质量现状调查结果显示：高职教师生活质量体现在三个方面，即物质条件、身心健康和工作发展。大部分教师的收入来源主要依靠工资，并且多数教师没有隐形收入，因此在地方经济收入结构中总体水平并不高，属于中等偏下水平。对于工资及其福利待遇，30%以上的教师感觉不满意，主要集中在25-35岁之间，这些人主要是助理讲师和讲师，他们要承担学校大量的教学科研任务，还要承担婚姻家庭的重担，当前的工资收入满足不了他们的消费需求。教授对薪金待遇满意或相对满意程度较高，副教授满意程度介于教授和讲师助教之间。由此可见：职称越低，经济压力越大，对生活质量的满意程度越低。
不同性别高职教师生理健康总分无统计学差异，但男性教师的压力较女教师要小，幸福感要高，这可能与男尊女卑的现象依然存在，高校中男教师所占比例较少，因此他们更容易被学生和同事认可，有强烈的认同感。与女同事相比，他们一般很少受到家务问题的困扰，相对比较洒脱，再加上他们的性格大度，不拘小节，这些都使得男教师更易缓解工作压力。除此之外，他们比女教师拥有更多发泄情绪的途径，像跑步、打球、旅游等，同时由于性别原因，他们比女教师拥有更多成功的机遇，这可能是重要因素。相比较而言，女教师们不仅要努力工作，还要操持家庭，由于性别原因，女教师本身就多愁善感，遇到事情容易钻牛角尖，因此也容易产生心理问题，而平时由于忙于家务导致宣泄的途径较少，所以压力较大，从而严重影响了她们的生活质量。
4高职教师职业紧张与生活质量的关系
当今社会，人们的生活节奏日益加快，工作压力与日俱增，职业紧张们然成为现今社会首要的职业健康问题。近几年，对于职业紧张和从业者身心健康的关系问题，国内外许多专家学者作了大量的工作，研究发现：职业紧张程度和职工的身心健康状况休戚与共，适当的紧张是非常必要的，但是如果长期处在紧张状态，压力不能及时缓解，就会影响到身心健康。过度的职业紧张还会导致身体各个部位出现不适症状、心理反应出现异常，比如乏力、幻视、幻听等，从而严重影响从业者的生活质量。与其他行业的从业者相比，在学校工作的教师非常容易产生职业紧张，而他们的生活质量状况则和职业紧张程度呈负相关.
本次研究将高职教师的职业紧张程度、应对资源的得分划分为高中低三个层次，然后比较出不同职业紧张水平、应对资源下教师的生活质量情况。结果显示：
随着职业紧张水平的升高，高职教师的身心健康都受到影响，总的生活质量是下降的；而随着应对资源的增加，高职教师的生活质量是提高的。杨惠芳等人研究发现：持续存在的职业紧张因素，使职业者的心理和生理健康状况逐渐下降，从而影响职业者的身心健康[51],与本次研究的结果一致。
针对上述现象，教育部门和职业院校管理者应充分重视，以专业的角度正视高职教师的健康状况对教学质量的影响，通过积极的措施调动一切可以调动的资源因素，采取相应措施来改善教师的工作生活质量，防止职业紧张，减轻高职教师的任务不适感和业务紧张反应，促进高职教师的身心健康，提高生命质量和教育教学质量。同时，呼吁社会关注高等职业教育，加大宣传职业教育对促进社会发展所起的积极推动作用，增加从业教师的职业荣誉感并获得更多的社会支持与认可。另外，高职教师也应加强自我修养，学会理性处事，自我调节，从而降低职业紧张，提高生活质量，为我国的教育事业做出贡献。
