初中音乐生活化教学策略探究

　　摘要：音乐是生活中不可或缺的一种调味剂。音乐能够缓解一个人的紧张情绪,音乐能够愉悦一个人的苦闷心情,音乐能够坚定一个人的消沉意志。正因为如此,在初中音乐教学过程中,教师要将音乐教学生活化,据此让学生学会运用音乐舒缓情绪、愉悦心情以及坚定信念等。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,围绕“创设生活化的教学情景、设计生活化的教学活动以及布置生活化的课后作业”等三个方面,浅显论述初中音乐生活化教学的一些有效策略。

　　关键词：初中音乐,生活化,教学策略

　　冼星海说:“音乐,是生活中的一股清泉。”无论是让人激情澎湃的音乐,还是让人心旷神怡的音乐,或是让人驰思遐想的音乐等,都与一个人的现实生活紧密相连。正因为如此,在初中音乐教学过程中,教师要找准各种音乐与现实生活之间的衔接点。唯有找准了各种音乐与现实生活之间的衔接点,教师才能够让学生更为准确透彻地理解音乐的深层次内涵。

　　鉴于音乐与生活之间紧密的联系,在初中音乐教学过程中,教师可以在紧紧围绕教材教学内容的基础上,想方设法将初中音乐课堂教学生活化。那么,在初中音乐教学过程中,教师怎样才能将音乐教学生活化呢?创设生活化的教学情景、设计生活化的教学活动以及布置生活化的课堂作业等是将初中音乐教学生活化的有效策略。

　　一、创设生活化教学情景

　　在初中音乐教学过程中,为了激发学生学习音乐知识的浓厚兴趣以及让学生更为准确透彻地理解相关内容,教师可以在立足教材教学内容的基础上,联系学生的实际生活,潜心创设一些生活化的教学情景。

　　“花季·雨季”是湘教版九年级音乐下册中的一部分内容。这节课的教学内容都是一些毕业抒怀的歌曲,如《青年团员之歌》《毕业歌》《再过二十年,我们来相会》《难忘今宵》以及《长大后我就成了你》。围绕这些内容,教师创设了一种生活化的教学情景,即“召开初三毕业班会”的教学情景。首先,主持人进行了自我介绍,致欢迎词以及明确班会的主题———多用时间来瞻前,来实干;少用时间来顾后,去空想。紧接着,学生根据自己的喜好,分别演唱了本课所学的歌曲。而这,正就是教师为学生创设的生活化的教学情景,让学生将这些歌曲运用到现实生活中的一个过程。

　　生活化的教学情景能够将学生的思绪引领到多姿多彩的实际生活之中。置身于多姿多彩的实际生活,学生对于相关音乐知识的理解也就会更加深入透彻。

　　二、设计生活化教学活动

　　将课堂教学活动生活化是将初中音乐教学生活化的一条必由之路。具体来说,就是教师在设计课堂教学活动的时候,要将教材教学内容与学生的实际生活恰如其分地联系起来,在课堂教学活动中合情合景地融入一些生活化的元素。

　　举例来说,在教学湘教版九年级音乐下册《山歌好比春江水》这部分内容的时候,为了让学生更为准确地理解歌曲的内涵,教师设计了这样一项生活化的教学活动,即让学生首先回顾生活中的各种劳动场面。紧接着,教师又让学生思考当人们一边劳动一边唱歌时,人们的心情会是怎样的?(高兴的)之后,教师可以继续启发:“对!世界上最美好的事物,都是由我们的劳动,我们的双手创造的。《山歌好比春江水》这首歌曲就与人们劳动时的喜悦心情有关。今天,就让我们一起来学习这首歌曲吧!”

　　将生活化的元素融入到初中音乐教学过程中,不仅能够丰富初中音乐教学的内容,还能够使得初中音乐课堂变得异彩纷呈、效率陡增。

　　三、布置生活化课后作业

　　初中音乐课堂教学的时间毕竟是有限的。在有限的课堂教学时间内,学生对于相关音乐知识的理解程度以及对于相关音乐技巧的掌握情况肯定也是有限的。为了让学生更进一步地理解相关音乐知识以及更为熟练地掌握相关音乐技巧,教师可以布置一些生活化的课后作业。

　　教师在布置生活化的课后作业时,不仅要充分考虑学生在课堂教学中的具体表现,还要围绕教材中的音乐知识,更要结合学生的实际生活。如此一来,学生以完成这些生活化的课后作业为契机,他们就能够及时复习巩固相关音乐知识以及拓展延伸相关音乐知识等。

　　综上所述,在初中音乐教学过程中,教师可以通过创设生活化的教学情景、设计生活化的教学活动以及布置生活化的课后作业等将整个初中音乐教学生活化。音乐是生活中的一股清泉,将音乐教学生活化就可以让学生凭借音乐这股清泉滋润生活中的幸福与喜悦,冲淡生活中的痛苦与烦恼,学生的生活也就会因为音乐而变得多姿多彩。

　　参考文献
　　[1]罗丽娜.关于初中音乐教学生活化的思考[J].《广西教育》.2016(9):32
　　[2]单连夏.谈初中音乐课的生活化教学[J].《考试周刊》.2018(15):56