第一章 引言
一、研究背景。
（一）移动设备及互联网的迅猛发展。
米克尔在美国科技博客 Recode 召开"Code 大会"上公开了 2015 年互联网发展趋势报告。在这份报告中，米克尔提到互联网用户总人数去年增长了 8% ,低于 2013 年的 10% 和 2012 年的 11%,总体上互联网使用人数逐步增长，但稳定正在减缓。使用移动互联网用户总数增长至 70 亿，更让人惊奇的是智能手机使用人数增长至 21 亿。互联网因其便利性快捷性，在人们学习生活中扮演着不可替代的角色。 在报告中让人值得注意的是： 从 1995 年至 2014 年近 20 年的互联网发展中，中国可谓经历了"从无到有"的发展阶段。
国内移动数据服务商QuestMobile发布了《2015年中国移动互联网研究报告》，根据报告显示：截止到 2015 年 12 月，国内在网活跃移动智能设备数量达到 8.99亿，其中设备用户年龄构成中 80 后接近 8 成。中国互联网环境良好的发展以及现如今移动设备的变化与革新，其应用到教育领域，使学习环境、学习条件以及学习媒介发生很大程度的改善。同时随着移动设备不断更新换代，目前市场上有许多价格适中，性价比极高的移动设备，它不再是人们眼中的奢侈品。手机的普及为方便了人们生活的同时也为移动学习的发生创造了良好的条件。
（二）教育领域移动学习研究的重要性。
教育规划纲要指出："教育信息化已被纳入国家信息化发展战略中到 2020 年，全国将建立教育信息化覆盖各级城市和农村学校的基本制度".《学会用技术解决问题：一个建构主义者的观点》（2003）的作者，戴维 H 乔纳森指出："教育的发展是科学技术的结果。"柯蒂斯 J.邦克也曾在《世界是开放的：Web 技术如何彻底改变了教育》一书中写到："其中数字移动学习显著成长地另一个地方是中国。"这也是必然发展的趋势，我们认识到互联网时代背景下学习本质的表现形式是使学习者由被动学习转变为主动学习；学习不再是接受式的，而学习是一个协作的过程。而移动学习模式承接了这种学习本质的发展变化。互联网时代的学习发展的方向应是以发现为主的知识建构，同时也承载着一种社会性的、互动性的体验过程，使学习者在这种学习交流过程中充分发挥主观能动性并整合已有的知识，从而获取到新知识。就目前来看，移动学习将在未来学习模式中将扮演着重要角色，它是终身学习、泛在学习、全民学习以及构建不受时间、空间、地点限制的学习环境极其重要的组成部分。而且，也得到了全球教育工作者们的认可，并对各种学习模式进行立项研究，如移动学习应用的开发与设计、移动学习的资源开发与利用等，并取得丰硕成果。虽然我国对移动学习的研究起步较晚且相对于国外发达国家的研究稍有欠缺，但整体研究水平以及在教育领域中的实践都在不断提高，涉及不同方面不同领域的研究也全面如火如荼的开展实施。经过近十年发展，我国移动学习研究内容丰富研究形式多样、涉及到了教育领域的方方面面，同时也获得了有一些具有代表性的研究成果，比如教育部"移动教育"、多媒体移动教学网络系统（CALU M ）等。
互联网时代在不断发展，对社会生活等众多方面都产生了极大的影响。当然教育领域也是如此，而移动学习的出现既顺应了时代发展的需要也满足了当代学习者对学习的需求。从另一个角度来看，学习的本质目的是学习者通过学习能够更好的适应社会和自我发展，同时这也传达终身学习的一种理念。 "社会不仅通过传播与通信交流而延续，确切的说社会更是在传播与通信交流中延续着的"（杜威，《民主与教育》）。这表明交流是学习的重要方式和手段。而同时，基于无线网络不断发展应运而生的移动学习模式也优化这种了通信交流的方式。如基于无线网络技术而发展起来的一系列 APP（微信、微博、脸书）使我们可以不再受地域、时间、空间的限制随时随地分享、传播信息，在这阅读分享信息这一过程中汲取所需的知识。所以说移动学习这种学习方式必定会在教育领域产生深远影响也将会促进未来教育新模式的发展。
（三）大学校园移动学习研究的必要性。
移动互联网用户年龄大多在 80、85、90 后。移动学习因其鲜明的个性化、自主化的学习方式吸引着不同人群。所以针对不同的群体，其研究也有很大不同。而大学生大多是 18 -- 26 岁的青年群体，是一个最容易接受新事物，最富有激情、社会中思想最活跃的群体。正因于此，移动设备能在这一群体中广泛应用与普及。同时因为移动便携设备在大学生中的大量普及，大学生也成为了移动学习模式的目标人群。目前手持设备中除了常见的智能手机外，还有许多通过设备如 IPAD,PAD, PSP 等连接互联网后，可以下载、缓存进行资源的分享与信息的整合并和他人进行交流学习，获取与外界的联系，从而实现学习的互动性。
此外，大学校园是一个相对比较封闭的场所，易于管理也很适合使用无线网络的使用。因此，海内外的各大高校也一直是各项移动学习研究项目的重要集散地。
二、研究目的与意义。
自从明确了英语作为非英语国家重要的第二语言之后，发展现代辅助学习工具来有效的支持英语学习在英语教育领域显得尤为重要。2010 年 9 月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》发布，提出"适应经济社会发展和科学进步要求，推进课程改革，加强教材建设。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制"（陈坚林、顾世民，2011）。
深化大学英语教育改革势在必行，也有学者对"大学英语教学内容改革"提出不同的看法与见解。同时，根据基础教育部的 2010--2020 年《大学英语》课程发展规划书中提到的"进一步加强深化高校大学英语教学改革，主要目的是提高大学英语教学水平和质量，培养大学生英语综合应用能力特别是听说能力。培养高素质英语人才以适应我国社会经济发展需要".作为教育者也应该让更多的大学生明白，学习英语不仅是为期末考试或大学英语四六级考试，而更多的是培养自身英语综合应用能力。但我们高等教育面临着高校学习资源分配不均，大学英语课时减少等现实因素。这就要求大学生拥有较强的自主学习能力以及获取信息资源的能力，来提高自身英语水平。移动学习，这种新型的学习方式的出现在一定程度上能够克服现实因素的影响，从而实现了这种可能。
（一）研究目的。
首先，对大学生英语移动学习现状进行调查与分析，了解当代大学生在英语学习中面临着哪些难题，进而分析大学生英语移动学习的特点。通过对大学生英语移动学设备、学习获取的资源以及自身的学习行为习惯进行调查研究，从而清晰而明确的了解到影响和制约当代大学生英语移动学习的主要因素。其次，大学生自主学习能力需要更好的引导才能实现自身更大的发展，而移动学习不受时间空间的限制， 在任何地方都能随时随地的发生学习的方式是否可以促进大学生自身英语学习意识，是否可以引导大学生实现学习，这些存在的疑问都有待解答。再次，通过此次大学生英语移动学习的调查，使更多的大学生了解影响英语移动学习的因素，趋利避害。同时，也将移动学习这一概念普及，为今后教育工作者进行移动学习模式推广提供思想准备。
（二）研究意义。
理论意义：首先，本研究根据调研结果分析当今大学英语移动学习现状。其次，移动语言辅助学习可以客观反映并深化建构主义学习理论在实际中的应用。
在建构主义学习理论框架里，教师可以作为一个引导者，引导、鼓励学生通过钻研探索自己发现原理。为了培养学习者主动获取知识的能力，作为教育者应该给与这样的学习环境，学习者通过整合自身知识并且使用恰当的用具来参与这个学习过程，最终达到获取知识的目的。再次，移动学习为学习者提供自身所需的学习内容，并以学习者为中心量身制作出个性化鲜明的学习体验，并且培养学习者探求知识的能力这些都是完善人本主义学习理论的一种表现。人本主义学习理论依托互联网技术的不断发展对其研究也进入到了一个新的阶段。而最重要的是，大学生可以通过移动学习完善自身，培养一种会学习的能力。
实践意义：本研究以"大学英语移动学习现状调查研究"为题。首先希望通过对大学英语移动学习现状调查，从而探究影响大学英语移动学习效果的主要因素。并根据其特点、目的、方式，为大学生提出英语学习环境下如何高效率使用移动学习策略以期提高学习效率。其次通过反馈信息，全面了解学习者对移动设备的使用情况及其态度，并对在当前环境下移动学习过程中遇到的困难给出合理化建议。移动学习意味着学习者不受限制可以在任何时间、任何地点获取所需知识，这种情况下，怎样学习、怎样获得资源、怎样更有效地使用资源等这些所有问题都是研究者需要面对的。因此，本研究通过调查分析当代大学生使用新型移动设备获取学习英语知识，这将会帮助我们进一步了解在英语移动学习过程中遇到的问题以及怎样更有效的解决这些问题。
本研究提供一个科学的、客观的移动学习建议，同时帮助英语教师在课堂教学中更有效的应用移动学习，这样可以培养学生的自主学习的能力以及终身学习的意识。同时，希望本研究可以为英语移动学习的相关研究提供有益借鉴，也可以为如何开发英语移动学习信息资源提供一些的意见。
三、研究内容和方法。
（一）研究内容。
本选题主要以大学生英语学习为视角对英语移动学习现状做实证研究。首先，用文献法对国内外关于移动学习的内容、概念以及研究成果进行分类，从而进一步对大学生外语学习移动学习状况的分析。根据我国移动学习应用现状及应用前景，并结合大学生外语学习的特点，提出假设：阻碍移动学习发展的不是硬件（移动设备、无线技术的发展）条件，而是学习者对移动学习概念认识的模糊、缺乏有效的学习策略等。对问卷进行分析后对大学生外语学习中，如何在移动学习的背景下使用有效的学习策略提出对策和建议。
（二）研究方法。
（1）文献分析法。
本课题的学术资源研究材料主要来源于中国知网、万方数据资源系统以及哈尔滨师范大学图书馆。通过这些渠道对有关移动学习、移动学习设备和大学生移动学习设备等相关资源内容进行分类收集与梳理。分析国内外移动学习现状、对研究成果进行分析、对收集的文献资料以及研究数据进行动态分析汇总。在一个全面了解基础上对大学英语移动学习有一个清晰而全面深刻的认识。
（2）问卷法。
通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），让被调查者回答后，回收已经回答的问卷，然后对问题答案进行整理、分析，以获得用信息。通过对文献的分析、归纳编制出一份有效问卷，利用统计软件对该数据进行分析，分析出影响大学生移动外语学习的显著因素。
