第四章 育英学校养成教育的成效
通过开展小学生养成教育，育英学校学生文明礼仪习惯和规则意识增强、安全意识提高、学习习惯提升、卫生习惯好转。通过观察，我们发现学生行为表现比刚入学时进步很多，家长的反馈和社会舆论评价都朝良性的方向发展。
第一节 文明礼仪习惯逐步形成。
一、分解目标、内化细则。
俗话说，无规矩不成方圆。规则与每个人的生活都息息相关，也是每一个公民应该具备的基本素质。根据《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》
等，学校制定了适合小学生发展的《育英学校养成教育内容体系》，让学生明确在养成教育中怎样遵守规则，怎样有意识地去落实，慢慢把这些细则变成好习惯。
往大一点说，在学校里要成为合格的学生，最基本的规则就是《中小学生日常行为规范》，做到遵守校纪校规。育英学校的校训是：信而笃行、敏而乐学，育英学校的教学目标是：有道德会做人、有智慧会学习、有能力会创新、有个性会合作。这些都是育英学生在校园中必须遵守的规则。
往小一点说，孩子们能走路时脚步轻，说话时语言美，不大声喧哗、追打吵闹；活动时难免磕碰，能始终保持绅士般的微笑；放学时、进餐时，面对拥挤的人群，不扰乱有序的队伍；下楼时，把"上下楼靠右行"要求做好等。
同时，根据学生的年龄特点制定要求，以打招呼为例，对一年级学生的要求是"会说老师你好",那二年级就加大要求："见到老师、同学要主动问好".
二、人人体验、处处轮岗。
学校探索了"人人体验，常常体验，处处体验，轮岗体验"的校园管理模式，培养学生良好的规则意识。在班级里，孩子们能自主制定班规、通过"小干部轮换制"让每一个孩子参与管理，提供尽可能多的机会，从小培养学生的规则意识和公民态度，并能自主自愿地参与。学校设置了校级管理类岗位 6 个（学生校长助理、图书管理员、中餐管理员、信息管理员、环保小卫士、大队干部），班级管理类岗位（如队干部、课代表、电脑管理员、安全员等）。每个学生至少可以自主选择一个岗位去尝试，有的达到 2 个甚至更多。
通过养成教育的研究，实现了小学生从"要我做"变为"我要做"的转化，把培养小学生良好的文明行为习惯贯穿于他学习、生活、交往的每一个环节。
第二节 安全意识提高。
通过养成教育的研究，丰富小学生的安全知识，增强安全意识，培养小学生的良好的安全行为习惯，提高安全防范和避险能力，让他们远离危险，健康快乐成长。
一、学校层面。
育英学校通过各种形式的安全宣传教育和活动，让学生懂得各方面的安全知识，掌握自救自护的安全技能。无论进行哪一类安全教育，学校都有一些相关的图片与事例进行辅助，这样让学生更直观的认识到安全的重要性，营造了一个"人人讲安全，处处讲安全"的浓厚氛围，做到防患于未然。如育英学校北栋教学楼的两个楼道口都较为狭窄，一千多个学生每天从这通过，每当课间操或放学集合的时候，各班学生个个争先恐后地从楼道口冲向操场，安全问题让人担忧。
通过让学生观看安全教育动漫片，详细讲解几次校园踩踏事件的严重性和危害性后，学生认识到了这样做的危险性，他们便能快速而有序地集合、排队、下楼，在楼梯间再也很少人拥挤了。若发现有人拥挤，便有同学主动提醒："这样做很不安全，请不要拥挤，要对自己和他人的安全负责啊".这样使学生上下楼梯的安全得到了根本好转，解除了学校教师的后顾之忧。
二、家长层面在育英，家长来自四面八方，但通过长期有效的熏陶、训练，家长们基本明白，作为家长有义务和责任维护孩子的安全、配合学校的教育，他们能尽快吸纳新的理念，转变旧的方式，通过自己的一言一行培养孩子的安全习惯，共同做好孩子的安全教育与管理。学校除上门家访，印发"道路交通安全承诺书"、"假期孩子《告家长书》"等，还不定时召开家长会，宣传校内外安全注意事项、防护措施等，增强了学生家长重视子女安全的自觉性和防范意识。
三、学生层面。
经过一段时间的实践和教育，孩子们都能正视安全的重要性，时刻注意安全，同时还能积极主动地向老师、家人寻求这方面的知识。通过一系列的安全教育及安全模拟演练活动的开展，学生的各种自护能力有了显着的提高，安全意识增强，年龄段学生的活动自护能力、身体自护能力、意外伤害自护能力及心理自护能力等方面都有了较大的提高。在媒体传播发达的今天，很多孩子还能利用新媒体资源搜索查询到更多的安全知识，并积极主动地与他人交流分享。
经过养成教育的实践研究，通过全体师生的共同努力，学生安全意识明显加强，安全习惯有所改善，孩子们记住了自己的家庭住址，自己父母的工作单位和电话号码等基本信息，不但知道拨打 119、112、110 等电话的意义，还懂得了简单的避震知识与紧急自救的方法。2015 年上学期，学校没有发生过一起校园安全事故，一个文明和谐平安的新校园已初步形成。学生安全意识提高了，自我保护能力增强了，社会和学校家庭就会多一份安宁，少一份担心。
第三节 学习习惯提升
一、重在课堂、反复训练在育英学校，学习习惯的培养主要放在课堂上进行。教师会有目的、有计划地增强学生的学习意识，合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。
二、循序渐进、逐步发展。
根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。
再以书写习惯为例：对于小学生，特别低年级的学生应遵循循序渐进性的原则。制定时内容不宜过多，条款也不宜多；让学生形成习惯后，再制定下一阶段目标，下一条要求就应比前一条的要求就更高一些。如：低年级段目标为"书写时应坐端正",中年级段就应该定为"书写时不仅要坐端，而且书写必须工整、美观".
经过养成教育的实践研究，学生能主动做好课前准备，爱护学习用品，完成课内外作业，85%的学生已经养成良好的学习习惯。孩子们在阅读习惯、书写习惯、听课习惯等各方面有了进一步的提升。但学生没有合理的学习方法等诸多学习习惯中还存在许多的不足。这就要求在今后的教学中，勤督促、常检查、遇问题、想方法，方能取得更好的效果。
第四节 卫生习惯好转
经过养成教育的实践研究，通过开展《培养学生良好的卫生习惯》主题班会、小学生健康教育知识讲座、利用手抄报黑板报等做卫生宣传活动等，学生的卫生习惯尤其公共卫生习惯取得了初步的成效，也赢得了家长的一致认同。经统计，孩子们在家和学校卫生习惯养成如下：
一、在家里养成的良好卫生习惯。
经过一段时间的实践，孩子们在家里能坚持早睡早起，起床后能自己整理床铺，保持干净整齐；基本做到每晚 9:00 前上床休息，坚持早晚洗脸刷牙；饭前便后会主动洗手，吃饭时专心、不挑食；中高年级的孩子每周能为父母亲洗一次碗或扫一次地；勤洗澡、勤换衣，能利用周末时间把自己的衣服洗一洗。
二、在学校、社会养成的良好卫生习惯。
除了在家里养成良好的卫生习惯，孩子们在学校能主动做好小小值日生的工作，自觉维护校园卫生；能够自己整理书包，定期整理抽屉，每天保持桌椅的干净整齐。同时，绝大多数的孩子能做到爱护校园公共环境，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不乱写乱画，看到乱扔垃圾的同学敢于提醒和监督，看到地面上有纸屑、果皮、塑料袋等，能主动捡起来等等。
以育英学校一、二年级为例，卫生室计分情况显示学生卫生分从最低 41 分，平均 50 分（总分 60 分）提升至最低 52 分，平均 58 分。而到这一学期，学生基本杜绝了乱丢乱扔的现象，改正了乱写乱画的习惯，绝大部分学生能在校完成劳动任务，在家做父母的小帮手，能勤换衣、勤洗手，做好个人卫生，看见果皮纸屑能主动捡拾，高年级同学主动为低年级弟弟妹妹整理衣服等现象屡屡发生。
将垃圾丢入垃圾桶；外出春秋游，能以小组为单位自备垃圾袋，随时带走野餐后的垃圾；孩子们在老师和家长的带领下走进社区，开展小义工大扫除行动等等，真正树立了"以讲卫生为荣、不讲卫生为耻"的新风尚。
当然，良好的卫生习惯不是短短几天、几个月就能扎根的，需要长期努力地坚持，不断去完善改进。其中最大的问题就是卫生习惯的养成缺乏持久性、容易造成反复。国外在卫生健康方面也有相关的论述，根据所查文献显示，他们关注了早期教育和保健，营养、运动、睡眠等一系列活动，从而辅助小学生卫生习惯的培养。
第五节 对学校的积累效应。
随着养成教育实践研究的不断深入，学生在四大习惯方面都有了不同程度的提高，学生良好习惯逐步养成。
一、学生自我教育能力的提高。
养成教育的开展促进了学生自我教育能力的提高，孩子们对学校组织的活动更有兴趣，能积极主动地参加一些社会实践活动和比赛活动，思想活跃，大大增加了自主意识和社会责任感，在各级各类比赛中屡获佳绩。如参加绘画比赛、书法比赛、三独比赛、"爱国、爱校、爱家乡，做知耻明荣好学生"习作征文、"我做美德小标兵"日记征文等活动中获奖 540 余次。
二、教师德育工作水平的提高。
课题的实施还促进了教师的德育工作水平，促进了学校的德育工作发展。
在研究实践中，老师们积极参加科研工作，主动学习教育教学理论，撰写典型教育案例，切实提高教师的教育教学科研水平。三年来，教师获得全国省市区荣誉60 余项，收到与养成教育主题相关的论文或经验交流文章 100 余篇，其中已发表或获区级以上奖的论文或经验交流材料共有 30 余篇，学校先后获得国家级、省、市、区级奖励达 200 余次，成为湖南省对外交流的窗口学校。
三、社会舆论良性发展的趋势。
通过观察和对学校大队部学生一日常规进行统计，我们发现学生的行为表现更加规范。从"家校绿色通道"、家长会交流等大多数家长的反馈中，我们发现孩子们在家里的行为习惯也越来越好。
依托育英学校养成教育的实践研究，学校先后被授予"全国体育传统学校先进集体"、"湖南省教育先进集体"、"国家外语实验学校"、"全国现代教育技术实验学校"、"国家级语言文字规范化示范校"、"湖南省首批具有聘请外籍教师资格的小学"、"省体育传统项目学校"、 长沙市首批"创建创新型学校"、"长沙市首批民主管理校务公开示范单位"、"长沙市文明单位"、"长沙市示范性小学"等。
不仅如此，学校各项工作赢得社会的广泛赞誉，产生了良好的社会反响。学校养成教育和孩子优秀事迹先后在湖南卫视、湖南经视、湖南日报、长沙晚报、潇湘晨报等主流媒体上报道，在红网、芙蓉区教育局网站等也多次推广了养成教育的成果，育英学校养成教育扎实有效、成果显着。
