《我们的动物朋友》群文教学实践(3)

　　（师在课题的“朋友”旁边加上“!”）
　　
　　师：孩子们，在短短20分钟里，我们就阅读完了两篇文章，回顾一下，我们都运用了哪些阅读方法？
　　
　　（师根据学生回答提炼板书）
　　
　　师：孩子们，请看黑板“猜想---浏览---比较---发现---细读”,这就是我们今天运用的群文阅读方法，相信大家掌握了这样的方法，今后的阅读就会有效很多！学任何东西，都要善于总结方法。
　　
　　【点评:本环节亮点有二:1.大胆取舍,快慢结合。王老师巧妙利用阅读期待、猜读、浏览等方法指导学生快读，整体把握两篇文章大意。然后聚焦两篇文章的共同点，锁定主题直奔重点慢慢咀嚼，勾画批注，交流感受。取舍是群文阅读教学的关键，也是对教师教学智慧的考验。我们有时需要整体把握式的快阅读，有时需要细嚼品味式的慢阅读。快读是为了获取信息，选取研读点，慢读是为了集中精力，深入探究，这样不求面面俱到，力求点上突破，长文短教，群文速读，快与慢，粗与细，点与面结合，目标明确，节奏鲜明。2.策略指导，方法提升。王老师善于引导学生根据不同的阅读目的选用不同的阅读策略和方式。整体把握文章基本信息，根据文章题目猜想，浏览，验证，修正；深入理解文章的主题，采取定点细读品味，静心默读，动笔批注等方法。同时注重方法总结与提升，回顾过程，总结出“猜想---浏览---比较---发现---细读”的程序性操作方法。这样的方法来自于学生自然而然的阅读过程，又得以提炼简化，学生得意得法，一举多得。】
　　
　　二、再阅读，引发思考质疑
　　
　　师：刚才我们看到了“人鸟相亲”,感受了“人兽情未了”,接着我们再来读一组文章。（PPT出示：三则新闻报道。）
　　
　　（生默读新闻稿《万余斤的鱼儿突然死亡》）
　　
　　师：悲剧发生在什么地方？
　　
　　生齐答：郫县。
　　
　　师：离我们好近，就在我们身边。
　　
　　（生默读第二篇《惨遭猎杀的藏羚羊》）
　　
　　师：这又发生在哪里？
　　
　　生齐答：西藏。
　　
　　师：是的，人迹罕至的雪域高原。（出示饿死的北极熊图片）这是什么？
　　
　　生激动的大吼：是饿死的北极熊！
　　
　　师：请看报道《北极熊饿死》，这发生在哪儿？
　　
　　生齐答：南极。
　　
　　师：从这三篇新闻稿中，你都发现了什么？
　　
　　生：我发现，从我们身边到世界各地，我们的动物朋友正在遭受苦难，甚至是灭顶之灾！
　　
　　师追问：由此，你想说什么？
　　
　　生1:人类，你们停手吧！
　　
　　生2:人类，你们为什么要这样？！
　　
　　生3:作为人类的我，惭愧！
　　
　　生4:那些可爱的动物太可怜了，如果我们人类再不醒悟，动物们的今天就是我们的明天！
　　
　　师：看得出你们此时都很激动，请先安静下来，静静地思考一下，你想到了什么问题？
　　
　　生1:就像刚才那位同学说的，我们继续这样自私、贪婪下去，我们的世界会变成人间地狱。
　　
　　生2:我们现在应该怎样做才能挽救这些可怜的动物朋友？
　　
　　生3:我还想问，看到这些新闻，作为动物的朋友，我们必须做些什么！