第四章 实验设计与分析
本研究对来自全国不同地区和城市的在校大学生进行问卷调查，对使用移动设备进行学习的大学生进行深入研究，抽样人群涉及不同专业、不同年级以及不同地域的大学生。
一、英语移动学习问卷研究设计与分析。
（一） 研究途径。
为保证此次样本地域的广泛性，也为了保证此次问卷的科学性、有效性以及客观性，也为了解答移动学习模式怎样更好的应用于实践这一问题。此次调查使用移动学习工具-"问卷星"APP 来完成调查研究。利用此 APP 完成调查研究有如下好处：
1、便捷性。无论是在电脑上还是手机上，只要输入自己编辑好文本的问卷后，系统自动升级成问卷形式，并且可以在后台有效管理数据。问卷做好后，还可以分享至微信朋友圈让更多的人帮助你完成问卷。
2、有效真实性。该应用可自动识别 IP 地址，每个 IP 地址只能作答一次，在一定程度上有效的保证数据的真实性保证研究质量。
3、问卷管理的智能性。可以对问卷进行智能设定，任何漏选、不符合要求填写的问卷都无法提交，有效的避免出现无效问卷。同时在手机应用上可以随时管理问卷。笔者通过大家的帮助在三天内成功收集了 271 份有效率问卷，从而完成了此次调查。
（二） 研究对象。
本研究采用网络发放问卷形式，选择不同地区的高校在校大学生（本科、硕士、博士）作为研究样本，以期提高研究的实际价值。本问卷共 20 道题，包括 5道单选题，15 道多选题，对于答题时间少于 55 秒的问卷系统自动列为无效问卷。本研究主要依据回收后的 271 份有效问卷，并使用 SPSS22.0 对回收问卷进行数据统计分析。
（三） 问卷的设计。
任何调查问卷的编制都是基于研究课题的本质、以及理论的合理假设。本研究通过对移动学习全面分析，确定本论文研究的四个维度：英语移动学习工具、英语移动学习信息资源、英语移动学习行为与英语移动学习态度。
此次调查问卷基本分为五个部分：
1、学习者基本信息。了解被调查者的性别、年级、专业、自主学习类型以及对移动学习的认识。
2、英语移动学习工具的使用情况。大学生使用移动设备的类型以及通过何种上网方式进行移动学习。
3、英语移动学习信息资源。英语移动学习时学习者倾向的资源类型及内容、获取学习资源方式。
4、英语移动学习行为。学习者对英语移动学习资源的利用程度、学习目的、学习方式等。
5、英语移动学习态度。大学生对英语移动学习的态度以及对英语移动学习认可度等。
（四） 可靠性分析。
为了保证本研究数据的可靠性，收集网络问卷之后这 271 份有效问卷调查结果进行可信度分析，检测结果如图：信度分析即量表可靠性分析，一般情况下是指，当采用同样的问卷对同类被试群体进行多次考量时，所得到的数据统计结果的一致性或稳定性。通俗来讲，量表的测试信度就是量表自身出错的概率，量表的信度越好，那么出现前后结果不一致的概率也就越小。在检验问卷信度时，Cronbachα信度系数是目前最常用的信度系数，该值是 Cronbach 于 1951 年提出的，目前在各类实证研究中均以该值作为判断信度高低的度量标准。其依据为α>0.7,则量表信度较高，可以使用该量表进行测试，0.7>α>0.35,则量表信度一般。但尚可接受该量表，当α<0.35 时，则表示该量表信度过低了，量表不可接受。鉴于 Cronbachα值的权威性及使用广泛性，本研究也将以 Cronbachα值来作为判断量表的信度标准。
（五） 研究结果描述分析。
1、英语移动学习者基本信息。
（1）问卷的基本信息。
在本次回收271份有效问卷中，其中被调查的男生共132人占总人数的48.7%,女生 139 人，占总人数的 51.3%.为避免出现除大学生（包括本科和研究生）之外的人的答卷计入本次有效问卷。所以设置年级选项为：本科、研究生及以上、已参加工作。系统自动识别填写已参加工作选项的问卷，自动计入无效问卷。因此，此次调查本科共 171 人，研究生 100 人，所占比率分别为 63.1%、36.9%.
（2）自主学习类型调查。
根据调查显示有 14.4%的被调查者认为自己"学习自主性非常强，无论什么学科都可以很好地学习";而 66.8%的学习者具有较强的自主学习能力，表示如果学习内容具有吸引力或对学习内容感兴趣时能够很好地掌控自己的学习；还有 11.4%的学生表示自控力不是很强"一般都需要他人监督和指导";有7.4%的学生属于抵抗型学习者表现为不想学习，任何学习都提不起兴趣。
（3）移动学习的了解。
人已经投入到英语移动学习的过程中来。另外有 37.3%的人称；自己没有过英语移动学习的经历。有两种可能，第一种，自己的的确确存在利用移动设备进行英语移动学习，但是并没有意识到；另一种，确实没有过英语移动学习的经历。不论哪一种均表明英语移动学习模式在大学生中间推广普及是可行的。
2、英语移动学习工具的使用情况。
英语移动学习工具这个方面主要包括第 3、4、5 题。目前大学生进行英语移动学习时拥有哪些移动设备？主要的上网方式有哪些？
根据表 4-3 表明大学生中最常使用的移动设备是手机，此次问卷调查结果中所有被调查者均拥有手机。同时根据表格 1 统计数据表明，99.3%被调查者都拥有智能手机。其次，有 84.1%被调查者学生拥有电脑，20.3%的人拥有 ipad 等平板电脑。手机、电脑以及平板电脑，是目前大学生进行移动学习使用最多的移动设备，从中我们可以推断英语移动学习在大学生这个群体普及是有广泛的移动设备基础的。电子词典、电子书，学习机以及 PSP 的拥有人数都比较少，这也不足为奇。
随着时代发展，科技进步，智能手机也越来越先进都包含了电子书、听音乐、学习、打游戏的功能。而且，智能手机在人们眼中不再一种奢侈品也似乎是现代人生活的必需品。通过调查研究我们知道，移动设备在大学生中普及程度是很好的，为英语移动学习提供了物质基础，但大学生比较青睐于选择哪种方式上网呢？
根据表 4-4,有 44.5%的人用 WIFI 上网。还有 24.1%以及 23%的人会选择 3G或 4G 上网。目前在没有 WIFI 无线网络的情况下 3G,4G 是比较普遍的上网方式，而且大多数智能手机也同时支持 WIFI 无线、2G、3G、4G 网络信号的传输。有 7.9%的人表示用 2G 上网，只有 0.2%的人表示自己没有上过网。
在英语移动学习的过程中，学习者获取信息资源主要方式就是移动设备利用通信技术连接互联网，从调查来看 99.8%的大学生移动设备都有上网功能并且实现了上网功能。同时，移动互联网用户人均单日使用时长的不断增加，这就为英语移动学习提供了现实的基础，利用网络丰富的资源查找自己所需要的资料，下载到移动设备中方便长期的学习。
3、英语移动学习信息资源。
英语移动学习信息资源主要包括第 6、7、8、9、10 题。互联网为英语移动学习带来了极其丰富的信息资源。
主要呈现了大学生在使用移动设备学习英语过程中最希望实现的功能。根据数据表明大学生通过移动设备进行英语移动学习时，最想练习的英语的听力技能，有 72.3%的人都有意愿通过使用移动设备练习英语听的能力。同时，也有 69.7%的人希望通过移动设备练习口语。大多数的学习者更希望通过学习提高自己的听说能力，听说是进行口语交流的基本能力。同时，还有 68.2%的人倾向于使用移动设备内置字典查询不认识的单词。根据表 7 信息显示，有 58.8%的学习者想利用移动学习设备记忆单词，很多人学习英语的障碍就是对词汇量的掌握比较少。因此大多人会选择通过背单词来提高英语成绩，智能手机能够加载多种多样的背单词的软件方便学习者学习，如百词斩、扇贝等等。从表 7 中我们看出，32.6%的人希望达到练阅读的能力；33.3%的学习者希望从移动学习设备上学习语法，还有学习者表示有意愿练习写作和同步课文，其分别是 23.2%、20.2%.
通过调查，在大学生中有一些常用的学习方式，例如安装英语学习软件，在线互动，在移动设备上下载英语学习材料，在线合作学习与交流等。表 8 为我们详尽地展示了大学生最喜欢地英语移动学习方式。
根据表 4-6,有 62.7%的学习者表示移动学习设备上，视频形式的英语学习内容会获得更好的学习效果。大约 52.7%的学习者喜欢通过音频的形式学习英语，46.9%的学习者倾向于"图片"记忆，在脑中构建有意义的、相关联的图片可以有效的帮助学习长期记忆。分别有 42.8% 和 41.3%的被调查者喜欢文本、动画这种轻松学习方式，使英语学习更加具有趣味性。文本形式更方便学习者利用琐碎时间学习，例如公交上、等人时。29.9%的学习者也倾向于游戏学习形式，当然不可否认游戏消磨时间供人们娱乐消遣，如果把游戏中渗透学习内容以及合理的应用安排，不失为学习的另一种新途径。从表 4-6 中我们可以看出，学习形式的多种多样，表现形式也不尽相同，但最终的结果都是为了获得更好的学习效果。这就提醒开发者，在学习资源的表现形式上尽可能的丰富，满足不同人的需求，这样才能达到期待的学习效果。
大多数学习者会倾向于情景式学习方式。 它是指当学习者学习一定的英语材料时，把学习者放到一个特殊的真实情境中去学习，例如《走遍美国》。这类的英语学习应用了建构主义学习理论，很显然"情景式"这种模式可以通过移动设备更好的实现。同样，问题解决式的英语学习内容也体现了建构主义学习理论，正如它的名字说的这样，这类英语内容包含着大量需要解决问题，学习者通过参与解决问题这个过程获得答案，当然学习者通过这个过程收获知识获得成长。根据表 4-7 显示，有 50.2%的学习者更喜欢利用情景式的方式学习，也就是说他们更倾向构建探究式学习。许多英语在线学习资料的研发设计其都是基于建构主义学习理论。同时，有 22.1%被调查者喜欢讲解式学习内容。只有 18.1%被调查者倾向于问题解决式学习内容。实际上，学习者使用问题解决式学习一些英语材料时都会在脑中建构出学习框架，不断的探究学习最终达到解决问题的目的。还有少部分的学习者（9.8%）会选择新闻资讯类的方式学习。
4、英语移动学习行为。
英语移动学习行为这部分主要包括第 11、12、13、14、15、16 题。这部分主要分析大学生英语移动学习行为，主要了解他们喜欢的英语移动学习类型、目标以及他们进行英语移动学习的时间。
根据表 4-8,209 人，绝大部分的被调查者学习英语是为了提高英语技能，占77.1%.还有 49.1%的人英语移动学习的主要目的是为了职业发展的需要，同时，48.0%的人认为学习英语是终身学习的需求。41.7%的人为了考试的目的而学习英语。当然，有相当一部分人是为了了解英美文化，增加自己的知识外延。
我们能够看出自习时和遇到不懂问题时会发生移动学习几率较大，所占比率分别是 45.8%和 47.2%.根据之前的调查，当学生遇到不懂得问题如不认识的单词是时，会利用移动设备去寻找答案。还有些人在无聊时或零散的时间也会进行英语移动学习，分别有 39.5%和 45.4%.这种碎片式学习已经在大学生中间悄然兴起。
当今大学生中存在一种非常典型的现象：当学习者在课后或没有老师的情况下学习英语时，遇到不懂的问题会利用手边的便携移动设备求助。另一方面，当学习者在某种交通工具上，如公交、火车、出租车或者是地铁，利用手机、ipad阅读一两篇英语新闻或文章会是一个很好的选择。
通过手持移动设备学习英语时 50.6%学习者的注意力集中的程度因学习内容、方式不同而有所变化。28.8%被调查者表示，学习时环境因素很重要，注意力容易受环境因素的影响而有不同。只有 18.1%学习者在英语移动学习时注意力会非常集中，被有趣的内容吸引。如果在开发英语学习资源过程中，开发者侧重于英语学习资源的表现形式，这样可以吸引学习者注意力也能对学习保持一种热情，从而提高学习效率。
5、大学生对英语移动学习的态度。
这一部分包括第 17、18、19、20 题，在部分我们将探讨大学生对英语移动学习的态度，他们对英语移动学习的评价，通过分析找到大学生移动学习偏好，制定有效的学习策略，提高学习效率。
可以看到有 72.0%被调查者认为英语移动学可以方便人们随时随地学习，同时这也正是英语移动学习最大的优点。随时随地学习意味着大学生不受地点、时间的限制仅利用手持移动设备就能阅读一条新闻、一篇文章、背诵单词；也能够很好的利用一天中的零散时间，这种学习方式很受大学生欢迎。
64.6%的学习者认为英语移动学习受欢迎的原因还因为它可以满足个性化需求。英语学习最好的老师就是兴趣与需求。书本上的知识是有限的，然而大量且最新的知识以各种形通过式网络途径传播，例如音频、视频以及文本等。学习者可以获得任何他们想要的知识，同时，英语移动学习也满足了学习者终身学习发展的需要。第三个英语移动学习受欢迎的原因是能满足学习很强的自主性，49.8%的学习者在移动学习过程中可以自己决定要学什么以及怎样学，仅仅书本上的知识不能够满足他们，只要时间和环境允许他们就可以在网上得到满足。当然，自主性学习面临主要问题是学习者缺少有效的相应策略，可能导致英语移动学习效率比较底。也有学习者认为英语移动学习选择性强、学习目标明确、可以及时反馈，分别占 45.4%、28.4%和 22.5%.
我们可以清楚的看出缺乏有效的英语移动学习的策略以及流量不够用、费用贵成为阻碍英语移动学习普及的两个主要原因，所占比例分别达到63.5%和 52.8%.到目前为止，缺乏有效的学习策略已经出现两次，因此我们可以推断出大学生英语移动学习需要教师有效指导。表 4-4 可知，89.3%学习者会选择WIFI 上网，其网络速度传播比较快且有时是免费覆盖 ,当没有 WIFI 覆盖时会选择 3G 或 4G 上。目前，中国移动网络通讯市场主要被联通、移动、电信垄断，上网资费普遍都比较高。因此，这也解释了流量费用偏高的原因了。也有 15.1%的人表示手持设备操作不方便。
表 4-12 和表 4-13 属于开放性问卷调查，主要想要探求大学生对英语移动学习的评价。第 19 题和 20 题都是多选题，每个人可以选二个或二个以上答案。如果有人支持英语移动学习，可以只回答第 19 题；如果不支持移动学习，可以只回答第 20 题。
根据表 4-12,有 201 人次（76.7%）都认为英语移动学习可以满足学习者随时随地学习，例如，可以随时随地记忆单词。51.5%的被调查者认为英语移动学习可以进行有效的进行时间管理，可以整合零散时间学习。51.1%人认为其可以提供海量的英语学习内容，例如，英语学习的 APP 或通过微信、微博、豆瓣分享信息，方便学习。40.5%的人认为有利于终身学习，的确英语移动学习可以为学习提供各种学习者所需课程，为终身学习提供物质基础。还有 13.3%的人认为英语移动学习很有趣，对其有一种新鲜感，趋势他们想一探究竟。
大学生不支持英语移动学习的原因有很多，有 45.5%的人认为阻碍英语移动学习普及的原因是没有针对性强的英语学习内容和英语学习应用软件。43.2%的人认为是技术方面的问题，认为是设备上使用有困难和不利于英语学习分别占 22.7%和 21.6%.
综合以上信息反复研究可知，大部分大学生还是支持英语移动学习在校园里普及应用的。通过问卷调查我们可以知道大学英语移动学习主要可从英语移动学习态度、英语移动学习行为、英语移动学习信息资源、英语移动学习工具四个方面分析阐述，全面的了解了大学英语移动学习现状。
